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國立彰化師範大學 工業教育與技術學系 鄭友超、陳狄成所指導 賴嘉均的 以計畫行為理論探討技術型高中學生對修讀創造力課程學習意願之影響因素 （2017），提出清水機車行關鍵因素是什麼，來自於計畫行為理論、創造力課程、技術型高中。
而第二篇論文國立臺北大學 法律學系一般生組 鄭逸哲所指導 駱鵬年的 打火救災行為之構成要件該當性與阻卻違法事由 （2017），提出因為有 消防人員、打火救災行為、阻卻違法事由的重點而找出了 清水機車行的解答。
以計畫行為理論探討技術型高中學生對修讀創造力課程學習意願之影響因素
為了解決清水機車行 的問題，作者賴嘉均 這樣論述：
本研究以計畫行為理論為基礎，探討技術型高中學生對修讀創造力課程學習意願之影響因素，並分析學生學習態度、主觀規範、知覺行為控制與修讀創造力課程間之關聯性。本研究研究對象為北、中以及南部之技術型高中機械群學生，共發出600份問卷，回收524份，回收率達87%，剔除無效問卷及未完成問卷後，則有效問卷為450份，有效回收率為75%。利用t檢定、ANOVA及結構方程模式(SEM)分析等統計方法進行分析。資料分析結果發現：壹、「知覺有用性」對於學生在修讀創造力課程之「學習態度」上會有顯著的影響。貳、「知覺易用性」對於學生在修讀創造力課程之「學習態度」上會沒有顯著的影響。叁、「相容性」對於學生在修讀創造力
課程之「學習態度」上會有顯著的影響。肆、「同儕影響」對於學生在修讀創造力課程的「主觀規範」有顯著的影響。伍、「上級影響」對於學生在修讀創造力課程的「主觀規範」有顯著的影響。陸、「自我效能」對於學生在修讀創造力課程的「知覺行為控制」有顯著的影響。柒、「學習態度」對於學生在修讀創造力課程的「學習意願」有顯著影響。捌、「主觀規範」對於學生在修讀創造力課程的「學習意願」有顯著影響。玖、「知覺行為控制」對於學生在修讀創造力課程的「學習意願」有顯著影響。拾、計畫行為理論融入創造力課程具有普通適配度。
打火救災行為之構成要件該當性與阻卻違法事由
為了解決清水機車行 的問題，作者駱鵬年 這樣論述：
目前，專業分工是世界趨勢。而法律規範涉及專業，勢必要對其他專業有某種程度的了解，否則將對專業從業人員帶來困擾。本文透過與消防人員訪談方式談論打火救災行為，認識到災害搶救的種種環節，過去歷史、現行運作與未來展望等，並且經由網路或相關期刊等搜尋災害搶救相關例子，透過了解災害搶救之實務運作後，將之特性予以顯現，諸如：嘗試性、選擇性、浮動性、團隊性、急迫性等。 首先談論法律文字不同於日常用語與履行災害搶救之特性之目的，乃在於使法律人與非法律人有溝通橋樑，避免思慮過於偏頗。接著討論打火救災行為所涉及刑法上之相關罪名，以較為常見之搶救災害流程為主，再以討論特殊問題為輔。再來，討論打火救災行為之
阻卻犯罪事由，如阻卻違法事由。消防人員之打火救災行為往往不需負刑事責任，但仍需說理過程，尤其是將打火救災行為之特性於適用法律時加以考量。最後結論統整各章小結後作結。 在校所學者，案例設計往往較為簡略，不同於實務上的案件，狀況千奇百怪，需要考量的地方甚多。每一個在校所學的環節或將到實務上進行某種程度上之修正，以本文所撰寫者為例，如果毫不考慮打火救災行為之特性，則消防人員將動輒得咎。法律即使做為限制，但不能做為障礙，大大阻礙其他專業的運作。