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國立彰化師範大學 公共事務與公民教育學系 洪翠娥所指導 吳孟潔的 童軍科線上教學的教學困擾與因應策略之研究 （2021），提出淡江遠距公告關鍵因素是什麼，來自於童軍科線上教學、教學困擾、因應策略。

而第二篇論文弘光科技大學 健康事業管理研究所 張炳華所指導 莊忠憲的 應用科技接受模式探討民眾對遠距醫療 的需求及使用意向調查 （2021），提出因為有 遠距醫療、科技接受模式、認知有用性、認知有易性、使用態度、使用意向的重點而找出了 淡江遠距公告的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了淡江遠距公告，大家也想知道這些：

童軍科線上教學的教學困擾與因應策略之研究

為了解決淡江遠距公告的問題，作者吳孟潔 這樣論述：

本研究旨在探討童軍科教師線上教學所面臨到的教學困擾及其採用之因應策略。本研究採取立意抽樣，訪談109學年度第二學期有實施童軍科線上教學之教師，以進行資料整理與分析。此外，文獻探討童軍科與線上教學之研究甚少。童軍科教師在線上教學之教學困擾以教學實務層面為主。由於童軍科的實作課程較多，亦會加入小隊制度，因此，教學活動設計的困難度提高，與評分方式複雜。在教材或互動式網站的設計難吸引學生之興趣。學生沒開鏡頭和麥克風，導致學習動機和專注力較低，教師亦無法立即掌握學生學習和出席狀況。而師生的軟硬體設備會影響連線品質和軟硬體操作上的便利性。童軍科教師採取的因應策略，包含教師利用軟體的特性與功能，不僅營造小

隊討論空間，增加師生間互動的機會，更減少點名的時間。結合導師與課程公告督促學生繳交作業。教師線上教學唱作俱佳，加入學生感興趣之議題。師生可以跟學校借硬體設備，或教師會自行添購。教師亦會直接提供影片網址以免網路延遲。尋求解決方法之對象教師以童軍科教師或童軍夥伴為主，以網路資訊、參與工作坊和與他人交流為尋求解決方法之途徑。另外，教師對於實體教學加入線上教學之看法不同，未來生生有平板，混成教學為未來教學趨勢。教師除了熟悉視訊會議軟體之操作，亦可結合數位學習工具，與雙螢幕的操作，促進教師在線上教學與學生間的互動，亦增加教師操作軟體的便利性。

應用科技接受模式探討民眾對遠距醫療 的需求及使用意向調查

為了解決淡江遠距公告的問題，作者莊忠憲 這樣論述：

研究目的: 以科技接受模式探討民眾對遠距醫療之使用意向與及需求調查。研究方法: 研究對象為18-70歲的台灣地區民眾，研究採橫斷面問卷調查，以Google表單設計問卷並進行網路發放，抽樣採便利抽樣，問卷回收631份。問卷內容共計30題，量表一律採李克特五等第量表，量表總信度為0.954，效度採專家效度，調查期間為111年2月至3月。資料處理與統計方法﹕本研究經由Google表單以不具名方式收集問卷，收集問卷結果後經由Excel編碼後，資料匯入SPSS 18版統計套裝軟體進行統計分析。結果:人口學資料分析，性別以女性居多、年齡以29歲以下填答者居多、教育程度以專科或大學居多。在描述性統計分析，

科技接受模式之認知有用性、認知有易性、使用態度與使用意向平均數(標準差)分別為3.9(0.79)、4.2(0.77)、4.2(0.78)與3.8(0.83)。在不同背景差異性分析中發現，性別上在認知有易性、使用意向有顯著差異；在年齡的差異性分析中發現認知有易性、使用態度有顯著差異。在遠距醫療使用因素分析上，認知有用性對遠距醫療之使用意向有顯著預測性(p

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