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海大教學務系統登入的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦崔北亮羅國富饒德勝寫的 非常網管 IPv6網路部署實戰 和GeoffreyE.Mills的 行動研究法 第二版：教師研究者的指引都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自人民郵電 和學富文化所出版 。
亞洲大學 資訊工程學系碩士在職專班 黃明祥所指導 江芷億的 數位學習平台融入國民小學學習扶助學童之學習成效 （2021），提出海大教學務系統登入關鍵因素是什麼，來自於均一教育平台、三位數加減、學習扶助。
而第二篇論文國立彰化師範大學 公共事務與公民教育學系 鍾明倫所指導 吳易聰的 Kahoot！融入技術型高中公民與社會科教學對學習動機、學習自我效能與學習成效之影響 （2021），提出因為有 Kahoot、學習動機、學習自我效能、學習成效的重點而找出了 海大教學務系統登入的解答。
非常網管 IPv6網路部署實戰
為了解決海大教學務系統登入 的問題，作者崔北亮羅國富饒德勝 這樣論述：
《非常網管：IPv6網路部署實戰》作為市面上為數不多的強調IPv6實用性的圖書，借助於EVE-NG網路類比工具對IPv6的基本知識以及應用部署進行了詳細介紹。 《非常網管：IPv6網路部署實戰》共分為8章，其內容涵蓋了IPv6的發展歷程、現狀以及特性，EVE-NG的安裝和部署，IPv6的基礎知識，IPv6位址的配置方法，DNS知識，IPv6路由式通訊協定，IPv6安全機制，IPv6網路過渡技術和協定轉換技術，以及IPv6應用的過渡技術等。本書中涉及的理論知識可服務於書中介紹的IPv6部署實驗（即實驗為主，理論為輔），旨在讓讀者以EVE-NG模擬器為工具，通過動手實驗的方式徹底掌握IPv6的具
體應用。 《非常網管：IPv6網路部署實戰》適合大中型企業、ISP運營商的網路架構、設計、運維、管理人員閱讀，也適合高校網路專業的師生閱讀。 崔北亮，高級工程師，南京工業大學資訊中心副主任，持有CCIE、VMware VCP等多項行業認證，從事網路方面的教學和研究工作20多年，具有豐富的授課經驗和網路管理、運維經驗，還是多本IT暢銷圖書的作者。 羅國富，副研究員，南京農業大學圖書與資訊中心校園網主管，長期從事校園網建設管理和資訊化專案建設工作，主要研究方向為網路管理、資訊安全、系統維護和應用開發等。 饒德勝，現任職於河海大學網路與資訊管理中心網路部，負責校園網及資
料中心網路的規劃、設計與實施，主要研究方向為網路技術架構、網路安全、VPN等。 第1章緒論1 1.1 IPv4局限性 2 1.1.1 地址枯竭 2 1.1.2 地址分配不均 3 1.1.3 骨幹路由表巨大 3 1.1.4 NAT破壞了端到端通信模型 3 1.1.5 QoS問題和安全性問題 4 1.2 IPv6發展歷程及現狀 5 1.3 IPv6的特性 7 1.4 總結 9 第2章EVE-NG 10 2.1 EVE-NG簡介 10 2.1.1 EVE-NG的版本 10 2.1.2 EVE-NG的安裝方式 11 2.1.3 電腦的硬體要求 11
2.1.4 安裝VMwareWorkstation 11 2.2 EVE-NG部署 12 2.2.1 導入EVE-NG虛擬機器 13 2.2.2 VMwareWorkstation中的網路類型 16 2.2.3 EVE-NG登錄方式 19 2.3 EVE-NG管理 21 2.3.1 EVE-NG調優 21 2.3.2 性能測試 23 2.3.3 EVE-NG主介面 28 2.3.4 實驗主介面 30 實驗2-1 IPv4路由和交換綜合實驗 39 實驗2-2 防火牆配置 45 實驗2-3 EVE-NG磁片清理 49 第3章 IPv6基礎 51 3.1 IPv6位址表
示方法 51 3.1.1 首選格式 51 3.1.2 壓縮格式 52 實驗3-1 驗證IPv6地址的合法性 52 3.1.3 內嵌IPv4地址的IPv6地址格式 55 實驗3-2 配置內嵌IPv4位址格式的IPv6地址 55 3.1.4 子網首碼和介面ID 57 實驗3-3 設置不同的首碼長度生成不同的路由表 57 實驗3-4 驗證基於EUI-64格式的介面ID 59 3.2 IPv6地址分類 62 3.2.1 單播地址 62 實驗3-5 增加和修改鏈路本地單播地址 63 實驗3-6 資料包捕獲演示 64 3.2.2 任播地址 69 實驗3-7 一個簡單的任播位址實
驗 69 3.2.3 組播地址 72 實驗3-8 路由器上常用的IPv6地址 74 實驗3-9 抓包分析組播報文 75 3.2.4 未指定地址和本地環回地址 76 3.3 ICMPv6 76 3.3.1 ICMPv6差錯報文 77 3.3.2 ICMPv6消息報文 78 實驗3-10 常用的IPv6診斷工具 78 3.3.3 PMTU（路徑MTU） 82 實驗3-11 演示PMTU的使用和IPv6分段擴展報頭 83 3.4 NDP 85 3.4.1 NDP簡介 85 3.4.2 NDP常用報文格式 86 3.4.3 默認路由自動發現 89 實驗3-12 閘道欺騙防
範 90 3.4.4 地址解析過程及鄰居表 96 實驗3-13 查看鄰居表 96 3.4.5 路由重定向 98 3.5 IPv6層次化位址規劃 98 第4章 IPv6位址配置方法 100 4.1 節點及路由器常用的IPv6地址 100 4.1.1 節點常用的IPv6地址 100 4.1.2 路由器常用的IPv6地址 101 4.2 DAD 101 實驗4-1 IPv6地址衝突的解決 102 4.3 手動配置IPv6位址 105 實驗4-2 禁止系統位址自動配置功能 105 4.4 位址自動配置機制及過程 108 4.5 SLAAC 109 實驗4-3 SLAAC
實驗配置 112 4.6 有狀態DHCPv6 114 4.6.1 DUID和IAID 116 4.6.2 DHCPv6常見報文類型 118 4.6.3 DHCPv6位址分配流程 118 實驗4-4 路由器做DHCPv6伺服器分配 119 實驗4-5 用Windows做DHCPv6伺服器 125 4.7 無狀態DHCPv6 133 4.8 DHCPv6-PD 134 實驗4-6 DHCPv6-PD實驗 136 第5章 DNS 142 5.1 DNS基礎 142 5.1.1 功能變數名稱的層次結構 143 5.1.2 功能變數名稱空間 143 5.1.3 功能變數名稱
伺服器 144 5.1.4 功能變數名稱解析過程 145 5.1.5 常見資源記錄 147 5.2 IPv6功能變數名稱服務 148 5.2.1 DNS系統過渡 148 5.2.2 正向IPv6功能變數名稱解析 149 5.2.3 反向IPv6功能變數名稱解析 149 5.2.4 IPv6功能變數名稱軟體 150 5.2.5 IPv6公共DNS 151 5.3 BIND軟體 152 5.3.1 BIND與IPv6 152 實驗5-1 在CentOS7下安裝配置BIND雙棧解析服務 153 5.3.2 BIND中的IPv6資源記錄 160 5.3.3 BIND的IPv6
反向資源 記錄PTR 160 實驗5-2 配置BINDIPv6本地域解析服務 161 5.3.4 ACL與IPv6動態功能變數名稱 166 實驗5-3 配置BINDIPv6動態功能變數名稱和智慧解析 167 5.3.5 IPv6功能變數名稱轉發與子域委派 171 5.4 WindowsServerDNS功能變數名稱服務 174 實驗5-4 WindowsServer2016IPv6DNS配置 174 實驗5-5 配置DNS轉發 183 實驗5-6 巧用DNS實驗功能變數名稱封殺 183 實驗5-7 DNS委派 184 5.5 IPv4/IPv6網路訪問優先配置 188
實驗5-8 調整雙棧電腦IPv4和IPv6的優先 190 第6章 IPv6路由技術 193 6.1 路由基礎 193 6.1.1 路由原理 193 6.1.2 路由式通訊協定 194 6.2 直連路由 195 6.3 靜態路由 197 6.3.1 常規靜態路由 197 實驗6-1 配置靜態路由 199 6.3.2 浮動靜態路由 202 實驗6-2 配置浮動靜態路由 202 6.3.3 靜態路由優缺點 208 6.4 默認路由 209 實驗6-3 配置預設路由 209 6.5 動態路由式通訊協定 211 6.5.1 靜態路由與動態路由的比較 211 6.5.2
距離向量和鏈路狀態路由式通訊協定 212 6.5.3 常見的動態路由式通訊協定 216 6.6 RIPng 217 實驗6-4 配置IPv6RIPng 218 6.7 OSPFv3 221 實驗6-5 配置OSPFv3 222 6.8 路由選路 225 6.8.1 管理距離 225 6.8.2 路由選路原則 226 第7章 IPv6安全 229 7.1 IPv6安全綜述 229 7.2 IPv6主機安全 231 7.2.1 IPv6主機服務埠查詢 231 7.2.2 關閉IPv6主機的資料包轉發 232 7.2.3 主機ICMPv6安全性原則 233 7.2.4
關閉不必要的隧道 234 7.2.5 主機設置防火牆 235 實驗7-1 Windows防火牆策略設置 236 實驗7-2 CentOS7.3防火牆策略設置 245 7.3 IPv6局域網安全 247 7.3.1 組播問題 247 7.3.2 局域網掃描問題 248 7.3.3 NDP相關攻擊及防護 249 實驗7-3 非法RA報文的檢測及防範 252 7.3.4 IPv6地址欺騙及防範 257 實驗7-4 應用URPF防止IPv6源地址欺騙 258 7.3.5 DHCPv6安全威脅及防範 260 7.4 IPv6網路互聯安全 262 7.4.1 IPv6路由式通訊
協定安全 263 實驗7-5 OSPFv3的加密和認證 264 7.4.2 IPv6路由過濾 267 實驗7-6 IPv6路由過濾 269 7.4.3 IPv6存取控制清單 274 實驗7-7 應用IPv6ACL限制網路訪問 276 7.5 網路設備安全 281 實驗7-8 對路由器的遠端存取進行安全加固 282 第8章 IPv6網路過渡技術 286 8.1 IPv6網路過渡技術簡介 286 8.1.1 IPv6過渡的障礙 286 8.1.2 IPv6發展的各個階段 287 8.1.3 IPv4和IPv6互通問題 287 8.1.4 IPv6過渡技術概述 288
8.2 雙棧技術 289 實驗8-1 配置IPv6雙棧 289 8.3 隧道技術 299 8.3.1 GRE隧道 299 實驗8-2 GRE隧道互連IPv6孤島 299 實驗8-3 GRE隧道互連IPv4孤島 303 實驗8-4 IPv4用戶端使用PPTPVPN隧道訪問IPv6網路 306 實驗8-5 IPv6用戶端使用L2TPVPN訪問IPv4網路 319 8.3.2 IPv6inIPv4手動隧道 322 8.3.3 6to4隧道 323 實驗8-6 6to4隧道配置 325 8.3.4 ISATAP隧道 327 實驗8-7 ISATAP隧道配置 328 8.3.5
Teredo隧道 331 實驗8-8 Teredo隧道配置 332 8.3.6 其他隧道技術 338 8.3.7 隧道技術對比 338 8.4 協定轉換技術 339 8.4.1 NAT-PT轉換技術 339 實驗8-9 靜態NAT-PT配置 340 實驗8-10 動態NAT/NAPT-PT配置 341 實驗8-11 防火牆上的NAPT-PT配置 343 8.4.2 NAT64轉換技術 346 實驗8-12 NAT64配置 346 實驗8-13 DNS64配置 348 8.4.3 其他轉換技術 350 8.5 過渡技術選擇 351 第9章 IPv6應用過渡 352
9.1 遠端登入服務 352 9.1.1 遠端登入的主要方式 352 9.1.2 IPv6網路中的Telnet服務 354 實驗9-1 在CentOS7系統上配置Telnet雙棧管理登錄 354 9.1.3 IPv6網路中的SSH服務 358 實驗9-2 在CentOS7系統上配置SSH雙棧管理登錄 358 9.1.4 IPv6網路下的遠端桌面服務 362 實驗9-3 在WindowsServer2016上配置雙棧遠端桌面登錄 362 9.2 Web應用服務 368 9.2.1 常用的Web伺服器 368 9.2.2 IPv6環境下的Web服務配置 368 實驗9-4
在CentOS7下配置ApacheIPv6/IPv4雙棧虛擬主機 369 實驗9-5 在CentOS7下配置TomcatIPv6/IPv4雙棧虛擬主機 374 實驗9-6 在CentOS7下配置NginxIPv6/IPv4雙棧虛擬主機 378 實驗9-7 在WindowsServer2016下配置IPv6/IPv4雙棧虛擬主機 381 9.3 FTP應用服務 384 實驗9-8 在CentOS7下安裝配置vsftpdFTP雙棧服務 385 實驗9-9 在WindowsServer2016下配置IPv6FTP雙棧服務 390 9.4 資料庫應用服務 394 實驗9-10 在Ce
ntOS7下安裝配置MySQL資料庫雙棧服務 395 9.5 反向代理技術 399 實驗9-11 基於Nginx的IPv6反向代理 400 9.6 網路管理系統 406 實驗9-12 開源網管軟體NetXMS的部署應用 407
數位學習平台融入國民小學學習扶助學童之學習成效
為了解決海大教學務系統登入 的問題，作者江芷億 這樣論述：
本研究採用的是「行動研究法」，旨在探討均一教育平台融入國民小學學習扶助教學，對國小二年級學童數學學習態度與學習成效可能產生的影響。以臺中市霧峰區某國小低年級學習扶助班5位學生為研究樣本，實驗教學進行為期八節課的三位數的加加減減課程。本研究採質、量並重的方式進行，研究者透過蒐集教師學習扶助教學日誌、均一教育平台分析報告、數學學習扶助WSQ學習單和課堂錄音學生訪談內容的質性資料，加以統整並分析。研究者以自編的加加減減前後測試卷與數學學習態度量表兩項測驗工具，作為量化資料的來源，並透過描述性統計、無母數相依樣本t檢定進行數據分析。研究者最後會根據上述資料統整歸納出研究結果，以下簡述本研究之結果：一
、均一教育平台輔助與個別化教學策略能提升多數學習扶助國小二年級學童對數學學習態度。二、均一教育平台輔助與個別化教學策略能提升多數學習扶助國小二年級學童數學學習成效。三、運用均一教育平台融入學習扶助課程，能輔助國小二年級學習扶助學生的數學學習，使教師可以掌握學生學習狀況，同時學生也能根據自己的程度進行學習進度的調整。四、運用均一教育平台實施學習扶助的過程中，二年級學童可能面臨的困境為使用介面無注音，學生須透過多次使用經驗累積以及詢問師長，得以熟悉使用介面後獨立操作。五、運用均一教育平台實施學習扶助的過程中，二年級學童可能面臨的困境為任務練習題的填答方式與紙本不同，學童無法馬上理解答題的方式而影響
作答，經過詢問教師及多次練習後，可以獲得改善。
行動研究法 第二版：教師研究者的指引
為了解決海大教學務系統登入 的問題，作者GeoffreyE.Mills 這樣論述：
本書除附錄（三篇）外，共有九章，以介紹行動研究的理論開始，再就研究主題的決定，資料蒐集的信度、效度、可概括性的考量、研究倫理等予以探討；繼則論及資料的分析和詮釋、剖析行動研究報告撰寫的體例，體系一貫而完備；最後，就行動研究與教育變革，行動研究的分享、批判和在線上發表加以申述，更加突顯行動研究的價值與貢獻。此外，本書各章一開始所揭示的研究目標與短文，及章末的進一步思考的問題，均對行動研究的進行，有莫大的啟示和參考價值。
Kahoot！融入技術型高中公民與社會科教學對學習動機、學習自我效能與學習成效之影響
為了解決海大教學務系統登入 的問題，作者吳易聰 這樣論述：
本研究是探討Kahoot！融入技術型高中公民與社會科教學對學生學習動機、學習自我效能與學習成效的影響。採「準實驗研究法」之不等組前後測實驗設計量化研究，選取研究者所教授的技術型高中一年級兩個班共63位學生進行教學實驗，一班為實驗組、一班為控制組，實驗組以Kahoot！融入技術型高中公民與社會科教學，控制組採傳統紙筆評量教學進行學習。研究結果發現，Kahoot！融入技術型高中公民與社會科教學有助於提升學習者學習動機及學習自我效能，且在學習動機部分，Kahoot！融入教學更有助於提升低能力組學習者，但高能力組則沒有顯著差別。另外在學習成效表現上，Kahoot！融入教學與傳統紙筆評量教學沒有顯著差
異。最後亦於文末提出對技術型高中公民與社會科教學與未來研究之建議，提供有興趣之教學者與研究者參考。