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幼兒第一套「想辦法」習慣養成書：没問題系列─我可以搞定+我會試試看

為了解決汀注音的問題，作者LaurieWright 這樣論述：

孩子總是為了一點挫折，就莫名生氣？ 遇到問題時，孩子可以不生氣，想辦法好好解決問題嗎？ 你家也有內向、高敏感的孩子嗎？ 不管讓孩子嘗試什麼，他們總是說「不要！不要！」 10種情緒10種讓孩子最困擾的生活情境。 幫助孩子走出情緒的糾結，學習和自我對話想出解決的方法， 孩子就能越來越獨立，越來越有自信！ 　　★資深幼教老師、作家、TED演說家 　　★一本專為孩子創作，訓練「勇氣」、「自信」與「自我對話」的繪本 　　《沒問題，我可以搞定》 　　如你的小孩，總是焦慮不安，一點點小事就會感到挫折，那麼你對這本書一定很滿意。 　　身為父母每天總需要幫孩子處理大大小小的問題，但有些問題實在微不足道

，試過所有方法之後，會開始自我懷疑，我們的教育方法是不是有問題？為什麼孩子，總是一點小事就崩潰，没辦法自己解決這些小問題，你從擔憂、憤怒開始變得沮喪、內疚，變得不知道如何幫助你的孩子。 　　本書的作者羅麗‧萊特當了十多年的幼教老師。她說：「我發現到大部分的五歲孩子，遇到問題時，總是不厭其煩的來找我，即使他們有能力，也不願意自己解決問題！這個故事就是這樣誕生的。」 　　 她發現，現代的孩子幾乎都有著這樣相同的問題。於是她開始研究提高孩子控制情緒與解決問題能力的方法，在多次試驗後，她發現當孩子遇到困難，陷入情緒糾結感到無助時，只要讓孩子相信，他們是有能力可以解決問題的，強化孩子的自信，他們就能

轉換情緒，學習思考。於是羅麗‧萊特開始創作這本書，並在班上展開試驗，以訓練孩子與自我對話，提高他們的自尊心。 　　「没問題！我可以搞定！」就是羅麗‧萊特在實驗中發現的最棒的正念咒語。 　　　這個方法幫助了無數的孩子、家長與老師，書中描述了現代的孩子在生活中最讓他們崩潰的事件，以幽默的方式，引導孩子們思考解決方法，並練習與自我對話。 　　「你不孤單，這本書就是為了幫助你的。……我有三個孩子，我喜歡和他們一起練習書中的方法！ （他們喜歡它，真的！）」──羅麗‧萊特。 　　【故事簡介】 　　遇到下面的狀況，孩子會怎麼做呢？ 　　◎當妹妹一直煩我的時候，我好生氣！ 　　◎當爸媽說我不能看電視時

，我不開心！ 　　◎我很想養寵物，可是爸爸媽媽說不可以！ 　　◎睡覺時間到了，可是我不想睡！ 　　◎當大人不聽我說話時，我覺得好難過！ 　　塞巴斯汀每天都有讓他情緒崩潰的煩惱，這些事會讓他生氣、傷心、失望……但没關係，他開始練習自己去想辦法解決這些事： 　　◎當我妹妹一直煩我的時候，我好生氣！我有辦法解決嗎？ 　　──我可以，我可以請她停下來。 　　──我可以先離開她。 　　──我可以當她是在開玩笑，然後開心大笑。 　　★没問題，我可以搞定！ 　　◎當爸媽說我不能看電視時，我不開心！我有辦法解決嗎？ 　　──我可以自己做一臺電視。 　　──我可以自己演我最愛看的節目。 　　──我可以表演

一場手偶劇讓大家看。 　　★没問題，我可以搞定！ 　　和塞巴斯汀一起學會書裡的神奇咒語並練習和自我對話，動腦想辦法， 　　就能走出情緒的糾結，建立信心，找到解決問題的方法！ 　　《沒問題，我會試試看》 　　「又没什麼好怕的！」 　　「不會怎麼樣，你看看別人都敢……」 　　「爸爸媽媽在這裡，你不用怕。」 　　你的孩子是否較為內向、敏感？在面對新的地方、陌生的人，没做過的事時，總會感到焦慮不安。你經常被他的焦慮搞到一肚子火，但卻不知道用什麼方法可以鼓勵他？ 　　面對新事物時，會焦慮是正常的。 　　所以當孩子說不要時，有時並不是真的「不要」。 　　因此想要孩子有主動嘗試、面對困難的能力，首先

得了解孩子內心的小劇場。 　　孩子還小的時候，情緒是很複雜的，大部分的時候連自己都搞不清楚，所以他們只能說「不要」，用拒絕逃避問題和焦慮，因此孩子需要大人的幫助。 　　《没問題，我會試試看》書中列出 　　12種內向孩子最擔憂的生活情境， 　　12種父母不懂孩子卻卡住的「抗拒點」。 　　和孩子一起共讀此書時，父母能了解孩子擔憂的原因，找到關鍵的糾結點。 　　找出問題之後，再陪同孩子練習與自我對話，讓孩子自己說服自己， 　　當孩子將「情緒模式」，轉為「思考模式」，並學會自我激勵， 　　將事情一件一件完成後，成功的經驗隨著勇氣慢慢累積。 　　不知不覺中，孩子自然能勇氣滿滿、樂於挑戰！ 　　「没

問題，我會試試看」是一句神奇咒語，當孩子反覆練習內化後，就能給與孩子信心，學習自我處理焦慮。漸漸的，孩子會了解勇敢試一下，是一件多麼棒的事！ 　　鼓起了勇氣的他們，能為生活創造更多美好的經驗，獲得源源不絕的驚喜。 　　「然後，孩子就能做到，所有他想要做的事。」作者羅麗‧萊特。 　　【故事簡介】 　　芮妮是個可愛的小女孩，可是她有好多好多的煩惱 　　「我不想要跟陌生人打招呼！」 　　「我不想要剪頭髮！」 　　「我不想要吃没吃過的東西！」 　　「我不要穿媽媽買的新鞋子」 　　「我不要洗頭！」 　　「我只要穿裙子，不要穿褲子！」 　　她有好多好多的不要，但她不是真的不要，而是心裡有一點擔心：

　　◎「我不想要吃没吃過的東西！」 　　——我不知道那個東西的味道是什麼，我不知道我會不會喜歡。 　　◎「我不要穿媽媽買給我的新鞋子！」 　　——那不是我常穿的鞋子，我不知道新的鞋子適不適合我，讓我覺得很奇怪很不自在。 　　◎「我才不要溜滑板！」 　　——我不知道我能不能做得到，而且會不會受傷，這讓我覺得很緊張。 　　今天芮妮試著練習想辦法解決心裡的害怕，並試著鼓起勇氣，勇敢嘗試： 　　◎「我不想要吃没吃過的東西！」 　　——爸爸說，那個是南瓜派，像甜點一樣，吃的時候可以配上一點冰淇淋。我最喜歡吃甜點了。好吧！我會勇敢試試看。 　　◎「我不要穿媽媽買給我的新鞋子！」 　　——新鞋子看起來

好亮眼，上面還有我喜歡紫色和藍色，說不定穿上它們可以跑得很快。没問題，我會試試看。 　　 　　只要和芮妮一起面對心裡的擔心，學會書裡的神奇咒語並練習和自我對話，就能找到勇氣的鑰匙！ 　 　　【適讀年齡】 　　★適讀年齡：3~6歲親子共讀；6歲以上自己閱讀；學齡前、低年級 　　★文字附注音，適合親子共讀，也適合孩子自己讀！  

汀注音進入發燒排行的影片

比較兩種溝通介入方案對提升自閉症幼兒溝通表現之研究

為了解決汀注音的問題，作者蔡菀庭 這樣論述：

本研究旨在探討使用圖卡和以iPad作為SGD的兩款溝通輔具，並參考PECS一至四階段的訓練模式所設計之溝通介入方案，以檢驗提升自閉症幼兒溝通表現之成效。研究方法採單一受試交替實驗處理設計，針對一名五歲低口語且缺乏主動溝通意圖的自閉症幼兒，進行為期3.5個月，一周3次的教學介入。本研究包含基線期、介入期及維持期，自變項為溝通介入方案，依變項為各階段教學目標之成效及個案的溝通表現水準。研究結果以目視分析及C統計進行資料分析，以了解個案經本方案介入後，其溝通行為的習得與維持成效，以及習得後個案對兩種溝通輔具的偏好情形，最後討論社會效度，本研究結果如下：一、經溝通方案介入後，自閉症幼兒對於圖卡溝通的

習得具有立即及維持成效。二、經溝通方案介入後，自閉症幼兒對於SGD溝通的習得具有立即及維持成效。三、經溝通方案介入後，自閉症幼兒在不同情境下偏好使用SGD作為溝通輔具。四、經溝通方案介入後，自閉症幼兒具有良好社會效度。

小寶貝的有聲音樂會(4冊)：《我的音樂鋼琴書》《我的第一本打鼓書》《小寶貝的音樂會-認識管弦樂團》《我的小小有聲書-音樂大師》

為了解決汀注音的問題，作者山姆．塔普林,瑪莉詠．畢耶 這樣論述：

孩子的第一套結合古典和音樂的啟蒙操作書來囉！   「聲音」對於嬰幼兒有股神奇的吸引力。 從母親在懷孕時期，媽媽聽著音樂，肚子裡的寶寶也會跟著踢踢小手小腳，一同聆聽。 到寶寶出生後，我們會拿著手搖鈴或有聲音的小玩具吸引他們的注意。 再長大一些，聽到音樂的孩子會跟著哼哼唱唱，甚至手舞足蹈。 音樂，對孩子的重要性不言而喻。   　　本系列音樂操作書運用小按鍵，讓書本發出聲音，是套讓人為之驚豔的音效書！ 配搭優美的樂音、知名作曲家與樂章…等小知識，以及豐富色彩與獨具美感之畫面， 透過閱讀、聆聽，拓展「美感」的感受力，刺激孩子的感官體驗， 營造出一個美好的音樂世界，用音樂遊戲書帶孩子走進聽覺的藝術世

界， 讓孩子從閱讀中獲得滿滿樂趣！ 　　 　　《我的音樂鋼琴書》   　　用顏色玩音樂，孩子也能成為小小作曲大師！   　　收錄數首膾炙人口的兒歌，搭配顏色指引，小小手也能彈奏出優美曲調。兼具聽覺與視覺，認識顏色、音符以及知名兒歌的起源故事，搭配欣賞細緻優雅插圖，讓孩子不只玩音樂，更是音樂與美術鑑賞的入門好書。親子共讀時，家長能利用顏色譜曲、孩子彈奏，甚至孩子也能試著自己仿效用顏色譜曲並彈奏喔！   　　這次英國Usborne授權的獨家中文版的藍色鋼琴書很不一樣唷！他的外觀比較像是書的模式，沒有那麼厚重易於攜帶，而且還有開關不怕漏電，琴鍵採平面的設計，無論是黑鍵白鍵都有聲音，書裡總收錄有九首曲

子，曲曲都是音色優美的鋼琴聲。   　　《我的第一本打鼓書》   　　節奏，在孩子脈搏裡的隱性基因，也是所有美好音樂的起點。   　　．讓小小樂手體驗敲打樂趣、領略動感，喚醒對音樂之美覺察的細胞 　　．打擊樂遊戲書全新選擇，獨步市場的驚奇設計，有別一般濃豔圖庫風格，更具無比美感！   　　小朋友只要按壓這本獨特的書，就可以體驗「打擊樂」的樂趣！英國Usborne獨家授權中文版的打鼓書，輕便好攜帶、開關設計最貼心（不怕誤觸發出音樂太尷尬）。　   　　不僅將打擊樂器平面設計呈現，有6種曲風，5種不同的鼓和鈸，詳細的教學，讓孩子一本書就可以試著練習、演奏和創作音樂。讓孩子了解到：除了一般能發出音階

的樂器外，更曉得鼓與鈸在一個成功演奏中的重要位置與功能。   　　兒童的音樂教育上，「節奏」是一切根本，亦是探索音樂的起點，更存在孩子的身心裡跳動著……那還等什麼呢？快跟著一起進入神奇的打擊樂世界，讓孩子動感玩音樂！   　　《小寶貝的音樂會-認識管弦樂團》   　　你知道管弦樂團是有許多不同的音樂家所組成的嗎？其中究竟有多少種樂器呢？在音樂開始之前，音樂家們會先做調音，想知道調音的聲音是什麼嗎？   　　只要按壓音樂晶片即可聽到悅耳的樂音聲，小提琴、大提琴、長笛、單簧管、雙簧管……等樂器在同一時間演奏，共同創造出一曲悠揚動人的樂聲，對孩子來說，會是具體的聽覺認識，是一本非常適合認識古典音樂的

入門音效書。讓孩子跟著書本共讀，就像親臨現場聽了一場音樂會呢！   　　《小寶貝的音樂會－認識管絃樂團》將帶給讀者詳盡的管絃樂團知識；同時，也提供清晰的音質，只要用手指按壓晶片，就可以聽到不同樂器的演奏聲音，最後掃描QR-Code，更可以享受優美的樂曲。讓讀者不只藉由本書互動的設計體驗「管絃樂團」和古典樂的獨特魅力！更可以聽到由柏林愛樂演奏，世界知名指揮家阿巴多（Claudio Abbado）所指揮的曲目：布拉姆斯《第五號匈牙利舞曲》，讓大小讀者一同悠遊古典音樂的世界。   　　《我的小小有聲書-音樂大師》   　　讓我們踏入古典音樂的世界，一窺音樂的動人與美好。 　　巴哈、蕭邦、莫札特……這

些名字我們耳熟能詳，但他們的不朽巨作你聽過幾首？   　　本書涵蓋12位偉大作曲家、12首古典名曲以及12幅生動的精美插畫。 　　輕觸小按鍵，即流瀉出優美音樂。 　　在樂聲中，與音樂大師相遇； 　　在樂聲中，培養藝術美感； 　　在樂聲中，感到平靜、放鬆與快樂。 　　啊！原來音樂的世界如此美妙！   　　注意事項 　　電池更換說明：以螺絲起子旋開螺絲、取下電池蓋，並避免孩童靠近，以免發生意外。更換三顆鈕扣型電池（型號：LR1130），並依照電池室底部的正負極指示（+/-）進行安裝。再將電池蓋蓋上、旋緊螺絲。   　　如有一段時間不會使用本產品，請務必取出電池，避免電池漏液造成零件鏽蝕。   本書

特色   　　★聆聽音樂能刺激大腦發展、安定身心 　　常言道：「學音樂的孩子不會變壞！」而聆聽古典音樂不僅能夠活化右腦運作、刺激五感發展，更能增進孩子的聽覺敏銳度與想像創造力，並培養情感表達能力，幫助孩子情緒更穩定、身心發展更平衡。   　　★嚴謹的樂曲篇章知識，增進孩子認知發展 　　捨棄傳統樂理教學，設計出符合孩子理解力的音樂操作書，孩子可將琴鍵和內頁的顏色作配對遊戲。還可透過組合練習，進而讓孩子理解節拍的概念。另外特別聘請輔仁大學音樂系兼任副教授洪力行老師擔任顧問，為音樂家及樂曲篇章進行審訂，讓孩子吸收到最正確的音樂知識，寓教於樂的體驗，讓孩子快樂學習。   　　★不同風格的插畫作品，增進

孩子藝術涵養 　　每本書依據屬性畫出不同的且可愛的角色，富有童趣的安排相當貼近孩子。圖面色彩繽紛，顏色鮮明卻不刺眼，幫助孩子培養美感素養。質感與功能兼具！    　　★適合孩子小手的按鍵大小 　　本書的開本大小舒適清晰，適合閱讀。書中的按鍵大小剛好適合孩子的小手，操作簡單，以手指按壓晶片，且輕觸就有優美的音樂，讓小小孩也能自行操作。小按鍵的設計激發孩子的好奇心、幫助專注力之培養、促進小肌肉發展。按下按鍵後即有聲音，更讓孩子有滿滿成就感！   　　★樂曲音質佳，播放時間長 　　包含多首古典音樂，並附有作曲家的介紹。書中的音樂更取自每首樂曲之精華片段播放，每段音樂平均有15至20秒的播放時間，音質

優美不刺耳。讓孩子陶冶於好聽的音樂中，也讓爸媽能在音樂中得到適度放鬆的小確幸時間！   　　★動動手，認識不同的類型和樂器 　　系統性、仔細的介紹管弦樂團編制及各項樂器特點，介紹不同音樂類型：進行樂、藍調、雷鬼、放克、流行樂…等，除一般能發出音階的樂器外，讓孩子對樂器認識擴充到鼓與鈸，並知道鼓與鈸在演奏中的重要位置與功能。   　　★親子共讀，樂趣無窮 　　閱讀此書時，爸媽可讓孩子自行按壓按鍵、聆聽音樂，也可陪伴孩子一同閱讀，享受音樂的美好，並在閱讀後一起了解音樂家的故事或聆聽更多優美音樂。12首樂曲片段中，其中一首有小貓的叫聲喔！跟著孩子一起來發現音樂帶來的驚喜與快樂吧！   　　＊適讀年齡

：3歲以上 　　＊有注音

國小學童客家語四縣腔聲調的音韻覺識教學研究

為了解決汀注音的問題，作者邱美蘭 這樣論述：

本文重點旨在探討國小學童客家話四縣腔聲調的音韻覺識教學研究，在目前的教學現場中，普遍發現學生一方面缺少客家話環境之薰陶，另一方面深受國語之影響，導致發音錯誤百出，拼音及聲調都很難到位，四縣腔的六個聲調對學生而言很難判別。本研究以研究者自編的唸謠教材做教學及音韻覺識測驗單為工具，配合學生已有國語注音符號的先備經驗，利用學生熟悉注音符號教學的優勢，設計客家話四縣腔聲調的音韻覺識教學活動，分別對實驗組和對照組進行客家話四縣腔的聲調練習，經過8週教學之後，以教學實驗的前後測成績，利用SPSS22.0版軟體進行資料統計分析，根據實驗的結果，進行建議和討論。兩組學生經實驗教學後，以獨立樣本及相依樣本t檢

定方式各做分析研究，結果顯示實驗組在整體的表現或分項能力的音韻覺識成就表現上，都達到統計上的顯著差異，學習效果是顯著提升，由此可以證明研究者，設計將音韻覺識的概唸，配合客家話四縣腔6個聲調的相關元素，融入音韻覺識的教學活動後，明顯的提升了實驗組的學習效果，學生的音韻覺識能力明顯進步，有助於學生對客家話四縣腔6個聲調的分辨能力，增進學習成就。