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花蓮縣富源國中學校建築與校園規劃歷程之研究

為了解決樹林高中校風的問題，作者蔡明和 這樣論述：

學校建築(school buildings)是為達成教育目標而設立的教學活動場所，學校建築可以呈現一個校園特殊的人文風格，而校園規劃(campus planning)就是建造校舍的指引，讓學校的教學及學習活動可以正常成長和發展之歷程。因此學校建築的設計必須搭配優良的校園規劃，兩者相輔相成，才能營造一個舒適、安全、健康、友善的學習空間。富源國中2018年已經50周年，剛舉辦完50周年校慶，本研究希望將富源國中學校建築與校園規劃，長達半世紀改變，詳細紀錄下來，本研究目的有三項：一、在探討富源國中學校建築及校園規劃之演進歷程。二、檢視富源國中現況符合國民中小學建築及設備相關法規基準規範之情形。三、

分析富源國中學校建築與校園規畫之綜合評價。本論文以文件分析法與訪談法進行研究，將富源國中50年的學校建築與校園規劃分成3期研究。研究結論如下：第一：富源國中在歷任教職員工努力下，學校建築與校園規劃能跟隨時代變遷，與時俱進，軟硬體提升顯著。第二：富源國中在鄉村人口外移及少子化浪潮下，能檢視現有人力、物力作適當的調整，將校園空間妥善運用。第三：現有學校建築與校園規劃大致符合相關法規規範，但仍有少數問題仍待改善解決。本研究給予3項建議，希望提供日後任職於富源國中之同仁作為改進校園之參考；同時也能提供對於學校建築與空間規劃有興趣的人士作為研究之參考。第一：校內屋齡達40年建築具有保留價值，尤其波浪式屋

頂更具象徵性，宜爭取經費修繕再利用。第二：學校應該分階段編列經費補發使用執照及雜項執照，因應未來30年後學校另一波老舊校舍改建浪潮。第三：本研究希望能鼓勵對於學校建築與校園規劃有興趣之教師，提高日後參與相關研究之意願。

以資源物活化校園空間之視覺藝術教學研究─以新竹市東園國小五年級為例

為了解決樹林高中校風的問題，作者李如敏 這樣論述：

中文摘要本研究「以資源物活化校園空間之視覺藝術課程」即是「以營造符合學校設校理念之校園空間為目的，學生應用資源物，進行利用或改造校園空間的學習活動」。透過研究者設計之視覺藝術課程，讓學生親近並探索校園空間，在真實的生活情境中，學習動手改造資源物、改造校園空間與解決問題，最終，期望學生能：(一)養成隨手做環保的習慣，將環保實際落實在生活當中；(二)培養主動解決問題的反應與能力；(三)將藝術實踐與應用在生活當中；(四)關懷環境，認同與愛護校園。根據研究目的與教學結果，歸納出本研究之結論如下：一、探討以資源物活化校園空間於視覺藝術課程的意涵 (一) 符合後現代藝術教育思潮 (二)

在真實情境下達成藝術教育目的 (三) 環保藝術校園行動經驗的學習 (四) 增進對學校的情感與認同 (五) 突顯學校風格與特色 (六) 環保與藝術之生活應用與實踐二、發展適合國小五年級學生「以資源物活化校園空間」之視覺藝術課程本研究之課程發展：先提出研究假設，再進行文獻分析，歸納出「以資源物活用校園空間」課程的設計原則、統整方式及課程設計取向。再將學校願景概念化、具體化，選定課程發展之核心，訂出課程主題。接著分析校園空間特性、改造之動機、空間活化方式，再依所歸納之課程設計原則、統整方式及課程設計取向，以螺旋式課程設計方式，規劃了三個主題，七

個活動。三、經由教學設計之實際驗證後，探討此課程之適用性。研究者發現以資源物活化校園空間之視覺藝術教學有顯著的學習成效： (一) 掌握藝術與人文課程目標 (二) 符合五年級學生認知發展 (三) 課程符合學生需求與興趣，學生接受度高 (四) 貼近學生生活，在真實生活中學習，學習收穫多 (五) 提出課程與教學設計方面之建議，可供教師參考 (六) 教學成果獲各方好評 (七) 研究假設成立，達成預期目的最後，提出建議供教師、學校與未來研究參考。 (一) 教師方面 1.課程進行應給予學生充裕時間學習

、消化、思考與吸收 2.課程設計與進行方式應隨教學目標或需求調整 3.以培養學生的能力與默契為課程設計之優先考量 4.在真實生活中學習，建議教學活動可視學生需求、教師規劃，與學校活動等方式結合 5.讓藝術融入生活之中，可加入觀念或議題之討論與創作 6.多舉辦展覽活動並培育導覽員，提供其他學生觀展之機會 (二)學校方面 1.支持教師進行教學研究，給予行政支援 2.多增設展覽空間，展出學生作品 3.各處室提出學校布置需求，由各班認養，無關比賽 (三)未來研究方面 1.研究可擴展到不同年級、不同空間

、不同活化空間方式需求 2.可與不同領域的專業合作，進行異業合作研究探討 關鍵詞：資源物、活化校園空間、視覺藝術教學