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書中字有黃金屋 問題的答案無所不包論文書籍站 標點符號名稱

標點符號名稱的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦吉李穎（主編）寫的 小學語文基礎知識易學易用易查易記歸類表 可以從中找到所需的評價。

另外網站天使樂園 - Loxa 教育網也說明：這些標點符號各有各的用法，下面介紹一下它們的用法。 【 句號】 。 句號是表示陳述句（述說一種事情的 ... 書名號不僅是標出書籍名稱的符號，還是標出報刊、文件、文

國立臺北教育大學 語文與創作學系語文教學碩士在職專班 周美慧所指導 周亞璇的 國語教科書標題及教學之研究 （2021），提出標點符號名稱關鍵因素是什麼，來自於國語文教科書、國語標題教學、標題分析、教學策略。

而第二篇論文國立高雄師範大學 國文學系 陳宏銘所指導 李麗君的 國小四年級作文教學研究 （2020），提出因為有 寫作能力訓練、寫作教學策略的重點而找出了 標點符號名稱的解答。

最後網站標點符號使用方法! 別再讓人說你小學沒畢業 - 雲爸的私處則補充：通常用在一段特別的詞句，例如成語、書名、電影名稱。 例如: 我一秒鐘幾十萬上下，我會和你去踢球？ 這句話的出處是「 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了標點符號名稱，大家也想知道這些：

小學語文基礎知識易學易用易查易記歸類表

為了解決標點符號名稱的問題，作者吉李穎（主編） 這樣論述：

根據最新課程標准、小學課本和訓練及考試的考點編寫，目的是為小學生迅速、有效地掌握基礎知識，提供一種可學可用可查可記的工具性讀物。第一，知識點列表歸類，有解析有舉例，有方法有技巧，清晰易懂，一目了然，易學易用。第二，知識點列表歸類，有串聯有對比，有核心有拓展，線索清晰，查找一點即能看到多點，記住一個就能背下多個，易查易記。第三，知識點列表歸類，配合課堂教材章節學習，益於相關知識點的銜接，便於融會貫通，舉一反三。第四，將知識點與訓練、作業及考試的題到結合起來列表歸類，復習備考，針對性強。第五，知識點列表歸類，文字簡潔清晰，重點突出，學生隨身攜帶，利用閑暇時間閱讀即能達到記憶和復

習的目的。

國語教科書標題及教學之研究

為了解決標點符號名稱的問題，作者周亞璇 這樣論述：

本論文以文本分析法、數量統計法及比較法，針對國小國語教科書之標題進行分析。本研究範圍為康軒版109學年度國小國語教科書之標題，研究內容包括標題命名的來源、語法結構及單元名稱與標題的對應。並根據康軒版四年級國語教科書標題設計教學策略，探究標題應用在國小教育現場的實踐價值。本論文研究結果列於下列三點。一、課文標題命名的來源，因為學習階段的不同，比例上有所差別。低年級多為生活事物，中年級則因說明文的學習，常以主角或描述對象作為命題，高年級開始，則更多以主旨進行標題的訂定。二、國小教科書中，名詞詞組為最常見的語法結構，且多為偏正結構，而句子型標題則以陳述句最多，動詞詞組標題則最為少見。三、在

應用標題進行教學時，教學者可結合預測策略、主旨提取及命題教學作為標題應用的教學策略。

國小四年級作文教學研究

為了解決標點符號名稱的問題，作者李麗君 這樣論述：

　　本研究共分為五章，第一章：緒論，乃在說明研究動機、研究目的、研究方法、研究範圍及文獻探討。採用的研究方法，包括文獻分析法、文本分析法和練習教學法，以達到下列之研究目的：（一）依據寫作教學理論與實務，探討寫作的基本能力，提供兒童寫作基本能力訓練的方法，培養其寫作的興趣並奠定穩固的寫作根基。（二）探討寫作教學策略實施於國小四年級國語文教學的可能性。（三）探討寫作教學策略，配合十二年國教課綱，擬定寫作教學策略，做為教師寫作教學的參考。　　第二章：國小四年級寫作教學探討，並以十二年國民基本教育課程綱要國語文核心素養和寫作學習重點為基礎，就寫作教學的現況、理論、意義、基本原則、目標、重要性、教學策

略逐一加以說明。　　第三章：國小四年級寫作教學之基本能力訓練，用字遣詞練習、造句練習、段落組織練習、標點符號練習。　　第四章：國小四年級寫作教學策略實施，包括看圖創意寫作，結合課文範本的閱讀與寫作，課文深究，文本分析：故事體、記敍文、說明文、新詩、人物傳記的寫作方式。小組共作是讓同儕間互相補充、一起討論、共同檢討、共同批閱作文。　　第五章：結論與建議，將研究結果做歸納統整，提出具體建議：一、參加教師共備課二、教師多鼓勵二、學生多讀、多寫

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