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南華大學 應用社會學系社會工作與社會設計碩士班 莊凱翔所指導 林慧芳的 健康的實踐與超越-嘉義枯木逢春教室衰弱長者的大重量訓練 (2021),提出枯木逢春訓練嘉義關鍵因素是什麼,來自於枯木逢春訓練法、大重量訓練、槓鈴、健康促進、正向老化、在地老化。

而第二篇論文國立臺南大學 教育學系課程與教學教學碩士班 尹玫君所指導 吳政彥的 台南市永康區國民中學教師管理風格及師生溝通模式與師生 衝突頻率差異之研究 (2015),提出因為有 師生衝突、管理風格、溝通模式的重點而找出了 枯木逢春訓練嘉義的解答。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了枯木逢春訓練嘉義,大家也想知道這些:

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隨著人口的高速老化,延緩衰弱是現今中老年人最重要的課題,當心理支持加上訓練,健康才會一加一大於二,讓長訓取代長照,融入生活,才是最美好的模樣。如何健康地死去,並非不可能。

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健康的實踐與超越-嘉義枯木逢春教室衰弱長者的大重量訓練

為了解決枯木逢春訓練嘉義的問題,作者林慧芳 這樣論述:

  一張醫院開出的病危通知書,一場因帕金森氏症引發的跌倒意外,打亂了我的生活。我帶著父親到處奔波,嘗試各種醫療、復健、偏方甚至求神問卜,尋求恢復健康的方式,輾轉進到林永昌醫師所創辦的「枯木逢春大重量槓鈴訓練」嘉義教室。在這裡,氣氛輕鬆互動熱絡,學員們在此氛圍下個個帶勁,父親參加後不僅健康狀況好轉,心情愉悅也恢復以往的社交生活。這個經驗讓我開始對此訓練的模式與歷程產生好奇,也想了解究竟是什麼因素,讓原本衰弱的父親在經歷恢復健康的醫療機制後,卻能在這個地方「回春」?「枯木逢春」是如何實踐,又如何超越?是我此刻的終極關懷。  本研究採質性研究取向,採半結構式的深度訪談及參與觀察,藉由觀察及訪談「枯

木逢春嘉義教室」的學員、學員家屬,對於參加此訓練的動機、訓練歷程以及生理心理的感受加以了解,並透過訪談教練、觀察與學員間課程互動以及學員身、心、社會層面的變化,並試圖對照目前現行政策,提出具體建議供公私部門推動「預防及延緩衰弱」方案參考,以期能落實「在地老化」與「正向老化」的理想。  研究發現:參加的學員及家屬將自己定位為「需要復健的病人」,因目前醫療環境未能滿足需求,故選擇「枯木逢春訓練」方式來超越目前自身所處的困境,實踐自己對於健康的期待;社會大眾因為對於「重量訓練」的不了解或害怕因而帶著以關懷為名的歧視主義,消極性的關懷這些學員,擔心他們身體受到危害或發生危險卻忽略了在安全防護下,這些學

員透過鍛鍊可以超越目前健康狀態的積極性權利;而嘉義「枯木逢春」團隊透過在學員身上身體工作(body work)的協作關係,超越現今科學與醫療二元論的盲點,加強了人性的關懷,彼此之間不僅是學員與教練或消費者與業者的關係,而是互為主體緊密鑲嵌的朋友、夥伴、類家人,透過彼此的信任與合作才能在大重量的過程中達到最大的效果。學員們在教室中不僅是身體的訓練,學員間的互相鼓勵與教練的激勵,強化學員的信心達到正向老化的目的。  至於日後推廣進入社區落實在地老化的可能性,雖然學員及家屬表示樂觀其成,但必須先建立民眾「健康生活型態」的觀念,藉由指標性人物的推廣、在地有力人士的號召以提升社區長者參與的意願,並結合相

關政策的補助,推動民間跟政府的資源整合,達到延緩老化及健康促進的目的。

台南市永康區國民中學教師管理風格及師生溝通模式與師生 衝突頻率差異之研究

為了解決枯木逢春訓練嘉義的問題,作者吳政彥 這樣論述:

本研究旨在瞭解台南市永康區國民中學師生衝突的頻率,及不同教師背景、不同教師管理風格,以及不同師生溝通模式與師生衝突頻率之間的差異性。以台南市永康區四所公立國中教師為研究對象,採問卷調查法,取得417份有效問卷,將所得資料以描述統計、t 考驗和單因子變異數分析等統計方法進行分析,獲致本研究結果如下:一、不同教師背景變項在教師權威不足層面上,未達到顯著差異。二、在教師情緒管理或表達不當層面上,以及課業因素上,學士比碩(博)士產生師生衝突的頻率較高。三、引起師生衝突的頻率,兼任行政職的教師高於導師,而導師又高於專任教師。四、不同教師管理風格在學生本身行為不當層面上,未達到顯著差異。五、低倡導低關懷

管理風格,比高倡導高關懷管理風格,引起師生衝突的頻率較高。六、不同師生溝通模式在學生本身行為不當層面上,未達到顯著差異。七、低影響低接近溝通模式,比高影響高接近溝通模式,引起師生衝突的頻率較高。