有趣的玩具的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

培養非認知能力遊戲集：陪0~5歲孩子玩出後天發展的關鍵能力

為了解決有趣的玩具的問題，作者大豆生田啓友,大豆生田千夏 這樣論述：

★全世界都在討論的非認知能力育兒法！ ★非認知能力（社會情緒技能）＝後天發展的關鍵能力 ★遊戲是孩子的學習方式，讓孩子在遊戲中養成目標達成、與他人合作和情緒控制的性格優勢！ ★獻給正在開發更多新點子陪孩子玩耍的大人！ 　　「非認知能力」是指閱讀、書寫、計算等學科以外難以數值化的能力，例如：解決問題、自制力、恆毅力、樂觀、好奇、自信等性格特質，亦稱「社會情緒技能」，被視為影響未來成功的重要能力。 　　現今，「非認知能力」（社會情緒技能）受到全世界矚目，根據經濟合作暨發展組織（OECD）的定義，指的是「目標達成」、「與他人合作」和「情緒控制」，更具體的說，就是熱衷、專注投入某件事情的態度、

能控制自己的情緒、與他人良好溝通及重視自己的能力。 　　許多研究發現「非認知能力」並非與生俱來，而是由師長協助培育與發展，研究結果亦指出在嬰幼兒時期培養「非認知能力」，打造性格優勢，對於長大成人後的身心健全、幸福感、社經地位都具有正面效益，但是這樣的成果卻不是在幼年當下立即可見，因此可說是「後天發展的關鍵能力」。 　　那麼，要如何培養孩子的「非認知能力」呢？第一重要的事，讓孩子從嬰幼兒時期開始，就擁有大人的關愛與被無條件接納的經驗；第二，就是「玩耍」，因為當孩子專注於玩耍時，會從中發現問題並探究真相，引發求知的好奇心，進而收穫豐富的學習，如此不僅培養了非認知能力，同時也能提升吸收知識的認知

能力。 　　這也是為什麼由日本育兒專家大豆生田啓友和大豆生田千夏合作編寫的《培養非認知能力遊戲集：陪0~5歲孩子玩出後天發展的關鍵能力》以遊戲出發，培養非認知能力的育兒法如此備受肯定。 　　本書分為兩個章節。第1章由站在嬰幼兒教育學最前線的大豆生田啓友，闡述「非認知能力」的研究調查，說明性格培養對成功人生的影響；第2章則是本書的核心，由直接面對父母提供育兒諮詢的大豆生田千夏，以豐富的經驗，具體介紹玩耍即學習的六大主題「遊戲集」，包括：活動身體、親近自然、動手創作、角色扮演、閱讀繪本和親子互動，都是日常就能引導孩子玩耍的遊戲。 　　內容除了以精采圖解向正在育兒的大人示範可實地執行的各種遊戲

玩法，還輔以解說各種遊戲進行的意義、可能遇到特殊情況的提示，以及有經驗爸媽的做法分享，真正做到在非認知能力訓練的0～5歲黃金期，給予孩子溫暖正向的陪伴，並透過豐富體驗，啟動孩子的「感覺」思維，玩出更好發揮自身的潛力！ 肯定推薦 　　‧周育如（清華大學幼兒教育學系副教授） 　　‧黃瑽寧（黃瑽寧醫師健康講堂） 　　‧駱郁芬（米露谷心理治療所所長） 　　‧蠟筆哥哥（好享說故事創辦人） 讀者回響 　　身為一個2歲孩子的家長，閱讀完本書後，降低了不少在育兒時的不安感和得失心。讓我深深體悟到，只要親子之間有良好的互動，就能幫助孩子穩定情緒、感受幸福，甚至培養出對未來生活有幫助的能力。──偏執狂（新

手媽媽） 　　孩子的工作就是遊戲和玩耍，即使在大人的眼裡看起來不足為道的小事，也可能成為影響孩子未來的大事……謝謝這本書讓我和太太能夠更有方向和放心的陪孩子徜徉在遊戲的世界中！──阿里爸爸（家有3歲男孩） 　　活動身體、在大自然玩耍、動手做、角色扮演、閱讀繪本、和大人一起玩等，這些對小時候的我們來說都是很平常的遊戲，沒想到卻是成就我們的養分。既然現在的環境很難讓孩子像我們小時候那樣玩耍，那麼就讓身為爸媽的我們來為他們打造這樣的成長環境吧！──小小（專業保母）      　　我有一個2歲的孩子，我希望他可以自在的成長，但偶爾還是會擔心這些是否是他需要的。像是下雨天，當孩子在水坑裡玩耍時，我很

難忽視周遭關注的眼神，他們好像在對我說：「你為什麼這樣做？快停下來，他全身都髒了！」然而，當我閱讀這本書時，它告訴我「孩子的每一個接觸、每一件事都是有道理的，它將成為孩子成長的根基和滋養」，這讓我的心裡很溫暖。作者還說「希望本書為親子之間的幸福養成盡一份心力。」它對我的幫助，絕對不僅是一點點，在日常生活中和孩子一起努力玩耍的時間，是我最珍貴的時光！──ももも（日本amazon讀者） 　　「沒錯！」我邊讀這本書邊點頭如搗蒜。在養育孩子的過程中，總不免拿其他孩子和自己的孩子做比較，或是忙著讓他們上各種才藝課程。但是，現在是讓他們盡情發揮的時候了！這本書讓我打從心底釋然。作者更一再提醒我們「當前的

幸福將會使得日後的幸福感有所延續」，我認為這是真的。──cube27（日本amazon讀者） 　　這本書提供了很多與孩子一同玩耍的遊戲和訣竅，內容很容易理解，對於提升親子關係很有幫助，我讀完馬上推薦給孩子的爸。──hoshiko（日本amazon讀者） 　　「該怎麼養育孩子？」身為父母，這問題常常給我們很大的壓力，這本書透過作者的專業眼光，告訴我們「孩子的開心與否」勝過任何事。只要在生活中一點一滴的積累，即使看似平凡，但玩耍的孩子因為感到幸福而閃閃發光的雙眼，真的比什麼都重要。──nabihsa（日本amazon讀者） 　　說到讓孩子「玩」，我們很容易侷限在利用現有的規則來玩樂，但這本書

充滿了以孩子為出發點的遊戲，更邀請大人和孩子「一起玩」，仔細的去享受孩子們正在體驗的世界。誠摯推薦給正在養育孩子的爸爸媽媽們，對於以成為老師或是保育員為目標的人來說，這本書也是一本很好的教材。──u33k0（日本amazon讀者）  

有趣的玩具進入發燒排行的影片

家庭情境介入自閉症幼兒溝通能力之個案研究

為了解決有趣的玩具的問題，作者林玉英 這樣論述：

摘要本研究之目的是探討三歲自閉症幼兒在家庭情境中的點心時間及遊戲介入，以提升家長在家中教導自症幼兒溝通及提升自閉症幼兒溝通能力的歷程。本研究採個案研究法，透過觀察、晤談、資料蒐集瞭解個案溝通的先備能力與家長之需求，在遊戲中進行教學，質性的描述分析自閉症幼兒之溝通能力。研究後結論如下一、 能促進自閉症幼兒溝通能力及遊戲層次。二、 能提升家長對遊戲層次的認知，並運用例行性活動增加孩子主動要求及與手足互動的機會。三、 自閉症幼兒溝通能力達較高層次後，仍有較低層次之溝通行為出現。對於自閉症幼兒家庭提出建議如下一、有趣的玩具是親子互動的媒介，可促進主動溝通並提升玩玩具的能力。二、家長扮演的角色；

情境的營造者、溝通的促進者、手足互動的牽引者。對未來研究者之建議：一、研究場域擴展至生態系統，讓自閉症幼兒能類化溝通對象及溝通情境。二、進行縱貫性研究，發展在家庭情境中介入之教學活動及溝通策略。關鍵字：自閉症幼兒、溝通能力、家庭情境介入

珍惜所有，保護地球【陳美齡親子繪本系列】

為了解決有趣的玩具的問題，作者陳美齡 這樣論述：

　　由美國史丹福大學教育學博士陳美齡首套親自著繪，培養幼兒良好品格和素養的繪本故事！ 　 　　有一天，小和，小昇和小協請媽媽給他們紙筒、舊報紙和玻璃瓶。「媽媽，要是你拋掉了它們，它們就會變成垃圾。」原來三兄弟把廢物變成有趣的玩具，還做了一份禮物送給媽媽呢！媽媽心中感到暖暖的，因為她知道孩子們都能夠：   　　珍惜所有，保護地球   　　《陳美齡親子繪本系列》一套4冊，是由美國史丹福大學教育學博士陳美齡首度親自著繪的用心之作。故事環繞三位小朋友——小和、小昇和小協，學習成為正直誠實、樂於助人，尊重別人和愛護地球的孩子。爸爸媽媽可透過親子閱讀，從中培養幼兒良好的品格和素養。更可掃描書末二維碼，

上網閱讀陳美齡跟家長分享親子閱讀心得。

國小自然科教室實施科學寫作之行動研究

為了解決有趣的玩具的問題，作者梁郁汝 這樣論述：

[摘 要] 本研究目的是以行動研究的方式進行探究科學寫作的教學策略實施於國小自然科教室的情形，並研究科學寫作融入教學中對學生學習成效和學習態度的影響。 研究對象為研究者教學的三年級某班學生共24人。科學寫作教學前後，對學生實施「科學理解測驗」及「自然科學習態度」的前後測，並實施問卷調查瞭解他們對實施科學寫作的觀感。研究過程中，輔以教學錄影、學生自然科學習自我檢測表、學生寫作作品、教師省思日誌及訪談資料的分析與詮釋，以期能夠呈現研究者在班級實施科學寫作教學策略的真實情境，並分析學生在實施科學寫作融入教學後的學習成效及科學學習態度

的轉變。 研究結果發現：在學習成效方面，科學寫作的教學策略，對於提昇學生的科學理解能力，具有顯著的成效；科學寫作能增進學生表達能力、科學知識的統整能力、學生自省能力與學習興趣；高能力學生，在教學後呈現較多的科學概念，而中能力學生寫作的概念數進步較多。在學習態度方面，科學寫作的教學策略，對於提昇學生的自然科學習態度，具有顯著的成效，在教學後較能專心上課、認真參與學習活動，學生變得喜歡自然課，認為科學寫作可以幫助自然科學習並可提昇寫作能力，對科學寫作活動亦抱持肯定的態度。 研究又發現進行科學寫作課程設計與教學時，教師要不斷修正教學策略，學生需

要不斷的鼓勵與獎勵，才能讓學生快樂學習並表現其內在真正的想法；科學寫作融入教學需花較多時間，如何克服此一困難仍有待努力。然而，它卻是可以作為溝通、傳達與分享及評量學生的工具。