最大公因數最小公倍數的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

考前危機解密數學科

為了解決最大公因數最小公倍數的問題，作者林俊成 這樣論述：

考前危機解密數學科 最新108課綱，各版本適用 『最危機的時刻，最完整的重點』   　　大學學測 分科測驗 皆適用   　　在學科能力測驗一綱多本的教學和出題模式下，如何有效把握學科核心重點、熟習答題技巧，在大考前夕加深印象，精準掌握得分秘訣，是學子在準備考試過程中最重要的關鍵所在。   　　考前危機解密系列，為華逵延攬教育界名師群編著，為考生精心打造一套完整精彩的考前重點整理。不只提供各科完整重點，並由名師群幫您重  點溫習，考前快速記憶，繼而進一步學習精進，讓學子迎戰學測大考時，能如獲神助，得心應手、輕鬆奪得高分！    

最大公因數最小公倍數進入發燒排行的影片

「數」「素」看—運用素養導向教學設計提升國小五年級學生因數倍數解題能力

為了解決最大公因數最小公倍數的問題，作者林月梅 這樣論述：

本研究目的在透過準實驗設計探究素養導向教學方案對於新北市某公立國小兩班五年級學童在數學因倍數解題上的學習態度與學習成就是否產生差異，並調查實驗組學童對於此教學方案之滿意度。兩組在15堂的因倍數課程中進行因數、倍數、公因數、公倍數及最大公因數、最小公倍數等概念之理解與應用。實驗組採用素養導向教學方案，以探究任務、設計提問、引導思考討論、建立概念並提供活用知識的機會，讓學習涵蓋知識、能力與態度。對照組則是採行一般傳統講述教學方案，以講解概念、布題練習與檢核測驗為主，精熟知識為目的。兩組學生除了進行態度量表及一般試卷評量前後測之外，另外亦施以符合素養導向教學之評量題型—建構反應題之後測，所得量化資

料利用SPSS統計軟體描述統計與獨立t檢定比較兩組之差異。� �了真實反映研究歷程，在量化分析之外，研究者輔以學生之課堂討論、學習單、學習日記、半結構訪談與教學手札，進行文件資料之質性分析。研究結果如下：一、在學習態度面：從態度量表整體分析，實驗組與對照組之表現未達顯著差異。二、在學習成效面：傳統一般試卷部分，實驗組與對照組在前後測之表現皆有顯著差異，而後測平均值實驗組表現優於對照組；在素養導向之建構反應試題部分，實驗組與對照組之表現具顯著差異。三、在方案滿意度面：實驗組對於素養導向教學方案之滿意程度達高度滿意，滿分5分，平均值達4.52。四、在教師反思面：透過質性工具如學習單、學習日記、半結

構訪談、課室觀察與教師手札中，發現素養導向教學設計促進學生在學習態度與學習成效皆有正向成長。

超速吸收國中數學攻略(3版)

為了解決最大公因數最小公倍數的問題，作者劉靜 這樣論述：

媒體爭相採訪的明星老師 獨創時尚國中數學 幫您建立國中數學最重要的觀念 　　本書以極具親和力的方式 　　依照國中數學各冊順序編排 　　除了快速好吸收又能全面提及重點 　　並配合劉靜老師親切的對話框 　　搭配超強速解與公式歌 　　希望同學們能更親近數學。  

桃園市七年級學生最大公因數與最小公倍數單元之錯誤類型分析

為了解決最大公因數最小公倍數的問題，作者李宛真 這樣論述：

本研究的主要目的在探討桃園市國中七年級學生於「最大公因數與最小公倍數」單元中，學生作答的錯誤情形，分析其可能產生的錯誤類型，以及解題歷程之錯誤原因，希望能提供教師制定合適的教學策略、補救教學措施、改進教學方法的方向。 本研究是藉由研究者自編的「最大公因數與最小公倍數」試卷，來調查與統整學生的錯誤類型，再透過晤談的方式，進一步瞭解學生在解題時的想法與犯錯的原因。本研究樣本是選取桃園市某國中的七年級學生，共計59人。研究方法為首先進行預試，再根據預試結果，針對試題作統計分析與修改，最後給予正式施測。綜合歸納研究結果如下：一、 錯誤類型： (一) 不了解最大公因數與最小公倍數的定義與數學

樣式。 (二) 基本運算規則不熟悉。 (三) 利用題目的條件或解題所得的訊息來猜測答案。 (四) 最大公因數與最小公倍數觀念錯誤造成公式誤用或混用。 (五) 類似題型混淆或無法延伸。 (六) 看不懂題目或誤解題意。 (七) 條件未注意或是計算錯誤。 (八) 沒有依據的推論。 (九) 空白未作答。二、 錯誤原因： (一) 對最大公因數與最小公倍數的相關定義、公式與基本概念不清。 (二) 先備知識不足，導致計算上發生錯誤。 (三) 將最大公因數與最小公倍數的性質混淆。 (四) 無法透過最大公因數及最小公倍數對公因數及公倍數做連結與推論。 (五) 使用錯誤的觀念或公式進行

解題。 (六) 粗心疏忽或思考不詳。 (七) 計算能力不足與計算錯誤。 (八) 舊經驗與新知識的互相干擾。 (九) 對於題意敘述認知有誤。 (十) 因無解題策略而未作答。 最後，根據研究結果，研究者提出對「最大公因數與最小公倍數」單元教學方面的八點建議，與未來研究的四點建議，盼能提供未來教學者與研究者做為參考。