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SS分析法應用於國小速度概念文字題之研究

為了解決時速分速秒速換算的問題，作者阮培洲 這樣論述：

本研究主要探討六年級學童在速度文字題的概念結構。由研究者依課程教材內容，將試題分為「速度的先備知識」、「速度的一維比較」、「速度的二維比較」、「速度的單位化聚」、「速度的應用問題」五種問題情境，自編試題，再以臺中市某國小六年級四個班的學童為研究對象，藉由SS分析法(Semantic structure analysis)對施測結果加以分析形成結構圖，以探討速度文字題之概念結構。依據ss分析法畫出的結構圖，獲得以下結論：一、 速度的先備知識文字題(1) 學童在距離量與時間量的單位化聚題型中，表現出「聚」為「化」的上位概念。(2) 在時間量的單位換算題型中，我們可以得到複名數是單名數的上位

概念，帶分數是真分數的上位概念題型，六十進位是十進位的上位概念，小數是分數的上位概念，分數是整數的上位概念。二、 學童在速度的一維分析題型中，距離相等比時間與時間相等比距離的題型，表現不相上下，沒有上、下位關係。三、 速度的二維比較文字題(1)已知距離、時間求速度題型，不管是求秒速、求分速、求時速皆為等價概念。 (2)學童在解決已知距離、速度求時間題型比已知時間、速度求距離題型表現較好，這樣的結果與皮亞傑的研究中提到學童在十一至十二歲形式運思期，速率概念獲得穩定性後，才能處理「速率×時間＝距離」的問題一致。 (3)對學童而言，最能掌握已知距離、時間求速度的題型，已知距離、速度求時間的題

型次之，最難的是已知速度、時間求距離的題型且三種題型有上、下位關聯。四、速度的單位換算文字題(1) 學童在解決速度單位化聚題型時，是先掌握時間或距離其中一個量先固定單位不變的情境下，然後才能掌握時間和距離兩個量同時改變單位的情境。(2) 速度單位化聚是距離與時間單位化聚的上位概念。五、速度的應用問題文字題(1) 上山速度與下山速度皆為速度未知題型，具有等價關係。(2) 已知時間、速度求距離題型是已知距離、速度求時間題型的上位概念。