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國中導師對學生同儕衝突管理策略與班級關係霸凌之相關研究

為了解決星爵g9 plus的問題，作者田如恆 這樣論述：

本研究旨在探討國中導師對學生同儕衝突管理策略與班級關係霸凌之現況，並對於不同背景變項之國中學生進行分析，以探討其導師對學生同儕衝突管理策略與班級關係霸凌的知覺差異。研究方法採問卷調查法，並以花蓮縣103學年度的七至九年級國中學生為研究母群，進行分層隨機抽樣。本研究共發出505份正式問卷，實際回收問卷478份，有效問卷424份。正式問卷回收後以SPSS 14.0 Statistics統計套裝軟體進行t考驗、單因子變異數分析與皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸分析，並獲得以下結論：　　國中導師對學生同儕衝突管理策略與班級關係霸凌之現況為：國中學生認為導師處理學生衝突時最常採用「問題解決」策略，較少採用

「權威仲裁」及「迴避隔絕」策略。自承為關係霸凌受凌者的比例佔國中學生達5.42%。而班級關係霸凌的頻率不算太高，但排擠現象仍零星存在校園。而國中學生普遍對關係霸凌行為的認同度偏低。　　而不同背景的國中學生對導師處理學生衝突策略的差異則是：男學生較傾向認為班級導師在處理學生衝突事件時使用「權威仲裁」的策略。男性導師處理衝突事件時較少使用「權威仲裁」、「迴避隔絕」的策略。七年級學生比九年級學生更易認為導師採用「問題解決」策略來解決學生衝突的問題。而八、九年級學生傾向認為導師採用「權威仲裁」策略。6班以下和13至24班學校的班級導師比7至12班、25班以上兩類學校的導師更常使用「問題解決」。而6班以

下學校導師比25班以上學校導師更常使用「迴避隔絕」策略；此外6班以下學校導師比7至12班、25班以上兩類學校的導師更常使用「間接介入」策略。　　至於不同背景的國中學生對關係霸凌情況的差異情形有以下三點：第一，曾擔任或現任班長、副班長或風紀股長、以及班級名次前三分之一的國中學生較不容易成為關係霸凌受凌者。第二，家中排行為家中排行為老大或老么的國中學生，較易認為班級的關係霸凌頻率偏高。第三，身為關係霸凌受凌者的國中生對於關係霸凌行為的認同度高於非受凌者。　　另外，導師處理學生同儕衝突策略，對班級關係霸凌情況之相關與迴歸分析如下：導師採用「問題解決」策略，可有效減少班級關係霸凌頻率，但採「間接介入」

策略，則會使班級的關係霸凌頻率升高。同時，導師越傾向「問題解決」策略，將使學生對於關係霸凌的認同度降低，但導師採用「間接介入」、「權威仲裁」策略，則使學生對於關係霸凌行為的認同度升高。　　本研究依據研究結果，提出各項建議，以供教育行政機關、國中導師、國中學生家長及未來的研究者作參考。