日本電台線上收聽的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

おはよう日本語 進階教材 下 手機版

為了解決日本電台線上收聽的問題，作者孫寅華 這樣論述：

　　國立教育廣播電台節目「早安日語」指定教材 　　手機版特設「線上學習QR Code」，掃描即可線上聆聽音檔或觀賞影片！   　　本書承接《おはよう日本語 進階教材 上》，以日本的民俗節慶、日常生活為主題，讓使用者藉由會話及短文學習日語句型的用法，同時認識日本文化與台灣文化的差異，並搭配聽解等練習，加強學習效果。書末附錄涵蓋各課中譯、練習解答及聽解的錄音內容。   　　封面書折另附國立教育廣播電台節目「早安日語」的QR Code連結，掃描即可線上收聽詳細講解！

日本電台線上收聽進入發燒排行的影片

從視覺到心理之情緒傳達-以LINE貼圖研究為例

為了解決日本電台線上收聽的問題，作者高嘉懌 這樣論述：

從視覺到心理之情緒傳達-以LINE貼圖研究為例學生：高嘉懌 指導教授：李穎杰博士國立高雄科技大學碩士班摘要LINE是目前台灣使用最普遍的通訊軟體，已成為現代人生活中不可或缺的一部分，特別是將貼圖使用於對話過程中來表達當時的心情。「貼圖」是視覺上快速傳達訊息的方式之一，從視覺的感官傳達到心理的感受，增加了對話的樂趣，以貼圖表達對話者當時之心境、情感，已成社交生活新趨勢。若貼圖的圖像意涵能傳遞言語上難以表達的正確訊息與情緒，而對方亦能理解，使傳達者及接收者都能感受到滿意的溝通，應是貼圖設計首要考量。本研究以LINE貼圖為研究範圍，藉由文獻分析歸

納視覺圖像、情緒傳達、LINE貼圖發展、使用動機及傳達價值等之對應相關因素，以相關文獻為基礎、建立理論架構作為研究設計與實施的依據。透過焦點團體歸納最受歡迎前五名LINE貼圖的各種情緒傳達功能與對應動作、表情與輔助元素，及其圖像意涵的表達之使用動機與傳達價值。本研究透過因素分析將「使用動機」區分為「社交暨娛樂動機」、「流行動機」及「便利動機」等三項衡量構面；另將「傳達價值」區分為「互動暨趣味價值」與「實用暨主題價值」等二項衡量構面。此外，為解析不同使用族群針對貼圖圖像表達方式於貼圖情緒傳達價值及貼圖使用動機是否具有差異，本研究採用便利抽樣方式，針對410位LINE使用者曾以LINE貼圖傳送訊息

、心情等為施測對象，透過網路問卷調查，據以收集資料後進行統計相關分析。研究結果顯示，使用者於使用動機上，對於「便利動機」需求最為在意，且職業為商的族群使用動機程度高於職業其他的族群；而在傳達價值上，較為重視的是「互動暨趣味」的價值，且女性的傳達價值認同程度高於男性。希冀研究結果提供LINE原創貼圖設計師能更瞭解使用者對於貼圖所要傳遞情緒的使用動機、習慣及期待，並提供貼圖設計之價值性參考。

インカ老師說故事 おもしろい昔話 手機版 上

為了解決日本電台線上收聽的問題，作者孫寅華 這樣論述：

　　國立教育廣播電台節目「Yinka老師說故事」指定教材 　　隨書附QR Code，掃描即可觀賞故事、聆聽音檔或廣播講解！ 　　身材嬌小的一寸法師是如何克服困難，出人頭地的？ 　　浦島太郎救了烏龜後又發生什麼事？ 　　日本流傳著無數的民間故事，機智詼諧的字裡行間，富含引人省思的哲理。本書收錄13則家喻戶曉的日本民間故事，透過生動活潑的敘述，窺見歷經時間淬煉的日本文化精髓與人生智慧。 　　每則故事皆附單字表、文型練習、聽解練習、相關諺語及豆知識，看故事的同時也能精進自己的日語實力。 　　書內貼心設置「線上音檔QR Code」及「線上影片QR Code」，用手機等行動裝置掃

描，隨時隨地都能聆聽音檔或觀賞故事！另附國立教育廣播電台節目「Yinka老師說故事」的QR Code連結，掃描即可線上收聽詳細講解！  

以創新傳佈理論探討閱聽眾對 Podcast 之使用態度與媒介行為意向

為了解決日本電台線上收聽的問題，作者林彥君 這樣論述：

近年來Podcast在台灣捲土重來，收聽人數快速成長，節目類型也逐漸多樣化。翻閱過去的文獻，才發現台灣針對 Podcast 的研究大多是以學習為主，而相對研究 Podcast 聽眾的收聽行為與使用態度之研究甚少，因此本研究將進一步探討閱聽眾收聽Podcast的行為與使用態度。本研究以創新傳佈理論為基礎，以創新事物中提到的五特性來作為探討Podcast的自變項（相對利益、相容性、複雜性、可試驗性，與可觀察性），是否會影響聽眾對於Podcast的使用態度與行為意向，以及使用態度與媒介行為意向是否有相關性。本文使用問卷調查法，並使用線上發放方式作為問卷搜集方法，並與Podcaster《百靈果NEW

S》合作發放問卷，最後總計共收得1708份有效樣本。得出研究結果為：一、 性別人口變項與相容性、使用態度以及媒介行為意向皆有顯著差異。二、 年齡人口變項與使用態度、可觀察性以及媒介行為意向皆有顯著差異。三、 教育程度人口變項與創新程度、使用態度與媒介行為意向皆無顯著差異。四、 月收入或每月零用錢與可觀察性有顯著的差異。五、 創新程度與使用態度兩者之間的關係呈現顯著。六、 創新程度與媒介行為意向兩者之間的關係呈現顯著。七、 使用態度與媒介行為意向呈現正向的相互影響。