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新北市國民中學雙語專長教師實施雙語教育之 現況、困境及因應策略

為了解決新莊一般體檢的問題，作者陳姿吟 這樣論述：

本研究旨在瞭解新北市國中雙語專長教師實施雙語教育之現況、困境及因應策略。本研究採質性研究之半結構性訪談，邀請5位訪談對象—109學年度新北市國中教甄合格雙語專長教師，使用自編訪談大綱為研究工具，將蒐集到的資料加以分析歸納，最後提出以下結論：一、 雙語專長教師實施雙語教育之現況雙語專長教師積極追求專業成長，但未參與實體雙語共備社群；在教學方面，中英文比例依實際狀況有所不同，中文仍是最重要的溝通工具，而英文表現不列入學習成績評量；雙語專長教師採鼓勵正向之態度打造溫暖的雙語學習環境，然而大部分校園雙語學習氛圍薄弱；此外，各校行政主管對雙語教育的積極度與瞭解度有所差異，且學校行政對雙語專長教師提供協

助的情形有所差異。二、 雙語專長教師實施雙語教育時遭遇之困境研習資訊少且內容缺乏雙語實際教學經驗，加上學校工作繁忙及備課時間長影響教師追求專業成長；在教學方面，不少學生對於雙語課程接受度低且學習反應不佳；再者，雙語環境的營造缺乏學校支持，學校行政未協助各領域成立雙語共備社群且缺乏積極性，此外，受限於基本授課時數，雙語專長教師難以在全校發揮其影響性。三、 雙語專長教師在面對困境所採的因應策略透過多元管道以追求專業成長，並多方請益設計雙語教材，在教學方面，調整教學模式及作業方式，以提升學生學習動機與表現，不僅如此，善用周邊資源以營造雙語學習環境，且與行政端保持暢通溝通管道以尋求相關協助。依據上述結

果，針對教育主管機關、師培機構、學校行政單位及未來研究者提出建議。

環境用藥於水體及植物體殘留量調查與噴藥工人健康風險評估

為了解決新莊一般體檢的問題，作者黃奕閔 這樣論述：

環境用藥係指使用於環境衛生、污染防治用藥等，依其所使用之濃度及使用方式分為環境用藥原體、一般環境用藥與特殊環境用藥。由於環境用藥施用地點包括公共場所如社區、公園、學校與居家室內場所，與民眾活動範圍十分接近，造成民眾暴露機會增加，其施作安全與環境殘留成為公共衛生重要議題。研究目的包括(1)建立環境用藥於環境介質水體、植物體與個人空氣暴露前處理方法與超高效液相層析串聯式質譜儀(UHPLC-MS/MS)分析方法；(2)探討環境用藥於水體與植物體殘留量；(3)執行環境用藥噴藥工人健康風險評估。為釐清噴藥前後水體與植物體中環境用藥殘留量與評估噴藥工人健康風險，本研究於2019年6-9月間配合內湖、北投

、新莊、台南與高雄等五個地區登革熱防疫工作，採集噴藥前一天、噴藥中、噴藥後三小時、後一天與後一週的水體與植物體樣本分析。水體前處理使用HLB (hydrophilic-lipophilic balance)固相萃取膜進行萃取與淨化；植物體前處理則使用高葉綠素農藥快速萃取套組 (fast pesticide extraction-chlorophyll, FaPEx-CHL)，以乙腈溶液含1%醋酸進行萃取；個人空氣樣本則以ACN做為脫附劑，超音波震盪30分鐘；尿液檢體檢測環境用藥原型物及氧化壓力生物指標。並依據個人空氣樣本數據進一步使用蒙地卡羅進行不確定性分析，計算呼吸暴露量 (ADDRE)、安

全限值 (margin of safety, MOS)與危害指數 (hazard index, HI)，以執行噴藥工人健康風險評估。分別採集水體、植物體、個人空氣樣本與尿液樣本26、32、13與17件。結果顯示，水體多於噴藥後一週檢出7種環境用藥有效成份包含益達胺、安丹、協力精、陶斯松、治滅寧、第滅寧與依酚寧，但檢出與噴灑藥劑無關，可能與公園周遭有其他目的施藥有關。植物體多於噴藥時與噴藥後一天檢出7種環境用藥有效成份包含亞特松、協力精、賽洛寧、賽滅寧、亞滅寧、治滅寧與第滅寧，除治滅寧可能與當地居民使用居家環境用藥或農藥因而檢出，其餘6種檢出環境用藥皆與施用藥劑有關。個人空氣樣本檢出8種環境用藥

有效成份包含亞特松、協力精、陶斯松、賽滅寧、賽酚寧、百滅寧、治滅寧與第滅寧，檢出環境用藥皆與施用藥劑有關。北投噴藥工人尿中第滅寧原型物濃度2811.52 μg /g creatinine，其尿中8-OHdG濃度為70.42 μg /g creatinine，工人噴藥過程是否造成氧化壓力增加，未來仍需更多樣本數支持。使用蒙地卡羅進行不確定性分析以評估噴藥工人健康風險，結果顯示MOS值皆大於100且HI小於1，表示噴藥過程僅考慮呼吸暴露途徑未達顯著風險，但仍建議噴藥工人施藥時應穿戴個人防護具，對於一般民眾應避免接近噴藥點以降低環境用藥對人體健康危害。