數學課綱的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

數學精武門四上新綱

為了解決數學課綱的問題，作者楊善駿 這樣論述：

　　本書依照教育部頒布的108新課綱編寫，融合各家版本教材精華，有助於迅速提 升國小學童之數學運算能力。各單元內容包含：「老師說」、「祕笈」及「    學生做」，先提出問題檢測學童之能力，再列出該單元之重要概念及解題技巧，接著再次練習解題，加深學習印象。另外還有「綜合練習」和「自我挑戰」的練習題目，讓學童在練習中不斷進步，大大強化數學實力！ 本書特色 　　依108年數學課綱編寫 　　強調重點概念的連貫與關聯性 　　解題步驟及技巧教學加深印象  

數學課綱進入發燒排行的影片

探討臺北市國小六年級學生自發之不確定性概念的表現

為了解決數學課綱的問題，作者張家寧 這樣論述：

本研究旨在探討臺北市國小六年級學生在尚未學習不確定性概念前，自發形成的不確定性概念表現及錯誤。研究設計採調查法，根據108數學課綱中不確定性概念的學習表現和學習內容條目及說明，自行整理編製不確定性概念之教學和評量重點面向，設計「不確定性概念評量試題」作為研究工具，對臺北市各行政區國小六年級的學生，進行資料搜集。茲將研究結果分述如下：一、 大部分的六年級學生，在並未學習不確定性概念的情況下，仍然能依據統計圖表或百分比提供的資料數據，正確地回答可能性的相關問題。二、 當以百分比數據或是圖片中不同顏色數量的強烈視覺效果呈現事件的不確定性時，學生比較能察覺與感受不確定性，進而表現出正確的不確定性

概念。三、 部份學生在回答可能性的相關問題時，缺少不確定性思維，對不確定性的理解尚未成熟。四、 部分學生會因為在感受或生活的經驗上無法客觀理解「可能性很小（低）」與「可能性很大（高）」之意涵。五、 超過半數的學生較不清楚如何區分必然性「不可能」與不必然性詞「非常不可能、很不可能、可能性很小（低）」語的差異。

數學故事讀說寫：敘事.閱讀.寫作(免費下載高中教師學生課堂實作「學習歷程輕鬆做」電子學習單)

為了解決數學課綱的問題，作者洪萬生 這樣論述：

◆◇數學史大師洪萬生最新作品◇◆ →108課綱數學素養不可或缺的最佳夥伴← 欣賞數學故事所蘊含的認知旨趣，再深入了解數學閱讀與寫作的價值。   　　§數學史大師洪萬生教授，教你數學故事讀─說─寫§ 　　讀◆Read 　　在學校數學專業為主的教學脈絡中，或許你曾聽過、看過數學史的故事，當你用心讀過這些遺聞軼事，欣賞並體驗到當中的趣味時，就已經拉近跟數學的關係。   　　說◆Tell 　　將文字轉換成聲音，又是一種美妙的藝術。要如何將一個故事，用自己的語言表達出來也是一門學問，就讓我們來看看，古人、說算者們，甚至是現代數學家們，是如何述說數學故事。   　　寫

◆Write 　　從傳記到小說，你將會發現數學不再是那個陌生又抽象的可怕事物，而是全新的創作道路。了解、欣賞完這些作品後，或許你也可以拿起筆，寫出屬於你自己獨一無二的數學故事。   　　§培養數學閱讀素養，從這本書開始§ 　　針對108課綱對於數學素養的教育推廣，本書探索各種數學史的面貌，沒有艱深的數學內容，而是帶領讀者如何閱讀與欣賞，甚至進一步利用寫作方式來理解數學。不論是大朋友還是小朋友，只要喜歡閱讀、懂得閱讀，都千萬不能錯過！   　　只要你願意打開這本書，你將會看見意想不到的美好世界。 　　數學，或許看起來艱澀難懂，甚至是讓人感到厭惡， 　　但仍舊是不可或

缺的世界共通語言。   　　現代的教育文化脈絡中，數學故事的讀、說、寫，都離不開數學普及敘事。如果能欣賞數學故事所蘊含的認知旨趣，再深入了解數學閱讀與寫作的價值，從而喜歡上數學的話，聽起來是不是很浪漫呢？   　　§數學素養的教師手冊，學習歷程的製造機§ 　　藉由書中各式傳記、小說的介紹以及作品賞析，老師在課堂上教學時，不但能帶給學生更有趣的數學知識內容外，更能增加學生對於數學學習的興趣，有效培養數學的閱讀素養。   　　學生可以從書中介紹的相關書籍，挑選有興趣的數學內容，並配合書中的引導，進而研讀寫出完整的閱讀心得或是知識探討的報告，輕鬆製作出「學習歷程」；當然，如

果充滿創作想像的話，更可以藉由書中對於寫作的建議與提示，寫出最獨特的「數學小說作品」！ 　　§學習歷程下載區§  　　☛學習歷程輕鬆做（學生使用學習單）：reurl.cc/bkWQD3 　　☛學習歷程指導祕訣（教師篇）：reurl.cc/NpYv4k

即時回饋系統融入補救教學對國小五年級學童數學學習態度與成效之研究

為了解決數學課綱的問題，作者蔣承珊 這樣論述：

本研究旨在探討即時回饋系統融入補救教學，對國小五年級學童數學學習態度與成效是否產生影響。本研究採用的是行動研究法，研究對象為台中市霧峰區某國小五年級補救教學班十位學生，研究教學進行為期兩週共八節課的小數乘除課程。藉由研究者自編之小數乘除測驗，以及學習態度問卷兩項測驗工具，蒐集量化資料，並透過描述性統計、無母數相依樣本 t 檢定進行數據分析。而在質性資料方面，將教學日誌、學生訪談內容以文字記錄並統整。研究者根據以上資料歸納出研究結果，以下簡述本研究之結論：一、 運用即時回饋系統CloudClassRoom（CCR）進行教學時所遭遇之困境，透過反覆調整修正，提升教學成效二、 即時回饋系統Cl

oudClassRoom（CCR）融入補救教學，能提升學生數學之學習態度三、 即時回饋系統CloudClassRoom（CCR）融入補救教學，能提升多數學生數學之學習成效