教育部停課到什麼時候的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦王文華寫的 梅子老師這一班3:聽說班上有小偷? 和邱淑媞的 臺灣新冠疫情的衝擊與反思都 可以從中找到所需的評價。
另外網站臺東縣政府教育處也說明:【轉知】教育部國民及學前教育署為辦理111學年度公立國中小學校外籍英語教學人員招募相關事宜,請依說明辦理,請查照。 12.24 · *, 體健, 轉知岩灣國小110度專案計畫運動 ...
這兩本書分別來自小天下 和天下文化所出版 。
輔仁大學 日本語文學系 馮寶珠所指導 趙華鈺的 台灣社區大學日文教師教學困擾及其因應方式之研究-以台北縣市社區大學為研究對象- (2008),提出教育部停課到什麼時候關鍵因素是什麼,來自於社區大學、日文教師、教學困擾、因應方式、社區大學、日文教師、教學困擾、因應方式。
最後網站學生注意!全國中小學延後至9/1開學 - 華視新聞網則補充:指揮中心宣布全台維持三級警戒至7月12日,各級學校也因應防疫措施停課至暑假。而針對開學日期,教育部今日召開「110學年度開學日調整諮詢會議」,會議上 ...
梅子老師這一班3:聽說班上有小偷?
為了解決教育部停課到什麼時候 的問題,作者王文華 這樣論述:
金鼎獎作家 王文華 地表最強的陪伴者,用同理心與愛,讓孩子成為更棒的人! 與「梅子老師這一班」一起守護願意悔改的心! 啊⋯⋯不見了?郝蕾歐的錢不見了! 她明明把錢收好了,但是現在不見啦! 鈔票不可能憑空消失!肯定有人見錢眼開,忍不住伸出手。 每個人看起來都清白,但每個人都有嫌疑,誰才是真正的小偷? 沒有人不犯錯,知錯能改需要很大的勇氣; 當我們學會守護一顆願意悔改的心,自己也將獲得成長! ◎能承認犯錯要有非常大的勇氣,而勇氣是向上的力量。梅子老師尊重、相信學生,不僅給孩子自覺與反思的教育,還讓孩子明白「知錯能改,善莫大焉」⋯⋯在這個故事裡,有語文
教學、有數學等值概念、有法治教育……還有最重要的「生活」教育,真要說——文華老師太厲害了,在每個嚴謹的推演中,不著痕跡的帶給讀者許多知識。 ──新北市莒光國小教師、全國super教師、星雲典範教師、師鐸獎得主 周理慧 ◎「梅子老師這一班」系列讓孩子們看了心有戚戚焉,家長們可以讀到教養的妙點子,老師們則彷彿看到自己班級的縮影,點燃更多教育的熱情。這就是文華老師的魅力,運用一個既平凡又深刻的故事,讓親師生共享閱讀的好處。──教育部閱讀推手 曾品方 ◎王文華老師筆下的梅子老師這一班,是如此的平凡,卻又如此貼近我們的生活。疫情顛覆了日常,為了「停課不停學」,師生的自學能力都大躍進;
老師懷孕了,全班也一同上了寶貴的生命教育課;因欲望而生的「偷竊」行為,其實是很棒的機會教育。孩子一邊閱讀故事,一邊思考人生道理,必有一番收穫。──新北市永和秀朗國小教師 潘怡如 ◎我也好想待在梅子老師的班上啊!梅子老師溫暖、幽默、有原則又充滿愛的特質,是正在嘗試與探索這個世界的孩子們最想要的那種陪伴者。文華老師筆下那些平凡又深刻的班級日常、活靈活現的同學樣貌,刻劃出專屬童年的獨特記憶。 ──臨床心理師、米露谷心理治療所所長 駱郁芬 班上竟然出現小偷? 郝蕾歐收在鉛筆盒裡的五百元不翼而飛,明明全班看著自然老師把錢交還給她,但下一秒,錢就不見了! 鈔票不可能平白無
故的消失,肯定有人見錢眼開,忍不住伸出手。是家境清貧的那一位同學?還是平日就愛東買西買的另一個孩子?大家開始疑神疑鬼,每個人看起來都清白,但每個人都有嫌疑,誰才是真正的小偷? 在這一回的故事中,梅子老師將如何化危機為轉機?跟著三年六班這一群個性迥異的孩子,你會看到金錢在他們心中有不同的價值與意義:應該把一分一毫都存起來呢?還是有計畫的消費?錢可以做到很多事,但如果拿了不屬於自己的錢,是可以被原諒的嗎? 梅子老師再次運用經驗與機智,不但化解了事件,也調解了孩子們的心。同時讓大家明瞭,適度的留給犯錯者一點空間和時間去想清楚、說明白,而不是用脅迫和恐嚇的手段,逼得人更加逃避和掩藏。
*有注音 *閱讀年齡:6歲以上
台灣社區大學日文教師教學困擾及其因應方式之研究-以台北縣市社區大學為研究對象-
為了解決教育部停課到什麼時候 的問題,作者趙華鈺 這樣論述:
一、序論 「社區大學」在教育部的推動下,1998年9月,台北市文山區社區大學首先成立試辦,而往後的社區大學也紛紛成立。然而,自從社區大學成立以來,不少國內的研究者紛紛投入其研究的行列,從全國博碩士論文網 裡面搜尋,可發現至目前為止關於社區大學的研究論文,約有128篇論文。其中,相關之研究有社區大學的學員學習的動機之調查(李芝靜2005);對於社區大學課程規劃之探討(陳明昌2004);成人參與社區大學電腦學習動機及課程需求之研究(劉素珍2005);社區大學定位與實施策略之研究(2001吳明宗);社區大學教師教學初體驗(洪琦婷2003);或者是社區大學教師教學實踐歷程之研究(黃宜雪2002)等
。關於社區大學的研究雖然為數不少,但關於成人教師教學困擾的研究論文屈指可數僅有一篇(徐心浦2004),甚至關於社區大學日文教育的論文也僅有一篇而已(吳佳伸2004),其內容也僅僅在探討課程方面的設計與規劃等,而對於針對社區大學日文教師教學上的困擾並未做深入的著墨。由此可知,關於社區大學日文教師之教學困擾等研究論文寥寥無幾、乏善可陳,其研究成果還有待後續相關日文教育研究者共同努力,以作為改善社區大學日文教育教學上的目標。 此外,高見澤(1994:37-38) 曾經對做為理想的教育基礎條件之必要調查這樣描述:1.探討教育行政機關。2.探討教育之場所。3.探討執教之教師。4.探討受教之學習者。
由以上看來,高見澤認為,作為一個理想的教育是有必要針對教育機關、教育場所之機關、教師及學生做一番的調查。調查出問題點之所在,在針對問題點下去做探討提出適當的解決之道,乃是一個好的教育理念。 再者,高見澤(1994:39) 除了對理想的教育基礎條件做說明外,也對理想的教育方針之內容做了這樣描述:1.探討教育內容2.探討教授法內容3.探討課程設計內容4.探討評價法之內容 從高見澤描述可得知,除了針對教育機關、教師、學生等對象內容做探討之外,也是有必要針對站在第一現場執教教師對學生所教授的教育內容為何?教授法如何實行?何時教什麼樣的教材?以及如何去評價學生?等方面問題之探討。筆者認為
,除了直接探討教師對學生實行教授內容之外,教師在對學生實行教育之時,是否會出現若干程度的困擾等問題,也是值得考察的問題之一。 然而,執教之教師的工作不外乎就是以教學為主,首先從「教」與「學」兩個字來看,黃光雄(1988)認為「教」與「學」是人類進步發展的重要手段,是施行教者以適當的方法,增進受教者學到有認知意義或有價值目的的活動。教師在學校中扮演著教學者、訓輔者、領導者等角色,吳明清等人(1996)指出教師的工作內容,包含許多相關活動,可分為:課前的準備工作、課堂中的教學工作、生活輔導工作、行政及班級事務工作、研究與進修活動、社區服務工作。由此可見教師的工作多麼複雜與繁重,在平常規定的上
課時間之外,還需要負責學校的行政、學生訓輔、課前準備、研究與進修等活動。 由於教師工作的多元化與複雜化,因為工作所產生的困擾問題、壓力事件便接踵而來,以致造成教師的教學熱忱與教學態度逐漸產生動搖。教師是教與學中最重要的最重要的角色之一,而蘇詠梅、鄭美紅、曾照亮(1998)認為教師不應該只集中在課程與學生,而缺乏對教師的教學勝任度的關注。教師未能在教學工作建立信心,產生相關問題與困擾,其結果可能間接導致學生在學習時,出現一定程度的困擾與障礙,而降低了教學上的品質。 由此可知,教師在教學上所遭遇的問題與困擾,是需要深入的探究與瞭解,有效解決教師的困擾問題,除了能夠提昇教師本身的教學品質
之外,也能間接造福受教之學生,並且培育活潑樂觀、創造進取的學生。而其所遭遇困擾問題等之因應方式若能深入探討、了解,筆者認為也必定能夠將相關的經驗提供給從事相關領域的教學者一個寶貴的參考指摽。 基於以上的描述,在本論文研究之目的有4點:1.瞭解從事社區大學日文教師在實際教學過程中,所遭遇到的教學困擾及其他問題點。2.探討社區大學日文教師在實際教學時,所遭遇教學困擾時的因應方式。3.根據研究結果提出具體的結論與建議,做為從事社區大學日文教育之教師及社區大學之參考。4.期望這篇研究結果能夠提升社區大學日文教師教學上的品質,使社區大學的日文教育能夠走出有別於其他日文教育的一片天。二、先行研究
在國內關於教師教學困擾相關研究,為數甚多。但目前筆者所找到的教師教學困擾全都局限幾乎侷限於國中、國小或特殊教育領域的一般教師,甚少有關於成人教師之教學困擾。關於先行研究的成人教師之困擾相關研究有黃富順(1993)、王瑞宏(1996)、蔡傳暉、顧忠華、黃武雄(1999)、徐心浦(2004)等;然而,在日本相關的先行研究有當地教學之日籍日文教師座談會(1998),其內容為日本當地日籍日文老師們所做的座談會得出的語學教師共通的困擾。 從這些先行研究資料,筆者日本日文教師教學困擾與國內成人教師教學困擾可分成三個方向:1.教師本身層面的困擾,如:在職進修、個人壓力、教材、課程規劃、自己本身的教
學經驗等。2.教師對學校層面的困擾,如:就任學校的教學設備等資源與教學環境等困擾。3.教師對學習者層面的困擾,如:缺席或中輟、學生程度不一、評量學生學習、發言方面等困擾。 此外,由筆者所參考的徐心浦(2004)社區大學教學困擾之論文來看,雖然可以發現其教學上有其困擾存在,但其論文著重在訪談任教各式各樣課程的成人教師(如:宗教課、電腦課等教師)所得出的結論,並非有專門分門別科所得的結論。因此筆者認為有必要針對一個課程(比如日文課或英文課等外文學習)來做分門別類探討。再者,對於台北縣市社區大學日文教師教學課程之困擾與因應方式為何?仍然尚未深入探討,筆者認為仍然有很大的討論空間。三、台灣「社區
大學」之現狀及問題點 社區大學的構想主要源自於台大教授黃武雄,他在1994年4月10日發起了一項大規模的「410教改運動」,該活動在台北街頭展開,共約有三萬民眾走向台北街頭,要求政府加速教育體制的改革,其四大訴求為:訂定教育基本法、小班小校、教育現代化,以及廣設高中大學。為了回應民間的壓力,政府乃宣佈成立「行政院教育改革審議委員會」,聘請中央研究院李遠哲院長擔任召集人,並邀請關心教育改革之學者專家、社會賢達等代表,以兩年的時間推動研議各種教育改革方案,並完成「教育改革諮議報告書」,作為教育改革的施政藍圖。然而黃武雄教授為了他的教育堅持,認為台灣的教育改革需要與社會改革更緊密的連結,因此有
了「社區大學」的設計(顧忠武2000)。 社區大學在教育部的推動下,1998年9月,台北市文山區社區大學首先成立試辦,而往後的社區大學也紛紛成立。而根據全國社區大學促進會 可得知,目前社區大學的數目已經達到了70幾所。 即使達到全國普及化的數量,但是社區大學仍然遇到不少問題。首先由教育部(2004)指出社區大學所面臨3項問題 :1.地方政府主動性仍有待提昇:承辦社區大學之問題2.公民課程之開設率過低:學術課程所佔比率之問題3.授予學位之爭議:學位授予問題另外,社區大學全國促進會理事長與常務理事張捷隆、顧忠華(2006:34~42)等提出關於社區大學5點所面臨的問題與困境:1.理想與
現實的拔河:學術課程與藝能課程之問題2.課程比重的偏向:學術課程能否開課之問題3.異質化的危機:社區大學承辦的單位並無全國一致性的規範之問題4.經營前景的不確定性:到社區大學能否永續經營之問題5.學員認證的迷思:學位證書能否被教育部承認之問題 再者,根據黃武雄(1998)、陳瓊如(2000)、監察院(2003)等文獻可得知,社區大學所延聘的師資、課堂上的學員、課程設計、上課場地以及行政方面等問題點,在某種程度上,都會造成社區大學教師在教學上若干影響。四、台北縣市社區大學日文教師教學困擾及其因應方式之分析 本論文最主要探討筆者所回收的44份問卷及7位有意願受訪的日文教師,藉此了解社區
大學日文教師教學困擾及其因應方式之實際情形。在探討之前,筆者簡單介紹調查對象、期間及調查方法等。(一)調査対象及期間在本研究裡,筆者所找到目前全台灣社區大學高達70幾所,大台北地區有21所(台北縣9所與台北市12所)社區大學。筆者將新莊社區大學、板橋社區大學、三重社區大學、永和社區大學、中和社區大學、蘆荻社區大學、林口社區大學、淡水社區大學、新店崇光社區大學等台北縣9所社區大學以及台北市信義社區大學、中山社區大學、文山社區大學、士林社區大學、萬華社區大學、南港社區大學、信義社區大學、大同社區大學、北投社區大學、內湖社區大學、松山社區大學、中正社區大學、大安社區大學等12所台北市社區大學設定為本
研究範圍。然而,本論文研究乃探討台北縣市社區大學日文教師教學上的困擾及其因應方式,以個案訪談法訪談台北縣市7位社區大學日文教師,作為本論文研究的調查對象,藉此來探討日文教師實際教學上的困擾及其因應方式。此外,本研究調查期間為2007年3月至8月間,為期共6個月。(二)調査方法 目前深入探討台灣社區大學日文教育之書籍、資料數目屈指可數。在資料方面收集困難外,為明確了解社區大學教師所面臨困擾、問題所在,筆者採取現地調查法(訪談為主、問卷為輔)。藉由訪談為主、問卷為輔之形式來探討出目前從事社區大學日文教育教師所遭遇之困擾及其因應方式。 本論文研究,乃探討台北縣市社區大學日文教師教學上的困
擾及其因應方式,以個案訪談法,訪談台北縣市7位社區大學日文教師實際教學上的困擾及其因應方式;並且以問卷為輔的形式,來探討出目前台北縣市社區大學日文教師所遭遇的困擾與其因應方式人次高低差異之情形。 然而,在進行訪談與問卷調查前,首先,筆者蒐集並分析與本論文相關之文獻,分別從第二章「教師教學困擾相關的理論及其相關研究」、「教學困擾因應方式之概念與相關研究」等先行研究,以及第三章「社區大學的問題點」等三部份加以探討。藉此,作為筆者編制問卷選項、訪談大綱、研究結果討論與今後課題時的依據(設計過程中,並不斷地指導教授以及社區大學日文老師討論後所得出的內容)。 問卷與訪談編製完成後,根據筆者所
選定的台北縣市的研究範圍,筆者發出60份問卷,回收47份問卷,有效問卷44份(回收率約73.3%左右),藉此加以分析。此外,也根據有意願受訪的7位日文教師針對其教學困擾與因應方式進行訪談。(三)問卷與訪談比較分析 根據先行研究、文獻探討,筆者將日文教師教學困擾與因應方式分為:1.日文教師本身層面困擾2.日文教師對學校層面困擾3.日文教師對學習者層面困擾4.日文教師本身困擾之因應方式5.日文教師對學校層面困擾之因應方式6.日文教師對教學者層面困擾之因應方式等6項。以下分成這6部份做綜合性探討。1.問卷與訪談之比較-日文教師本身層面困擾 根據先行研究與文獻探討所設計問卷,可將日文教師本
身層面所遭遇的困擾歸納共6項困擾;相較於此,根據筆者訪談的受訪者描述可歸納出日文教師本身層面的困擾共有8項困擾。在此,筆者整理如下表4-1:表4-1:問卷與訪談之比較-日文教師本身層面困擾困擾層面 困擾項目 問卷人次 訪談人次本身層面之困擾 相似困擾 1.在職進修機會不多 20 6 2.招生困難 20 4 3.對於課程安排、設計等 18 1 4.因為自己個人因素影響教學(個人壓力、家庭壓力或其他因素等) 14 2 5.課程內容與學員需求不符合 14 1 6.課本內容生澀、不實用 12 1 相異困擾 7.寄人籬下,無自己的一個教
學環境 1 8.與租借學校學生相處 1 上表4-1為根據先行研究、文獻探討所設計的問卷調查與筆者訪談日文教師本身困擾層面人次比較表。由上表顯示出,問卷與筆者所訪談的教學困擾相似的共有6項,相異的共有2項。 此外,筆者所訪談的教學困擾項目與問卷之困擾項目相異的為7與8等2項。此2項教學困擾項目是先行研究並未發現的問題點。 整體而言,上表4-1問卷裡顯示社區大學日文教師對1.招生困難(20人)與2.在職進修機會不多之困擾(20人)是人次最高的;對於課本內容生澀、不實用等困擾是教學者困擾人次最低的,只佔了約12人。從最高困擾項目1.招生困難之困擾(20人)來看,筆
者推測在社區大學上日文課程的學習者遇到學習上的瓶頸後,降低了學習動機而無人願意繼續在上下去的可能,這樣的情況對於台北縣市社區大學的日文教師在經濟層面無疑是相當大的打擊,並不像一般正規大學有保障。再者,從與困擾項目1.招生困難一樣並列困擾最高困擾項目2.在職進修機會(20人)來看,筆者推測社區大學開的進修課程,是針對整體課程開的講習會或研討會,對於單一個別課程很少做個專題來探討。或許這是造成日文教師本身無進修機會困擾之故。 然而,從最低的困擾項目6.課本內容生澀、不實用的困擾(12人)來看,筆者推測教師者本身或許就具備了教學方法與其他知識之故,也因而在其困擾是相對地較低的。 由上表4
-1也可知,訪談的困擾項目最高為 1.進修機會不足(6人)。從最高的困擾項目1.進修機會不足(6人)來看,根據受訪者的資料可得知,由於社區大學所舉辦的座談會、講習會等都是針對每個科目的緣故,而並非針對單一個別的科目來做個研討會,有受訪者希望社區大學,能夠專門針對單一個教學科目來做個研討會。2.問卷與訪談之比較-日文教師對學校層面困擾 根據先行研究與文獻探討所設計的問卷,可將日文教師對學校層面所遭遇的困擾歸納共2項困擾;相較於此,根據筆者所訪談的受訪者之內容可得出,台北縣市社區大學日文教師對學校層面,所引起的教學困擾共有5項困擾。在此筆者將之整理如下表4-2:表4-2:問卷與訪談之比較-日
文教師對學校層面困擾困擾層面 困擾項目 問卷人次 訪談人次對學校層面困擾 相似困擾 1.教學資源不足(如:多媒體教室不足等) 22 5 2.教學環境不佳(如:課桌椅不適用或其他等) 20 4 相異困擾 3.與社區大學人員溝通課程開設問題 1 4.學校舉辦其他考試相關活動,影響上課教學 1 5.過於商業化,學費調漲 1 上表4-2為根據先行研究、文獻探討所設計的問卷與筆者訪談日文教師對學校層面之困擾比較表。由上表4-2可得知,問卷之教學困擾與筆者所訪談的教學困擾相似的共有2項,相異的共有3項。 此外,從上表4-2也可得知,筆者所訪談
的教學困擾項目3~5是先行研究裡並沒有發現的問題點。 由上表4-2問卷的困擾項目1.教學資源不足(22人)2.教學環境不佳(20人)看來,可得知社區大學之教學資源與教學環境明顯不足。對於想要擁有好的教學環境與資源的教師者而言,是相當大的一項挑戰。 根據表4-2可知,7位受訪者當中所提出的困擾項目最高為1.教學設備、資源不足(5人)。對於提出人次最多的困擾項目1.教學設備、資源不足(5人),根據受訪者描述可得知,社區大學的教學資源相當不足,如:借用麥克風、多媒體等器材人數過多,有些教師若不提早借用就借不到或者是教學資源陳舊,無法使用等問題,而導致有些日文教師必須自備器材至社區大學。3
.問卷與訪談之比較-日文教師對學習者層面困擾 根據先行研究與文獻探討所設計的問卷,可將日文教師對學習者層面所遭遇的困擾歸納共有15項教學困擾;相較於此,根據受訪者所訪談的內容可得出,台北縣市社區大學日文教師對日文學習者層面,所引起的教學困擾共有18項困擾。其中,對學員課堂中困擾問卷有8項(表4-3),訪談有13項(表4-3);對學員課後的困擾之問卷與訪談都各有5項(表4-4);而對學員的學習態度問卷有2項(表4-5),訪談有3項(表4-5)。在此,筆者將之整理如下:表4-3:問卷與訪談之比較-日文教師對學員課堂中困擾困擾層面 困擾項目 問卷人次 訪談人次對學員課堂中的困擾 相似困
擾 1.學員異質性高、程度不一 30 7 2.學員課堂上不願發言練習日文 29 6 3.學習緩慢的學員,跟不上進度 26 3 4.離開學校一段時間之成人學習心已較難理解 24 1 5.學員發言無關課堂以外的言論 21 4 6.學員提問內容不符合課程需求 14 1 相異困擾 7.提供個別學員不同的學習 16 8.處理學員的困擾問題 10 9.政治狂熱者 2 10.無法深入教學、理論性學問 2 11.學員行為不佳(如:上課吃檳榔、喝酒來上課) 2 12.找老師教學毛病(學員上課反應過度)
2 13.課堂拉學員至他處上課的外人 1 14.學員不專心(日文會話練習時) 1 15.學員精神狀況不佳(上課反應過度) 1 上表4-3為根據先行研究、文獻探討所設計的問卷與筆者訪談日文教師對學員課堂中之困擾比較表。從上表4-3來看可知,問卷教學困擾與筆者所訪談的教學困擾相似共有6項,相異的共有9項。其中,困擾項目9~15是先行研究尚未發現的問題點。 由上表4-3可知,問卷顯示困擾項目最高為1.學員異質性高、程度不一(30人),最低為8.處理學員的困擾問題(10人)。從最高的困擾項目1.學員異質性高、程度不一(30人)來看,筆者推測日文教
師在社區大學任教時由於學員的程度不一等問題,可能造成其在課程安排上有一定的困難度在,因而對此困擾占最高人次;而對於最低教學困擾項目8.處理學員的困擾問題(10人)來看,筆者推測社區大學的日文教師皆熱愛幫助解決學員所遭遇的問題、困擾,故人次最低。 根據表4-3可得知,訪談日文教師對上課學員所產生的困擾項目最高為1.學員程度不一、異質性高(7人);最低為14.學員不專心(日文會話練習時)(1人)等。 從訪談的最高的困擾項目1.學員程度不一、異質性高(7人)來看,根據社區大學日文教師的描述可得知,來社區大學學習日文的學員由於學歷上、年齡層的關係,而造就了學員的異質性相當的高,對日文教師來
說難以滿足每位學員來安排課程等問題也會衍生而出。 從訪談的最低困擾項目14.學員不專心(日文會話練習時)(1人)來看,根據受訪者描述可得知,該日文教師在訓練學員練習日文時,由於每位學員都會被點到練習,而有些學員都會自顧自己的日文該如何說,而沒有注意老師與其他學員在練習時的情況,而失去真正練習的目的。表4-4:問卷與訪談之比較-日文教師對學員課後困擾困擾層面 困擾項目 問卷人次 訪談人次對學員課後的困擾 相似困擾 1.學員大多數沒時間進行預習及複習 31 1 2.學員對寫作業或被評鑑感到壓力 16 1 3.評量學員的學習 15 1 4.學員
的學習困難與無暇進行補救教學 12 2 相異困擾 5.學員學習表現不理想 15 6.來電之困擾(精神狀況不佳之學員) 1上表4-4為根據先行研究、文獻探討所設計的問卷與筆者訪談日文教師,對學員課後困擾之比較表。從上表4-4來看可知,問卷的教學困擾與筆者所訪談的教學困擾相似的共有4 項,相異的共有2項。其中,困擾項目6是先行研究未發現的問題點。 由上表4-4可知,問卷最高的困擾項目為1.學員大多數沒時間進行預習及複習(31人),而最低為4.學員的學習困難與無暇進行補救教學(12人)。由最高的困擾項目1.學
員為大多沒進行預習、複習的問題(31人)可知,社區大學學員若無進行預習、複習再加上學生程度不一的話,日文教師在教學上必定產生較大的困擾,其原因筆者推測前往社區大學學習的學員由於都沒有自己的時間,白天必須要工作,晚上必須要上課,並非有足夠的時間來唸書,而導致了日文教師在對學習者層面上,佔了最多困擾人次。 相較於此,從最低的困擾項目4.學員的學習困難與無暇進行補救教學(12人)來看,筆者推測社區大學日文老師都比較具有服務人群的愛心,即使是教學上時間不足夠,無暇進行補救教學,但一般日文教師都願意犧牲自己的時間,將所學的知識傳授給學習者,故其困擾人次最低。 根據表4-4可得知,筆者所訪談的
日文教師,對學員課後感到的困擾項目最高為4.無暇進行補救教學(2人)。根據受訪者資料顯示,由於社區大學日文教師排課只有一周一次或兩次,其教學時間上來說是相當的不足,而間接導致無暇安排時間,解決學員課堂中所感到疑惑等問題。表4-5:問卷與訪談之比較-日文教師對學員學習態度困擾困擾層面 困擾項目 問卷人次 訪談人次對學員學習態度的困擾 相似困擾 1.學員中輟及缺席等流動率高 26 7 2.學員流動率低,重複上同一期的課比率高 23 2 相異困擾 3.學員學習動機低落 5上表4-5為根據先行研究、文獻探討所設計的問卷與筆者訪談日文教師對學員學習態度困擾比較表。
從上表4-5來看可知,問卷之教學困擾與筆者所訪談的教學困擾相似的共有2項,相異的共有1項。其中,困擾項目3是先行研究未發現的問題點。 由上表4-5亦可知,問卷的日文教師對學員學習態度之困擾高低人次順序為1.學員中輟或缺席等流動率高(26人)2.學員流動率低,重複上同一期的課比率高(23人)。由最高的困擾項目1.缺席或中輟等流動率高(26人)來看,筆者推測原因,可能因為工作等因素而造成此結果,進而地間接造成其課程可能無法開設下去,因而占最高的困擾人次。 相較於此,從困擾項目2.學員流動率低,重複上同一期的課比率高(23人)來看,筆者推測由於社區大學雖然會有學員缺席等問題,但畢竟還是有認
真學習的學員,一直重複上相同的課程。此現象雖為好現象,但筆者推測由於舊學員的加入到同一期的課,而導致了課堂教師安排課程困難,導致教學品質下降。 此外,根據上表4-5,筆者訪談的日文教師對學員學習態度之困擾項目最高為1.學員缺席或中輟等流動率高(7人),而最低為2.學員流動率低,重覆上同一期的課比率高(2人)。 從對學員的學習態度最高困擾項目1.學員缺席、中輟等流動率高(7人)來看,根據訪談社區大學日文教師可得知,社區大學有很多日文學員在學習上遇到瓶頸等因素後,往往會造成其學習信心低落,進而缺席或中輟不來上課等現象;而從最低的困擾項目2.學員流動率低,重覆上同一期的課比率高(2人)來
看,根據受訪者描述可知,由於來社區大學上課的學員,有認真的學員與不認真的學員,認真的學員常常會重複上同一期的課,其原因乃是由於其學員在第一次上課的時候由於學的不夠札實,所以想要再聽一次課(如:五段動詞)。此困擾項目34也跟困擾項目33形成對比。4.問卷與訪談之比較-日文教師本身層面困擾之因應方式 根據先行研究可將成人教師本身困擾之因應方式歸納共4項;相較於此,筆者所訪談的日文教師可將其本身困擾之因應方式歸納共7項。在此,筆者茲將整理如下表4-6:表4-6:問卷與訪談之比較-日文教師本身層面困擾之因應方式因應層面 因應項目 問卷人次 訪談人次本身困擾層面之因應方式 相似因應方式
1.自製輔助教材或教材兼顧學員程度 73 2 相異因應方式 2.自我調適 21 3.讓學員自我控速學習(會話或發言等) 16 4.師生共同制定課程內容 11 5.接受現狀 3 6.自尋方法解決(借教室、兩班合成一班等) 3 7.自行參加研討會 2 8.請教他人 1 9.私下個別教學 1 10.鼓勵學員繼續學習 1 上表4-6為根據先行研究、文獻探討所設計的問卷與筆者訪談日文教師本身困擾之因應方式比較表。由表4-6可知,筆者訪談的日文教師與問卷的因應方式相似的有1項,相異的共有9項。 此
外,從上表4-6亦顯示出筆者訪談日文教師的因應項目5~10等6項是先行研究未發現的因應方式。 由表4-6可知,問卷的因應項目最高為1.自製輔助教材或教材兼顧學員程度(73人),最低為4.師生共同制定課程(11人)。此也顯示,社區大學日文教師教學時,特別重視教材。 然而,從問卷的最高因應項目1.自製輔助教材或教材兼顧學員程度(73人)來看,筆者推測由於至社區大學上課的學員由於程度不一、異質性高,而導致日文教師為了能夠顧及每位學員,所以在選用教材上下了很大的工夫,而最重視之;從最低的因應項目4.師生共同制定課程內容(11人)來看,筆者推測由於台北縣市社區大學日文教師,若一起跟學員一起
制定課程的話,並且都上該門課的話,會導致學習效率上的低落(如:配合某些學員想要學習歌唱等,該學習的課程目標就無法達成了),因而失去開該門課程的意義了。 根據表4-6可得知,訪談的7位日文教師受訪者當中,提出的自己本身教學困擾之因應項目最高為5.接受現狀(3人)6.自尋方法解決(3人)(借教室、兩班合成一班等)。 從訪談的最高因應項目5.接受現狀(3人)與6.自尋方法解決(3人)來看,根據受訪者資料可得知,由於社區大學學員往往遇到學習上瓶頸或某些因素就放棄了繼續學習的機會,而影響了下學期能夠開課與否的問題。這樣的問題,間接影響到其課堂上的日文教師的心情,有些日文教師會以接受現狀或是針
對有些部分想要上課的學員,在私下借教室來開班等,自尋方法來解決等方式來因應。5.問卷與訪談之比較-日文教師對學校層面困擾之因應方式 根據先行研究與文獻探討所設計的問卷,可將日文教師對學校層面困擾之因應方式歸納3項;相較於此,筆者所訪談的日文教師可將其對學校層面困擾歸納共有8項。筆者茲將整理如下表4-7:表4-7:問卷與訪談之比較-日文教師對學校層面困擾之因應方式因應層面 因應項目 問卷人次 訪談人次對學校困擾層面之因應方式 相似因應方式 1.自備器材 32 3 2.接受現況 29 1 相異因應方式 3.自我調適 26 4.與學員一起趕走蚊蟲 1
5.自行朗誦 1 6.準備防蚊液 1 7.請求吵鬧的教室小聲 1 8.反映社區大學 1 上表4-7為根據先行研究、文獻探討所設計的問卷與筆者訪談日文教師對學校層面困擾之因應方式比較表。由表4-7可得知,問卷對學校層面之因應方式與筆者所訪談日文教師對學校層面之因應方式相似的共有2項,相異的共有6項。 此外,由上表4-7也可知,筆者所訪談的日文教師因應項目4~8等5項是先行研究未發現的因應方式。 由表4-7顯示出問卷的日文教師對學校層面困擾因應項目最高為1.自備器材(32人)最低為3.自我調適(26人)。 由問卷的最高因應項目
1.自備器材(32人)來看,筆者推測由於社區大學在某種程度上教學資源不充裕,而導致許多台北縣市社區大學日文教師必須自備器材來因應的結果。由此可知,教學資源方面的問題對社區大學來說,是必須改進的地方;而由最低的因應項目3.自我調適(26人)來看,筆者推測社區大學有些教學困擾可能無法解決,而部份的教師以調適自我來因應,避免受到教學困擾的干擾而影響教學上的品質。 由上表4-7可知,筆者所訪談的日文教師對學校層面所產生的教學困擾因應項目最高為1.自備器材(3人)。 從訪談的最高因應項目1.自備器材(3人)來看,據受訪者資料顯示,由於社區大學的教學資源上不足,日文教師本身會自己自備器材(如:
麥克風、筆記型電腦等)來因應。7. 問卷與訪談之比較-日文教師對學習者層面困擾之因應方式 根據先行研究可將成人教師對學校層面困擾之因應方式歸納共7項;相較於此,筆者所訪談的日文教師對學習者層面困擾可歸納共22項因應方式。其中,對學員課堂中困擾之因應方式問卷有5項(表4-8),訪談有15項(表4-8);對學員課後困擾之因應方式問卷有1項(表4-9),訪談有3項(表4-9);對學員學習態度困擾之因應方式問卷有1項(表4-10),訪談有5項(表4-10)。在此,筆者分別整理如下:表4-8:問卷與訪談之比較-日文教師對學員課堂中困擾之因應方式因應層面 因應項目 問卷人次 訪談人次對學員課堂
中困擾之因應方式 相似因應方式 1.鼓勵並訓練學員日文發言技巧 37 1 2.多元教學 35 10 3.教材兼顧學員程度 34 2 4.每學期變更教材 12 1 相異因應方式 5.分組教學 21 6.接受現狀 5 7.自尋方法解決 2 8.練習會話時,表達立場 2 9.拉回主題、無關上課主題下課提問 2 10.講笑話,避免學員不願練習會話時的氣氛尷尬 1 11.勸不良行為之學員改正行為 1 12.找尋相關答案 1 13.反應拉學員至他處上課之外人 1
14.無法深入教學時,堅持教學 1 15.與(精神狀況不佳)學員保持距離 1 16.請教他人 1 由表4-8可知,根據先行研究、文獻探討所設計的問卷對學習層面之因應方式與筆者所訪談日文教師,對學員課堂中所採取的因應方式相似的共有4項,相異的共有12項。 由上表4-8比較可得知,筆者所訪談的日文教師在課堂中的因應項目6~16等11項是先行研究未發現的因應方式。 由上表4-8資料顯示,問卷的因應項目最高為1.鼓勵並訓練學員發言技巧(37人);而其最低為4.每學期變更教材(12人)。然而,為何問卷的因應項目1.鼓勵並訓練學員發言技巧(37人)會有這樣
最高人次的出現,筆者推測由於社區大學學員不願意練習日文,而其日文教師也認為學語言最主要是學會基本的聽與說等因素,因而導致了此結果的最高人次;而由最低因應項目4.每學期變更教材(12人)來看,筆者推測由於社區大學的日文教師大多數可能由於白天有正職,晚上至社區大學兼任教書等因素,而導致了無暇製作教材、變換教材的結果。 從上表4-8可得知,筆者訪談日文教師對上課學員困擾之因應項目最高為2.多元教學(10人);而次高為6.接受現狀(5人)。 從最高的因應項目2.多元教學(10人)來看,根據受訪者的描述,在教學時都會以多元教學來因應自己在教學上所遇到的困擾;而從次高的6.接受現狀(5人)來看
,根據受訪者描述可知,社區大學由於學員多半都是比較害羞、不好意思、或是怕丟臉等因素,而不敢練習日文會話,有學員甚至會要求課堂上的日文教師,別點其來練習日文會話,有日文教師曾經有經驗點了不願練習日文的學員後,結果造成其學員壓力非常的大,而就從此缺席、中輟。因此,有些日文教師就認為只能接受其學員之要求了。這樣的情形對社區大學日文教師來說是必須拿捏的問題之一。表4-9:問卷與訪談之比較-日文教師對學員課後困擾之因應方式因應層面 因應方式 問卷人次 訪談人次對學員課後因應方式 相似因應方式 1.多元教學 35 1 相異因應方式 2.學員電話中問題至課堂詢問 1 3.延長教
學時數 1 由表4-9可知,根據先行研究、文獻探討所設計的問卷與筆者所訪談日文教師,對學員課後困擾所採取的因應方式相似的共有1項,相異的共有2項。由上表4-9也可得知,日文教師對課後的困擾之因應項目2與3是先行研究未發現的因應方式。表4-10:問卷與訪談之比較-日文教師對學員學習態度困擾之因應方式因應層面 因應方式 問卷人次 訪談人次對學員學習態度困擾之因應方式 相似因應方式 1.多元教學 35 14 相異因應方式 2.鼓勵缺席或動機低落的學員 4 3.請他人幫忙(致電) 2 4.自我檢討 1 5.不斷與學員溝通、協調 1
由表4-10可知,根據先行研究、文獻探討所設計的問卷與筆者所訪談日文教師,對學員學習態度困擾所採取的因應方式相似的共有1項,相異的共有4項。由上表4-10也可得知,日文教師對學員的學習態度困擾之因應項目2~5等4項是先行研究未發現的因應方式。 從上表4-10可得知,問卷與訪談的部分最高皆為1.多元教學。也間接可知,多元教學在教學中是相當重要的一環。五、結論與今後課題 由分析探討可得知,筆者所訪談的日文教師的教學困擾與先行研究、文獻探討所設計的問卷比較後,問卷與訪談的困擾與因應方式有相似的結果之外,筆者也發現訪談日文教師的教學困擾及其因應方式,有不少是先行研究所未發現的結果。
期望這些研究結果能夠對社區大學日文教育與往後想要從事社區大學日文教育的教師能夠有實質上的幫助。(一)結論 筆者訪談日文教師實際遭遇到的困擾、因應方式與先行研究比較後,研究發現簡單整理如下:1.寄人籬下,無自己的一個教學環境:社區大學並無自己的教學環境。→以接受現狀等因應方式因應。2.與租借學校學生相處:由於社區大學並無自己的教學環境,而與日間上課的學生共用同間教室有所衝突。→以接受現狀等因應方式因應。3.與社區大學人員溝通課程開設問題:為了與補習班區隔,而規定只能開四期課,無法滿足其他求知慾強烈的學員。→以接受現狀等因應方式因應。4.學校舉辦其他考試等相關活動,影響上課教學:有些學校會舉辦
相關證照考試停課。→以補課方式等因應方式因應。5.無法深入教學、理論性學問:學員學歷、程度不一等因素,無法深入教學。→仍然繼續教學等因應方式因應。6.學員行為不佳(如:上課吃檳榔、喝酒來上課):學員行為不佳,影響教學。→以勸導改正其行為等因應方式因應。7.找老師教學毛病(學員上課反應過度):有些學員質疑教師所教授的內容。→找尋相關答案,證明自己教授的內容是正確的等因應方式因應。8.政治狂熱者:練習日文會話時,問是中國人嗎?學員感到不悅或愛聊政治問題。→以盡量表達只是練習等立場,避免誤解等因應方式因應。9.學員精神狀況不佳(上課反應過度):練習會話時,學員不悅起身與教師起衝突。→以保持距離等因應
方式因應。10.課堂拉學員至他處上課的外人:有外人至社區大學拉學員去他處上課。→以反應其行為等因應方式因應。11.學員不專心(日文會話練習時):有些學員會顧及自己的答案如何回答,忽略任課教師與其他學員練習會話,或是等老師結束後,點到該發言的學員時,其學員會重複前面學員講過的日文答案。→積極引導、鼓勵學員說不一樣日文等因應方式因應。12.來電之困擾(精神狀況不佳之學員):有些學員會致電給教師問問題等,造成其困擾。→勸導學員盡量至課堂上詢問其問題等因應方式因應。13.學員學習動機低落:有些學員因為缺席或在學習上遇到瓶頸等因素,而造成 學習動機低落等問題。→以鼓勵、多元教學(
如:歌唱教學)等因應方式因應。 除此之外,其他研究發現之困擾因應方式有:1.自尋方法解決2.自行參加研討會3.請教他人4.私下個別教學5.鼓勵學員繼續學習6.延長教學時數7.請他人幫忙8.自我檢討9.不斷與學員溝通、協調等因應方式。(二)建議 根據研究結果,筆者提出自己的建議,針對日文教師5項建議、學校行政機關4項建議等茲描述如下:1.對社區大學日文教師的建議(1)多參與研討會、講習會:由於社區大學本身沒有舉辦教學相關的研討會,多參與外面所舉辦的研討會,提升教學上的品質,降低教學上的困擾。(2)多對學員關懷、付出愛心:有些學員行為不佳或是精神上有些問題,平時可以多加以關懷、付出更多
的愛心,提早發現、解決其學員問題的話,相信能夠使教學上能更圓滿。(3)多善用其他資源:社區大學資源不足,除了社區大學主動積極改善之外,可以盡量善用社會上各種資源,來彌補其資源上的不足。(4)定期自我舉辦教師教學坊研習營:自我自律定期舉辦教師教學坊研習營,自組自救會來互相探討教學上的困擾問題點,了解到其他遇到困擾的日文教師如何當下解決其困擾問題,甚至了解其他教師相關的教學技巧提升教學品質。(5)利用網路資源:利用網路資源,製作一個相關日文教學網頁,提供教學者們之間互相交流平台,遇到教學上困擾等問題時,能夠互相交流,分享如何解決困擾。2.對社區大學的建議(1)多重視學員的需求,盡量以其為主體:四學
期為一個學習階段,若結束後就無法繼續往下開班。但若以另外一個終身學習的角度來看,社區大學若能滿足其學員的學習慾望的話,也不失當初創立社區大學的理念。(2)多了解日文教師的困擾:社區大學若能常常與授課教師常常溝通,了解其需求及其困擾甚至進而地解決其問題所在,提升教學品質。(3)盡量舉辦日文相關的教學研討會:舉報相關研討會,提升社區大學日文教師的教學上的品質與降低其困擾。(4)盡量與校外資源豐富的學校合作:與當地的資源豐富的大學一起合作,資源上的互通有無,改善社區大學資源上的不足。(三)本論文之研究限制 由於本論文的研究以訪談為主與問卷為輔的研究方法,因此出現了下列3項研究上的限制。1.方法
上的限制:問卷調查與訪談調查無法同時兼顧全部困擾問題。2.內容上的限制:根據文獻探討與先行研究所設計問卷與訪談的內容,無法兼顧 全部困擾問題。3.推論上的限制:本研究以台北縣市為研究對象,無法推論至其他縣市。(四)今後的研究課題 對於今後的研究課題,筆者茲描述如下3點:1.擴大研究範圍方面:針對北、中、南甚至全台灣做量化或質化研究。2.研究方法方面:參與教師課堂上課,以觀察方法,來看出課堂日文教師實際教學上的困擾、因應方式等。3.研究對象方面:可將坊間補習班、正規大學、高中的第二外語日文選修、空中大學等機構作為研究主題做更深入的研究。
臺灣新冠疫情的衝擊與反思
為了解決教育部停課到什麼時候 的問題,作者邱淑媞 這樣論述:
新冠防疫不僅是科學判斷與政府效能問題, 更是檢視參與決策官員的能力、人品以及全民監督是否有效的問題 還記得,三年來的冷創意頻發和我們共同經歷的疫情日常嗎?————— 口罩之亂、白牌車司機、7+7、敦睦艦群聚、萬華清茶館、滾動式修正、微解封、三級警戒、類封城、疫苗之亂、EUA、校正回歸、搶殘劑、基隆小吃店、諾富特、新臺灣模式、3+11、Omicron、快篩之亂、3+4、九宮格之亂、防疫險之亂、0+7、自主應變、要怪就怪病毒? 建立責任政治是全民的呼籲、也是刻不容緩的課題! 臺灣各界良知推薦 毛治國 前行政院院長 江東亮 臺大公共衛生學院教
授 馬英九 中華民國第十二、十三任總統 孫 震 臺大經濟研究學術基金會董事長 陳文茜 「文茜的世界周報」監製兼主持人 楊志良 前衛生署署長 趙少康 中國廣播公司董事長 盧秀芳 「中天辣晚報」主持人 全球防疫權威專家推薦 馬丁.麥基 Martin McKee 世衛組織歐洲衛生體系與政策瞭望研究主任 華特.里西亞爾迪 Walter Ricciardi 世界公衛聯盟前任理事長 亞尼爾.巴爾楊 Yaneer Bar-Yam 世界衛生網絡共同創辦人 邱教授有SARS 防疫經驗,此次新冠疫情期間受邀參與許多國際防疫工作
,對政府更是多所諍言, 由她來分析,為歷史留下紀錄,善盡言責,再適當不過,我給予大力推薦! ── 前衛生署署長 楊志良 在本書中,邱教授將全球各主要國家/地區的防疫政策與實施結果及數字,對照臺灣的情況,資料豐富、論理清晰,相信無論是醫生、醫學生、公共衛生學者及從業人員、政府官員、民意代表、公共政策制定者或一般讀者,都能從書中獲益很多。── 中國廣播公司董事長 趙少康 防治新冠疫情,不能同島不同命,因為追求全民健康是公共衛生的終極目標!但是慈悲必須與智慧同行,才能解決難題與困境,而謙卑與學習,則是智慧的開端。── 臺大公共衛生學院教授 江東亮 四十年前高希均教授曾提出「決
策錯誤比貪污更可怕」及「決策延誤與決策錯誤一樣地可怕」。邱淑媞教授的新書以多年參與防疫的專業,同時也掌握世界公衛同行的相關政策與措施,在書中坦率與無私地分析、解讀台灣情況;其提出的批判與建議,值得公部門與一般民眾深思與重視。──遠見.天下文化事業群發行人 王力行 在臺灣最恐慌的那陣子,「中天辣晚報」團隊幾乎天天「騷擾」邱署長,在節目中聽不過癮的辣粉,早已多次呼喚署長出書。這本新作,大家引頸期盼多時,我也要藉這個機會,代表團隊表達對署長的最深感謝。── 「中天辣晚報」主持人 盧秀芳 全球防疫權威專家推薦 在這場全球大流行的最初幾個月,國際公共衛生界將臺灣視為一個值得仿效的國家
。透過推行清零政策,臺灣成功的保護其人民免於病毒的蹂躪摧殘。然而,正如我們現在所知,臺灣並未充分利用此一優勢,它放棄了成功的方法,容許傳染性更強的變種得以大肆傳播。就如同所有國家一樣,主要的原因就在於政治領域的因素。在這段時間裡,邱淑媞與來自世界各地的專家共同致力於推廣疫情帶來的教訓,她的新書對於記錄過去這幾年的事件將是寶貴的貢獻,可將她臺灣的經驗帶給更廣泛的讀者。──世衛組織歐洲衛生體系與政策瞭望研究主任 馬丁.麥基 Martin McKee 本書是了解臺灣和世界新冠大流行應變措施的必讀之書。臺灣在新冠大流行的防疫表現很出色,防止了早期爆發,以及當 2021 年春季爆發疫情時能恢復清
零,直到 2022 年 3 月,臺灣一直做得很好。與病毒共存是極其昂貴的教訓,迄今沒有任何國家能輕易承擔得起。希望透過這本書對過去的回顧,臺灣能看到未來如何更妥善地對付這一場尚未結束的大流行,或在面對下一場大流行時能處理得更好。── 世界衛生網絡共同創辦人 亞尼爾.巴爾楊 Yaneer Bar-Yam 我們大家都很欽佩臺灣在大流行初期所採取的及時、精準的措施,然而,令人費解或者卻也不難理解的是——後來它竟放棄了所有預防措施,攀上流行曲線高峰,並付出了巨大傷亡的代價。── 世界公衛聯盟前任理事長 華特.里西亞爾迪 Walter Ricciardi
教育部停課到什麼時候的網路口碑排行榜
-
#1.爸媽別哭哭!教育部:中小學延至9/1開學 - Taiwan News
台灣英文新聞/生活組綜合報導)教育部今(24)日宣布,中小學延後2天到9月1日開學,讓學校有更多時間做好環境清潔、防疫消毒工作。 教育部今召集教育 ... 於 www.taiwannews.com.tw -
#2.家長撐下去!全國中小學延2天至9/1開學寒假不會往後延
延期消息,教育部尚未發布消息與說明,但有參與會議的全國教師總工會先於臉書發文,表示全教總支持教育部將開學日期延至9月1日。全教總表示:「基於防疫 ... 於 www.upmedia.mg -
#3.臺東縣政府教育處
【轉知】教育部國民及學前教育署為辦理111學年度公立國中小學校外籍英語教學人員招募相關事宜,請依說明辦理,請查照。 12.24 · *, 體健, 轉知岩灣國小110度專案計畫運動 ... 於 www.boe.ttct.edu.tw -
#4.學生注意!全國中小學延後至9/1開學 - 華視新聞網
指揮中心宣布全台維持三級警戒至7月12日,各級學校也因應防疫措施停課至暑假。而針對開學日期,教育部今日召開「110學年度開學日調整諮詢會議」,會議上 ... 於 news.cts.com.tw -
#5.CTCN,耕莘健康管理專科學校
公開資訊. 教育部各獎補助專案計畫 · 大專校院校務資訊公開 · 教育部電子報 · 校務及財務資訊公開專區 · 學雜費專區 · 用電明細 ... 於 www.ctcn.edu.tw -
#6.全台各級學校全面停課,老師家長最常問的15個問題 - 翻轉教育
A3:教育部表示,行政人員以到校上班為原則。 Q4:. 高中以下學生,如家中無數位學習設備進行線上學習怎麼辦? A4:教育 ... 於 flipedu.parenting.com.tw -
#7.臺南市政府教育局– 給下一代更好的教育
博愛國小榮獲經濟部110年「能源教育標竿學校」金獎殊榮! ... 南市家庭教育中心志工推展家庭教育深獲肯定,佳績頻傳,實至名歸! ... 2022臺南古都國際半程馬拉松歡迎來報名! 於 www.tn.edu.tw -
#8.行政院宣布三級警戒延至6/28,全台各級學校停課到暑假
蘇貞昌表示,因應三級管制,請教育部做好大學指考的相關防疫規劃,包括試務人員的疫苗接種、試場的分流等政策,也要配合指揮中心並妥為對外説明。 於 technews.tw -
#9.全面停課延至6月14日各級學校考試時間、形式調整看這裡
高中生大學指考部分,教育部日前也已宣布延期到7月3至5日。高教司長朱俊彰表示,教育部也跟大考中心、大學招聯會商議相關防疫措施、備妥相關應變方案, ... 於 www.storm.mg -
#10.教育部宣布全台各級學校明起停課五大配套一次看 - 聯合報
國內疫情警戒升級,為降低群聚感染之風險,教育部宣布,明日起(5月19日)起至5月28日止,全國各級學校及公私立幼兒園停止到校上課,且兒童課後照顧 ... 於 udn.com -
#11.基隆市信義國小| - 基隆市政府教育處
學校簡介 校史沿革 歷任校長 特色與願景 本校學區 交通路線 行政單位 校長 教務處 學務處 總務處 輔導處 幼兒園 人事室 會計室 線上教學專區 Google Classroom ... 於 syps.kl.edu.tw -
#12.臺中市政府教育局-首頁
政策新知. 政策新知; 教育活動; 校園活動. 臺中市教育防疫動態即時資訊更新. 於 www.tc.edu.tw -
#13.教育處開設花蓮縣各級學校【停課不停學】-遠距教學線上會議諮詢室
一、教育部今(18)日宣布,自5 月19 日起至5 月28 日止,全國各級學校及公私立幼兒園停止到校上課(兒童課後照顧服務中心、補習班等各類教育機構亦同時配合停課)。 於 www.kfjh.hlc.edu.tw -
#14.110/05/25 全國三級警戒延長,教育部宣布停課至6/14!6 大 ...
110/05/25 全國三級警戒延長,教育部宣布停課至6/14!6 大措施一次看. 雙北從5/15 開始宣布升級第三級防疫,隨著全台跟著升級,但近期國內疫情沒有明顯趨緩現象,不少 ... 於 research.ntou.edu.tw -
#15.防疫專區 - 新北市政府教育局
... 1101021 教育部修正防疫管理指引(口罩佩戴規定) · 1101021 新北市學生美術比賽書法類 ... 1100611 因應嚴重特殊傳染性肺炎疫情停課期間學生安心關懷輔導專線及文宣 ... 於 www.ntpc.edu.tw -
#16.全台停課!教育部:居家學習有困難仍可回學校 - Tvbs新聞
國內疫情燒不停,為降低群聚風險,教育部今(18)日宣布,明日起起至5月28日止,全國各級學校及公私立幼兒園停止到校上課。但教育部下午在記者會強調 ... 於 news.tvbs.com.tw -
#17.請各級學校及師生落實校園防疫規定,#戴口罩 - Facebook
1⃣落實高規格防疫,國中教育會考照常舉行2⃣學校維持正常上課,加強消毒3⃣安親班、補習班 ... 教育部 新莊與板橋案例也很多。為何無法比照萬華?(停課+遠距上班?) 於 m.facebook.com -
#18.教育部宣布停課 - 職涯貼文懶人包
綜合規劃司- 教育部。 因應嚴重特殊傳染性肺炎疫情,指揮中心宣布維持全國疫情警戒第三級至7月12日止, ... 校上課,且兒童課後照顧服務中心、補習班等各 ... 於 jobtagtw.com -
#19.14!全國爸媽崩潰哀號教育部長:拜託雇主讓員工在家上班| 生活
考量到許多家長擔心要在家照顧子女,但又面臨停課不停班情況,教育部長潘文忠也拜託雇主讓員工可彈性在家上班。 教育部今天表示,因應全國實施疫情 ... 於 www.ctwant.com -
#20.本土疫情延燒教育部宣布全國停課至6/14 - 生活- 中時新聞網
全國疫情嚴峻,學生染疫人數攀升,昨天單日新增27人創下新高。因應全國實施疫情警戒第三級時間延長至6月14日,教育部長潘文忠今宣布,全國各級學校及 ... 於 www.chinatimes.com -
#21.教育部宣布全台各級學校今起停課五大配套一次看
1.國內疫情險峻,為降低群聚感染之風險,教育部宣布,今日起(5月19日)起至5月28日止,全國各級學校及公私立幼兒園停止到校上課,包含兒童課後照顧 ... 於 www.businessweekly.com.tw -
#22.教育部校園安全暨災害防救通報處理中心
忘記密碼? 確認. 最新消息 校安即時通 校安簡介 校安人力 相關法規 於 csrc.edu.tw -
#23.亞東科技大學
... 六十二年六月奉准正名為「私立亞東工業專科學校」,八十九學年度獲教育部核定改制為「亞東技術學院」,一一O學年度改名為「亞東學校財團法人亞東科技大學」。 於 www.aeust.edu.tw -
#24.因應教育部公告,本校延長停課不停學至6/14,另有相關事宜
一、依據110年5月25日教育部公告「全國各級學校因應疫情延長停止到校上課採居家線上學習 ... 於 shes.hcc.edu.tw -
#25.快訊!三級警戒延長教育部:全國同步停課至6/14日 - Rti 中央 ...
因應全國實施疫情警戒第三級時間延長至6月14日,為降低群聚感染之風險,維護學校師生健康及學習權益,教育部長潘文忠今天(25日)在指揮中心記者會上 ... 於 www.rti.org.tw -
#26.家長們注意!教育部:高中以下延後至2/22開學 - 桃園電子報
依據中央流行疫情指揮中心3日宣布,考量國際疫情持續嚴峻,為確保開學前校園環境衛生安全、完備防疫作業與環境清潔消毒,各級學校、各類教育機構開學 ... 於 tyenews.com -
#27.全國中小學延至9/1開學暑假多2天
國內疫情嚴峻,教育部日前宣布全國各級學校停止到校上課至7月2日,今(24)天決議將110學年度開學日將調整到9月1日,延後兩天開學。 於 newtalk.tw -
#28.疫情嚴峻!三級警戒延至6/28 全國學校「停課到暑假」 | 生活
蘇院長表示,因應三級管制,請教育部做好大學指考的相關防疫規劃,包括試務人員的疫苗接種、試場的分流等政策,也要配合指揮中心並妥為對外説明。 於 www.setn.com -
#29.明新科技大學- 首頁
教育部 補助款增加幅度全國第一. 1,300. +. 全國技專校院外國學位生人數第一名. 100. +. 科技部大專生研究計畫通過數量全國私立科大第二名. 半導體產業. 於 www.must.edu.tw -
#30.停課標準相關問答集
2 如學校停止到校上. 課,學生要如何不停. 學?教育部有什麼因. 應措施? 1.為防治嚴重特殊傳染性肺炎出現擴散,疫情指. 揮中心 ... 於 www.cdc.gov.tw -
#31.全國三級警戒延長,教育部宣布停課至6/14!6 大措施一次看
教育部 指出,因應全國實施疫情警戒第三級時間延長,為降低群聚感染之風險,維護學校師生健康及學習權益,全國各級學校及公私立幼兒園停止到校上課延長 ... 於 heho.com.tw -
#32.疫情升溫教育部:全國延長停課至6/14 | 生活| 重點新聞 - 中央社
因應全國疫情升溫至第3級警戒,各級學校全面停課至5月28日,但因本土病例持續延燒,教育部長潘文忠今天宣布,全國延長停課至6月14日。1100525. 於 www.cna.com.tw -
#33.【更新】教育部宣布明起全國各級學校停課至28日,大專院校及 ...
因應我國疫情近日急速升溫,教育部長潘文忠今(18)日下午出席指揮中心記者會宣布,自明(19)日起至28日止,全國各級學校及公私立幼兒園停止到校上課 ... 於 www.thenewslens.com -
#34.教育部宣布中小學延後2天至9/1開學 - 公視新聞網
教育部 表示除了讓學校防疫準備更為周全,再加上暑假已經延後兩天從7月3日開始, ... 此外,考量全國各級學校、停課超過1個月,許多高中生原本規劃, ... 於 news.pts.org.tw -
#35.歡迎光臨--中國科技大學--
中國科技大學設有台北及新竹雙校區,有三學院:「規劃與設計學院」「管理學院」及「資訊學院」,辦學強調勤教勵學,著重職涯課程及品格教育;除獲教育部教學卓越計畫及 ... 於 www.cute.edu.tw -
#36.嘉義縣教育資訊網- Educational Web @ Chiayi County
本站資訊. 首頁 · 行政公告 · 人事選聘 · 研習進修 · 活動訊息 · 校園動態 · 重要行事. 主管機關. 教育部 · 嘉義縣政府 · 嘉義縣政府教育處. 教育機構. 於 www.cyc.edu.tw -
#37.全國停課至6/14!家長別哀號,8大QA看懂延長停課 - 遠見雜誌
隨著今(25)日全國疫情「三級警戒」延長至6/14,全國各級學校停課同步延期。 ... 答:教育部指出,全國高級中等以下學校因應疫情停止到校,進行居家 ... 於 www.gvm.com.tw -
#38.屏東縣鹽埔國民小學首頁
停課 不停學自主學習專區. CIRN教育部國民中小學課程與教學資源整合平臺 屏東縣Google教育版帳號師生登入連結 屏東縣GOOGLE教育版帳號登入方法 英語線上學習平臺 因材網 ... 於 www.ypps.ptc.edu.tw -
#40.懶人包》教育部宣布5/19~28全國停課 - 工商時報
第二,潘文忠說,家長得比照相關規定申請防疫照顧假。高中以下學校啟動線上學習期間(5月19日至5月28日),家長其中一人如有照顧12歲以下之學童 ... 於 ctee.com.tw -
#41.各級學校延長停止到校上課教育部多元配套措施,協助學生停課 ...
因應全國實施疫情第三級警戒的時間延長,為了降低群聚感染風險、維護師生健康與學習權利,教育部也同步宣布延長全國各級學校及公私立幼兒園停止到校 ... 於 epaper.edu.tw -
#42.酷課雲
Taipei City CooC Cloud ; 酷課閱讀辦理弱點掃描及壓力測試通知. 2021-12-24 ; 臺北酷課雲預定110/12/21(週二)22:00至110/12/22(週三)06:00暫停服務通知! 2021-12-19 ; 111學 ... 於 cooc.tp.edu.tw -
#43.國立清華大學- 维基百科,自由的百科全书
清華校務暫由校務會議維持,清華進入長達十至十一月的無校長時期。1931年4月,教育部任命吴南轩為校长,然而吴南轩擅自解聘教授,任用私人,携印入城,断绝学校资金并暗示 ... 於 zh.wikipedia.org -
#44.教育部宣布:全國各級學校停課延長至6/14
教育部 宣布,因應全國實施疫情警戒第三級時間延長,為降低群聚感染風險,維護學校師生健康及學習權益,全國各級學校及公私立幼兒園停止到校上課延長 ... 於 news.ttv.com.tw -
#45.「發瘋了各位阿母」!全台停課延長到6/14 爸媽們超崩潰:先 ...
停課 延長消息一出,不少崩潰的爸媽們湧入教育部臉書粉專「哀號」,表示能夠體諒政府防疫守護國人的心,「支持 ... 那麼這波疫情到底甚麼時候會停? 於 www.businesstoday.com.tw -
#46.實踐大學
性別平等教育委員會 · 入學服務處 · 教務處 · 學生事務處 · 總務處 · 研究發展處 · 圖書暨資訊處 · 國際事務處 · 華語中心 · 財務處 · 人力資源處 · 推廣教育部 ... 於 www.usc.edu.tw -
#47.【全台三級警戒】累計664學生確診「明起放暑假」 教育部急呼籲
對此,教育部提醒,暑假期間,學生們仍要落實防疫工作, ... 服務中心、補習班等各類教育機構同時配合停課,所有學生停止到校上課至暑假,學生均在家 ... 於 www.mirrormedia.mg -
#48.【公告】配合教育部公告「全國各級學校因應疫情停課居家線上 ...
2. 學分學程證書由教務處統一以郵寄方式寄送予申請學生,學生無須到校領取證書。 3. 5月17日至28日配合本校防疫措施,暫停 ... 於 academic.kmu.edu.tw -
#49.9月開學防疫指引、停課標準懶人包:台北、新北、台中 - Cool3c
除了教育部規定之外,部分縣市亦提出相關的開學防疫指引。例如台北市宣布暫停直笛課,改為影音授課,朝「線上、線下混合教學」方向規劃,若疫情提升至 ... 於 www.cool3c.com -
#50.首頁| 交通部中央氣象局
2021/12/21本局氣象儀器檢校中心各類校正實驗室暫停對外提供儀器校驗服務之期間延長至111年12月31日。 2021/01/14自110年1月1日起,本局局屬氣象站正式啟用地面氣候 ... 於 www.cwb.gov.tw -
#51.三級警戒再延長各級學校停課至7月2日
教育部 宣布停止到校上課延長至7月2日。(圖/取自教育部臉書粉專) 新冠肺炎疫情持續升溫,全國三級警戒延長至6月28日,為降低群聚感. 於 www.1111.com.tw -
#52.台灣即時新聞 - Vexed.Me
科索沃衛生部今天表示,境內通報首批COVID-19(2019冠狀病毒疾病)Omicron變異株感染 ... 第八屆「教育部藝術教育貢獻獎」今天在國立台灣藝術教育館舉行頒獎典禮, ... 於 vexed.me -
#53.5/19日-5/28 全台各級學校、公私幼兒園、補習班停課 - 新唐人 ...
國內疫情不斷飆升,教育部長潘文忠今(18)日在中央流行疫情指揮中心記者會中宣布,自明天(5月19日)起至5月28日止,全國各級學校及公私立幼兒園停止到 ... 於 www.ntdtv.com.tw -
#54.全國延長停課至6/14,畢業典禮也停辦!家長、教師配套措施 ...
為了抗疫,雙北市長決定高中職以下學校,從明日從18日起停課到5月28日. ... 教育部對此政策,提供了家長相關配套措施,及學生輔助學習支援供民眾參考 ... 於 www.edh.tw -
#55.南投縣政府教育處
南投縣政府教育處網站. ... 公私協力停課不停學-線上教學便利包 · 數位學習專區 · 防疫專區 ... 教育部校園雲端電子郵件(另開新視窗) · 教師在職進修研習(另開新視窗). 於 www.ntct.edu.tw -
#56.教育部110年5月18日宣布自5月19日起至5月28日全國各級學校 ...
因應國內疫情警戒升級,為降低群聚感染之風險,教育部宣布自110年5月19日(三)起至5 ... 到校上課,且兒童課後照顧服務中心、補習班等各類教育機構亦同時配合停課,請 ... 於 www.kcg.gov.tw -
#57.嘉南藥理大學| CNU
... 簡稱嘉藥,於民國53年由創辦人結合醫藥界與教育界所籌創。 ... 嘉南藥理大學邀請內政部政務次長陳宗彥先生蒞校分享臺灣防疫成果與面對疫情的調適之道,吸引超過百 ... 於 www.cnu.edu.tw -
#58.醒吾科技大學- 首頁
跳到主要內容區塊; ::: 電子信箱 · 校務系統 · 電子公文 · 選課系統 · 法規查詢 · 高中職生 · 網站導覽. 快速搜尋 快速搜尋. Close; 認識醒吾; 行政單位; 教學單位 ... 於 www.hwu.edu.tw -
#59.[110.05.18 教育部公布停課] 因應疫情停課居家線上學習規劃
金門縣政府教育處 · 一、 因應國內疫情警戒升級,為降低群聚感染之風險,維護學校師生健康及學習權益,自110年5月19日(三)起至5月28日(五)止,全國各級學校 ... 於 www.km.edu.tw -
#60.最新消息 - 教育部學校衛生資訊網
最新消息 ; 教育部 教育部今日發布110學年度防疫指引,請大專校院開學做好準備. 2021-09-07 18:49 ; 國教署 12歲至未滿18歲的青少年COVID-19疫苗即將開始接種. 2021-09-06 14 ... 於 cpd.moe.gov.tw -
#61.臺北市立大學
【聰明老化跨域創新中心】 書法班(樂大自主學習社團)說明會,有報名參加的學員,請記得出席!!!! 【國際處公告】檢送教育部「111年留學獎學金甄試簡章」電子檔1份. 於 www.utaipei.edu.tw -
#62.教育部特殊教育通報網
教育部 特殊教育通報網站. |, 特殊教育通報網網站圖示,可回到首頁 ... 2021-10-05, 【宣導】請各縣市政府教育局(處)協助宣導學校人員使用教育部特殊教育通報網注意事項. 於 www.set.edu.tw -
#63.均一教育平台
均一教育平台提供了從國小到高中的數學、自然、電腦科學、語文等科目的免費學習資源,共計有5 萬部教學影片與練習題,希望讓每一位孩子都能享有優質的學習資源, ... 於 www.junyiacademy.org -
#64.全國各級學校因應疫情延長停止到校上課至學期結束 - 教育部
因應嚴重特殊傳染性肺炎疫情,全國實施疫情警戒第三級時間延長,為降低群聚感染之風險,維護學校師生健康及學習權益,教育部考量學期完整性,於本(7)日宣布,全國各 ... 於 www.edu.tw -
#65.教育部因材網0026
本網站內容豐富, 雖經審查仍有可能疏漏, 若有欠妥之處, 請隨時與我們聯絡。 ©2020 Copyright EDU. 將 ... 於 adl.edu.tw -
#66.三級警戒延長全國停課至暑假教育部下午說明細節 - 自由時報
國內武漢肺炎疫情持續嚴峻,原定全國防疫第3級警戒到14日止,行政院長蘇貞昌今(7日)上午拍板延長到28日,而全國各級學校停課措施也因此延長, ... 於 news.ltn.com.tw -
#67.快訊/全國各級學校停課到7/2 指考也延至7月底|東森新聞
國內疫情嚴峻,行政院今(7)日上午拍板宣布延長全國的三級警戒管制,為期兩周至6月28日,全國各級學校也配合停止到校上課至暑假。對此,教育部部長潘 ... 於 news.ebc.net.tw -
#68.基隆市政府教育處
2021/12/27 基隆市政府教育處課程教學科 轉知國立教育廣播電臺「111年麥寶電波-廣播親近校園計畫」自即日起至111年1月29日止開放申請,鼓勵申請參加,詳如說明,請 ... 於 www.klcg.gov.tw -
#69.快訊/教育部宣布:全國各級學校停課延長至7/2
快訊/教育部宣布:全國各級學校停課延長至7/2 全台三級警戒延長至6月28日,教育部宣布,全國各級學校和公私立幼兒園停止到校上課,延長至7月2 ... 於 www.chjh.tyc.edu.tw -
#70.首例!大學指考延至7/28-7/30 教育部長:補習班和安親班延長 ...
大學指考延至7/28-7/30 教育部長:補習班和安親班延長停課至7/2 ... 辦理新型學測試考,由於指考延後,加上新型學測試辦也要有人員入闈等程序,到時候 ... 於 tw.appledaily.com