教育辭典的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

康復治療師臨床工作指南：失語症康復治療技術

為了解決教育辭典的問題，作者衛冬潔 這樣論述：

2016年10月發佈的《“健康中國2030”規劃綱要》將“強化早診斷、早治療、早康復”作為實現全面健康的路徑，在康復相關領域提出了“加強康復醫療機構建設、健全治療一康復一長期護理服務鏈”等一系列舉措。 　　 康復醫療水準的提升離不開高素質的康復團隊，其中，康復治療師在整個康復環節起著十分關鍵的作用，而我國康復治療的專業化教育起步晚，從業人員普遍年輕、缺少經驗，水準參差不齊。為了規範、提升康復治療師的臨床工作水準，進而助推康復醫療學科發展，人民衛生出版社與中國康復醫學會康復治療專業委員會及康復專科醫院聯盟的主要專家一起，在全面調研、深入論證的基礎上，組織國內康復治療師、康復醫師編寫了這套康復治療

師臨床工作指南。 　　 該套叢書包括16個分冊，在編寫委員會的統一部署下，由相關領域的300多位國內康復治療師與康復醫師執筆完成，在編寫過程中還特邀了一大批業界資深專家擔任主審及顧問。 　　 該套叢書強調理論與實踐相結合，注重吸納新的康復實用技術，突出實踐操作以解決臨床實際問題。具體編寫過程中以臨床工作為核心，對操作要點、臨床常見問題、治療注意事項進行重點講述，特別是對治療中容易發生的錯誤進行了詳細的闡述，同時通過案例分析，給出相應科學的、安全的治療方案，以促進康復治療師對康復治療技術有更好的認識和臨床運用的能力。 　　 本套叢書有助於滿足康復治療師、康復醫師的需求，對康復相關從業人員也有重要

的指導意義。 衛冬潔，中國康復研究中心北京博愛醫院聽力語言治療科副主任治療師。北京康復醫學會言語聽力分會常務委員，中國殘疾人康復協會應用行為分析專業委員會常務委員，北京聽力協會康復教育專家委員會委員。長期從事兒童和成人失語症、構音障礙、語言發育遲緩等語言障礙的康復治療工作，並在國家核心期刊上發表多篇論文，參編多部教材和教育大百科及特殊教育辭典等書，主編《語言障礙發音訓練手冊》，在編《康復治療師臨床工作指南——失語症康復治療技術》一書。 　　 江鐘立，教授、主任醫師、博士生導師。南京醫科大學附屬逸夫醫院康復醫學科主任。現任中國康復醫學會康復醫學教育專業委員會副主任委員，中國醫師

協會康復醫師分會常務委員，中華醫學會物理醫學與康復學分會委員，江蘇省醫學會物理醫學與康復醫學分會主任委員，江蘇省醫師協會康復醫師分會主任委員，江蘇省康復醫學會教育專業委員會主任委員，江蘇省康復醫學會副會長，《中華行為醫學與腦科學雜誌》編委，《中華臨床醫師雜誌》編委，《中國康復醫學雜誌》編委，《實用老年醫學》雜誌常務編委，《循證醫學雜誌》編委等職。主持並參與國家自然科學基金4項，江蘇省科技支撐計畫專案1項，江蘇省科技支撐計畫（社會發展）2項，江蘇省教育科學“十一五”規劃課題1項。以作者或通訊作者身份在國內核心期刊發表論文150餘篇，其中SCI收錄論文20餘篇，主編或參編教材和專著20部。獲中華醫

學科技獎三等獎1項、江蘇省科學技術獎三等獎1項、江蘇醫學科技獎二等獎和三等獎各1項等榮譽。 　　 擅長腦卒中偏癱、脊髓損傷、言語障礙、注意記憶障礙、癡呆、帕金森病、腦外傷後遺症等腦功能康復，以及頸椎病、骨關節病、慢性疼痛、冠心病、糖尿病、肥胖等慢性病的綜合治療。臨訂療效顯著，多次接受中央電視臺《科技博覽》《走近科學》《百科探秘》等著名品牌欄目以及日本富士電視臺的專題採訪。 第一章 緒論 第一節 概述 一、失語症定義 二、失語症康復發展史 三、漢語失語症分類 第二節 失語症的語言症狀 一、言語症狀 二、相近的症狀 三、伴隨障礙 第三節 發病及康復恢復機制 一、發病機制 二、恢復

機制 三、療效機制 第二章 失語症類型 第一節 非流暢性失語 一、Broca失語 二、經皮質運動性失語 三、經皮質混合性失語 四、完全性失語 第二節 流暢性失語 一、Wernicke失語 二、經皮質感覺性失語 三、傳導性失語 四、命名性失語 第三節 其他類型失語 一、交叉性失語 二、皮質下失語 三、純失讀 四、純失寫 五、失讀失寫 六、純詞聾 七、純詞啞 八、雙語失語 第三章 失語症評定 第一節 評定方法的選擇及原則 一、評定方法 二、評定原則及方法 三、評定方法的選擇 第二節 國際評價量表 一、波士頓診斷性失語症檢查 二、日本標準失語症檢查 三、西部失語症檢查 四、Token測驗 附表3

-2-1 波士頓診斷性失語症檢查 附表3-2-2 西部失語症檢查的失語症分類標準 附表3-2-3 簡式Token測驗 第三節 國內評價量表 一、中國康復研究中心漢語標準失語症檢查 二、漢語失語症成套測驗 三、波士頓診斷性失語症檢查漢語版 四、西部失語症檢查漢語版 附表3-3-1 中國康復研究中心漢語標準失語症檢查 附表3-3-2 漢語失語症成套測驗 附表3-3-3 西部失語症檢查漢語版 第四節 交流能力評估 一、交流能力評估 …… 第四章 失語症的言語、語言治療 第五章 其他治療技術 第六章 康復病歷書寫和病例分析 第七章 兒童失語症

教育辭典進入發燒排行的影片

企業推動專業證照之現況及因應對策-以勞資事務師證照為例

為了解決教育辭典的問題，作者邱櫻香 這樣論述：

「勞資事務師」證照檢定自民國100年規劃開辦至今已約11年，隨著政府不斷的修法與推動勞動檢查，企業感受到勞動法遵的重要，員工意識隨之抬頭，市場對於勞動法令的專業知識變得求知若渴，於是報考人員不斷增加，迄今已達6,745人。 本研究針對調查參加報考學員，探討「勞資事務師」證照與就業市場的關聯性。主要探討方式為對報考學員進行問卷設計與發放，並利用敘述性統計及因素分析等方法進行分析。 為能將實施成效做進一步檢視，本研究更進一步探討企業主與員工分別對「勞資事務師」證照實施的情況，及推動「勞資事務師」證照之成功因素以及面臨的困難和因應對策。

三十五年教育生活史（1893-1928）：舒新城自述

為了解決教育辭典的問題，作者舒新城 這樣論述：

記錄了著名教育家、出版家、《辭海》首任主編、現代教育奠基人之一的舒新城先生在1893—1925年間的教育生涯。作者站在傳統與現代之交，以“學生生活”“教師生活”“教育著述生活”為線，給後人瞭解清末民初新舊鼎革之際的教育改革留下一份珍貴檔案。 從做學生時親歷私塾、書院生活，到當教員時探索新式教育方法，再到教育著述時反思新舊教育利弊，舒先生用歷史的記敘方法，兼帶描寫，用心力書寫了一部深思學術與人生的精神自傳。 作者在本書敘言中說：“我寫此書，於表白自己關於教育的生活外，冀供給讀者以三十五年間的一部分教育真實史料，故一切以率真為主：在自己生活方面，固然以寫作時的‘我’力求客觀地記述被寫作時的‘我

’的真實現象；對於父母、親族、師長、朋友亦本此態度，不避冒犯與嫌怨，力求客觀。” 舒新城（1893—1960），原名玉山，學名維周，字心怡，號暢吾廬，曾用名舒建勛，湖南漵浦人。出版家、教育家。15歲入學漵浦縣立高等小學，1917年畢業於湖南高等師範學校。后在長沙兌澤中學、省立一中及福湘女學等校任教務主任。曾辦《湖南教育月刊》。1920年應張東蓀之邀任吳淞中國 公學中學部主任。1923年任南京東南大學附中研究股主任，推行道爾頓制，並赴上海、武昌、長沙等地講演，編寫《道爾頓制研究集》和《近代中國教育史料》，成為教育界名人。1923年11月由惲代英介紹加入少年中國學會。1

924年10月，應吳玉章之邀，赴成都任高等師範學校教授。1925年返南京專門從事著述。1928年，應中華書局總經理陸費逵之聘，任《辭海》主編。1930年起，任中華書局編輯所所長兼圖書館館長，全力主編《辭海》。1949年後，曾當選為全國人大代表、政協上海市委員會副主席、《辭海》編委會主任委員。1960年11月28日，舒新城在上海病逝，享年67歲。 敘 付印小記 第一篇 學生生活 第一章 幼年時代 一、劉家渡 二、幼年生活 第二章 私塾生活 一、故鄉私塾 二、入學的第一天 三、私塾課程 四、胡氏家館 五、龍王江 六、回龍閣 七、八股文和應制詩 八、商業經驗 九、張氏學塾 第三

章 書院生活 一、塶梁書院 二、書院的規制 第四章 縣立高等小學 一、“洋學堂” 二、開學的一天 三、生活一般 四、萬壽與國喪 五、課外種種 六、小學教員檢定 七、初去長沙 八、革命 九、結婚 第五章 常德長沙武昌三校 一、常德第二師範 二、長沙遊學預備科 三、武昌文華中學 第六章 嶽麓高等師範 一、借文憑 二、經濟狀況 三、嶽麓書院 四、高等師範 五、留學熱 六、遊山玩水 七、華爾偉先生 八、退學風潮 九、籌安會 十、楊懷中先生 十一、幾本書 十二、朱子教條 十三、依戀   第二篇 教師生活 第一章 初期的嘗試 一、試作教師 二、職業之始 第二章 生存競爭之始 一、高師畢業 二、各奔前程 第

三章 音樂教師 一、兌澤中學 二、客串 第四章 本行 一、同行競爭 二、求全之毀 第五章 教育學講師 一、研究教育之始 二、代理教育學講師 三、一身兼三職 第六章 教務主任 一、奠定教育著述的基礎 二、教育經驗 三、學術研究 四、“五四運動” 五、泣別 第七章 師範教員 一、“五四”後的中國教育界 二、湖南第一師範 三、罷教 四、能力分組制及選科制 五、校長民選 六、課餘生活 第八章 中學主任 一、學制系統改革先聲 二、中國公學 三、初次風潮 四、二次風潮 五、風潮大概 六、風潮結局 七、自由園地 八、主張五年制理由 九、規定中學課程的原則 十、輔導制 十一、工作制 十二、分科教室 十三、道爾

頓制 十四、男女同學 十五、辭職 十六、話別 第九章 暑校講師 一、東大附中 二、講演忙 三、參觀中等教育 四、教育問題 五、舒適的生活 六、少年中國學會 七、少年中國學會綱領 八、少中的辦學計畫 第十章 高師教授 一、入川之由 二、成都高師 三、何以來成高 四、蜀道樂 五、煤山遐思 六、我將何為 七、書生之見 八、兩度風波 九、師生結婚 十、師生戀愛 十一、李劫人代牢 十二、化裝離蓉 十三、我的態度 十四、豐富的收穫   第三篇 教育著述生活 第一章 初期寫作 一、劄記 二、《湖南民報》 三、小說之嘗試 第二章 教育著述的嘗試 一、《心理原理實用教育學》 二、《湖南教育月刊》 第三章 副業

一、生活的準備 二、《教育心理學綱要》 三、《心理學初步》 四、《公民課本》 五、《人生哲學》 六、四本關於道爾頓制的書 七、《個性論》 八、《現代心理學之趨勢》 九、《教育叢稿》第一集 十、《蜀遊心影》 第四章 正業 一、理想與計畫 二、一位朋友 三、生活工作問題 四、個別作業與道爾頓制 五、《中國教育辭典》 六、《中華百科辭典》 七、兩冊常識叢書 八、《教育通論》 九、《現代教育方法》 十、研究工作的計畫 十一、研究工作的難題 十二、紅眼睛劉先生 十三、《近代中國教育史料》 十四、《中國新教育概況》 十五、兩部教育指南 十六、近代中國留學史 十七、《近代中國教育思想史》 十八、一些教育史論

文 十九、兩部應時書 二十、政治難民 二十一、中國教育建設方針 二十二、三個提案 二十三、一顆炸彈 二十四、理想的幻滅 二十五、快樂的園地 二十六、遷居改業 幾件禮物 寫完以後

中國大陸普惠性學前教育政策發展之研究:以浙江省寧波市為例

為了解決教育辭典的問題，作者劉海 這樣論述：

本研究旨在探討中國大陸普惠性學前教育政策之發展狀況，分析普惠性學前教育政策發展之背景與相關內容，並以浙江省寧波市為例，探討地方政府回應中央普惠性學前教育政策發展的情形。本研究採用文件分析法、焦點團體座談以及半結構訪談等方法；在文件分析方面，通過文件梳理，分析從政策形成的影響因素說明普惠性學前教育政策的緣起、變革與發展；在焦點團體座談以及半結構訪談部分，以地方教育行政人員、普惠性幼兒園園長、教師以及幼兒家長等17人為訪談對象，針對普惠性學前教育政策執行情形進行分析。本研究所獲致之結論主要有十五點，分述如下:一、基於區域經濟發展水平與學前教育發展基礎，2010年浙江省寧波市入選「強化政府發展學前

教育」的教育改革試點城市，推進學前教育體制改革。二、根據中央政策要求，制訂市級學前教育三年提升行動計劃，下轄各縣（市）區結合自身制訂各區域三年行動計劃，自上而下推進三輪行動計劃。三、《寧波市學前教育促進條例》、《普惠性民辦幼兒園管理辦法》、《學前教育專項資金使用管理辦法》等法規與政策文件，為普惠性學前教育政策發展提供依據。四、對公辦園、民辦園及普惠性民辦園實行分類治理，城市地區通過小區配套幼兒園建設，農村地區通過標準化中心幼兒園建設，擴增普惠性學前教育資源。五、藉由優化財政分配措施，學前教育財政投入聚焦教師待遇保障、民辦園獎補及幼兒經費補助。六、實施教師聘任「雙軌制」、強化教師培訓、公辦園骨幹

教師定點幫扶等措施，加強師資管理並提升師資素質。七、建立「政府督政」「政府督園」「社會督園」等三督導體系，強化學前教育質量督導。八、普惠性學前教育政策實施十年，普惠性學前教育覆蓋率提升明顯，省一級幼兒園數量成長，教師持證率與評定職稱人數等皆有所提升，有引導學前教育品質正向發展之效。九、「入園難」與「入園貴」等問題雖得到緩解，但「入好園難」卻成為逐步凸顯的新問題。十、普惠性學前教育公共服務體系使家長獲得感明顯，對普惠性幼兒園就近易得、收費平價具有較高滿意度，同時對優質學前教育資源的獲得提出更高要求。十一、普惠性學前教育資源雖有增加，公辦學前教育資源總量依舊不足，幼兒園集團化運營帶來優質學前教育資

源「被均衡」的隱憂。十二、城鄉教育投入分配失衡的現象明顯，公辦愈強、民辦愈弱的差距更加顯現，應予正視。十三、民辦幼兒園「轉普」動機不一，享受政策紅利的同時面臨可持續發展困境，普惠性民辦學前教育質量層次不齊。十四、地方政府承辦人員對政策理解與中央發布的內涵有所差異，普惠性學前教育政策呈現推進異化的情形值得關注。十五、普惠性學前教育政策推動未同時訂有完善的師資素質配套機制，師資隊伍的穩定性與質量仍有待提升。最後，根據研究結論提出具體建議，俾供行政單位、幼兒園及未來普惠性學前教育政策發展之參考。