教育大學碩士在職專班的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

爵士樂理：綜合練習冊

為了解決教育大學碩士在職專班的問題，作者李承育 這樣論述：

　　這本專為《爵士樂理》一書量身打造的輔助教材，旨在藉由實際動手練習，而將爵士樂理知識徹底融會貫通。同時，也可作為學習者自我檢測的工具──透過答題的正確性與反應速度，來測試對於爵士樂理的理解程度。 　　作者李承育按照《爵士樂理》的三大單元（和弦結構、和弦進行與分析、和弦與音階關係）編排方式，給予靈活多樣的各類型習題。在進行本書中的練習時，期許讀者能以「完全正確答題」為目標，透過錯誤修正並補強觀念，相信很快能夠體會爵士樂理的奧妙之處。  

教育大學碩士在職專班進入發燒排行的影片

教保服務人員執行早期療育服務之專業能力調查研究

為了解決教育大學碩士在職專班的問題，作者龍于婷 這樣論述：

本研究旨在了解新竹地區「教保服務人員」在「早期療育服務內容」執行程度及「專業能力表現」之狀況，研究調查以普查方式發放進行資料蒐集，回收資料運用「描述性統計」、「獨立樣本t檢定」、「單因子變異數」、「皮爾遜積差相關」、「迴歸分析」等方法進行統計後的研究結果分析，研究結果顯示：一、研究調查有效問卷304份，96.7%的研究對象具有照顧特殊幼兒的經驗。二、新竹地區「教保服務人員」對「早期療育服務內容」執行情形，大部分落點在「同意」與「非 常同意」的部分，顯示執行度高。三、新竹地區教保服務人員在專業能力表現上以「專業態度」的表現最佳，其次為「專業知識」、 「專業技能」。四、教保服務人員

之背景變項中僅有「修習特教三學分」或在職「參與54小時以上特教研習」時數 者，對於早療服務執行效果的面向有顯著的差異性。五、「影響早期療育專業能力執行因素」與「專業能力表現」整體層面呈現正相 關，並以「專業態度」相關性最高，與「專業知識」相關性最低。六、調查對象認為影響早期療育專業能力執行因素與早期療育服務內容整體層面均呈現正相關。 根據研究結果建議教育部門廣設早療及特教相關課程提升輔具操作技能。並建議政府單位增加專業團隊的經費挹注，以提升早期療育品質與專業能力。關鍵詞：早期療育服務、教保服務人員、早期療育專業能力

英中筆譯教學：理論、實務與研究

為了解決教育大學碩士在職專班的問題，作者廖柏森 這樣論述：

第一本給國內翻譯教師的教學指引， 從為什麼要教理論、如何教翻譯，到執行翻譯研究的方法， 為國內的翻譯教學奠定學術地位！ 　　近年來翻譯系所深受學生喜愛，各大專院校在這股趨勢潮流下廣設翻譯系所，全台有超過百餘所大專院校提供相關的翻譯學程與課程，然而這其中大部分的師資是來自英語系所的教師，老師們雖有豐富的學養，卻少有翻譯教學的專業訓練，教學時難免會有徬徨無助之感。 　　為了幫助教師們解決課堂上「要教什麼？」「該怎麼教？」的困擾，臺師大翻譯所廖柏森教授在系列暢銷書《英中筆譯1：基礎翻譯理論與技巧》《英中筆譯、2：各類文體翻譯實務》中，為教師解答了要教什麼的疑惑，現進一步以這本《英中筆譯

教學：理論、實務與研究》，提供翻譯該怎麼教的方法。 　　全書先從中西翻譯學派切入，闡述理論與教學的共存關係，接著再進入教學的實際操作，從翻譯技巧、教學法、評量方式逐一說明，並提供教案實例，實際演示如何在課堂上執行翻譯教學。最後，提供多元的研究方法，期待國內學者能有更豐富的發表，以擴大國內翻譯教學的研究視野，取得更進一步的學術地位。 　　適用對象 　　■    教授翻譯相關課程的大專院校教師 　　■    對翻譯教學理論和方法有興趣的自學者 本書特色 　　中英理論學派，完整建構 　　從嚴復的「信、達、雅」，到錢鍾書的「翻譯化境」，從美國語言學家Nida 的「形式對等與動態對等」，到比利時

學者Lefevere 的「翻譯即重寫」，囊括所有重要翻譯理論。 　　各種教法教材，一次備齊 　　從傳輸式及溝通式翻譯教學法的理論，到詞彙、單句、多句的翻譯技巧解析，再到翻譯檔案教學、語料庫輔助翻譯教學、電腦輔助翻譯教學等教學法，完整建構翻譯教學的理論與操作。 　　翻譯教學教案，實作演練 　　提供步驟清楚的教案設計，分為教案提要、教學簡案和教學詳案三部分，以提供教師詳盡的翻譯教學指引，並以一則真實的教學教案作為實際操作示範。 　　多元研究方法，比較分析 　　分別介紹實驗法、調查法、訪談法、觀察法及放聲思考法等研究方法，並透過案例概述各自的執行過程及重要概念，提供給有志執行研究的教師、學者參

考。

國際學校兒童華語在地化輔助教材編製初探

為了解決教育大學碩士在職專班的問題，作者蘇韵文 這樣論述：

近年來印尼學習華文熱持續升溫，許多華文學習課程、補習班或機構如雨後春筍般出現，印尼華文教育未來的發展，可說是潛力無窮。隨著華語國際推 廣的發展，「教材」也越來越受到重視。在海外的華文教育，常常為求方便而直 接使用外來教材，例如在印尼的國際學校多使用新加坡、中國、馬來西亞或是 臺灣的教材，但是這樣往往會造成「水土不服」的現象。李潤新（2006）提到兒童華語教材編寫內容應貼近學習者生活和認知能力 的廣泛話題，同時也要注重趣味性。因此，研究者為增加教材的「針對性」，以印尼泗水新加坡國民學校的小學三、四年級學生為例，針對教師及學習者的問 卷調查與分析，並根據兒童教學理論、全球在地化理論架構，以及教師

、學生 的問卷調查分析，編寫華語在地化輔助教材，以期更貼近學習者的生活經驗， 提升華語學習興趣。研究者將所設計的在地化輔助教材實際應用於印尼的國際學校中，並在課 程結束後，讓學生填寫滿意度調查，其中「這份教材能有效地幫助我學習」以及「教材內容符合我的文化背景」得到很高的分數。此外，研究者在教材中以 「我學過」標示出學生學過的單字，讓學生檢核是否已將這些單字記起來，使 教材更具系統性。最後，研究者根據研究結果提出具體建議及在地化輔助教材範例，將全球在地化設計的內容與教師課程實施的情形作為國際學校在地化輔 助教材之參考。