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國中公民科落實人權教育現況之研究─以校園人權議題為例

為了解決政大全校課程查詢的問題，作者張聖民 這樣論述：

本研究欲探討國中公民科落實人權教育情形，並特別針對「校園人權議題」做深度討論。為達研究目的，本研究針對國中公民第一、四冊教科書進行質性內容分析，同時也針對六名國中公民教師進行深度訪談。希望透過本研究釐清重點包括：第一，人權教育融入教科書中人權法治與校園人權相關章節概況；第二，教師人權教育理念；第三，教師對「校園人權議題」之課程規畫、實踐、與困境；第四，教師對教科書的想法與建議等。依據上述研究目的，本研究結果發現如下：一、人權教育能力指標融入教科書者，以「1-4-3瞭解法律、制度對人權保障的意義」與「2-4-2認識各種人權與日常生活的關係」兩者為主。而實際內容確實對法律制度的介紹豐富，亦多有與

校園生活連結之處。二、教科書內容以介紹人權法治知識為主，較少有深度引導人權價值的內容。三、教科書內容較少提及校園爭議性議題，特別如師生權利衝突之議題。四、受訪教師皆肯定人權教育，期待能陶冶學生的人權價值並於校園實踐。五、受訪教師普遍關注自尊尊人、社會參與、合法程序、群體規範等面向的人權教育內容。但對教導學生人權可能產生的師生互動為難有所顧慮。六、受訪教師規劃「校園人權議題」課程，普遍偏向與學生探討霸凌與性別平等議題，而對於探討「生活管教」層面的議題仍有顧慮。教師教學要點如：舉例說明、引導討論、多元觀點俱陳、深度同理、注意隱私問題。七、受訪教師針對「校園人權議題」的教學容易遇到的困境包括：談論校

園人權議題造成的教師角色兩難、人權理想與實際校園生活的落差、時間不足以致學生學習效果有限、輔助設備不齊全等。八、受訪教師認為教科書不足之處包括：知識過度填塞不利陶冶人權價值、教師手冊缺乏融入議題說明建議、多元觀點不足、學生權利內涵說明不足。關鍵字：人權教育、校園人權議題、國中公民教師、國中公民教科書

成績表現與學生背景之關係－以臺北市立大學為例

為了解決政大全校課程查詢的問題，作者王心怡 這樣論述：

本研究旨在瞭解學生成績表現與學生背景之關係。研究對象為臺北市立大學101學年度入學的大學部學生，資料分析方法利用敘述統計，將學生大一到大四的成績表現分成「良好」、「退步」、「進步」及「落後」四種成績分布路徑，瞭解各學院學生的成績分布情形。再利用卡方考驗，探討不同成績分布路徑與學生背景之關係。最後針對結果提出相關建議，以作為家長、教師及教育單位之參考。研究結果顯示，（一）各學院學生成績分布為良好及落後的路徑比例較高；（二）性別與四種成績分布路徑有顯著相關；（三）人文藝術學院中，大學學測總級分與四種成績分布路徑有顯著相關；（四）體育學院、教育學院及全校資料，入學管道與四種成績分布路徑有顯著相關；

（五）戶籍地與四種成績分布路徑無顯著相關；（六）畢業高中類別與四種成績分布路徑無顯著相關；（七）人文藝術、體育學院及全校資料，選修教育學程與四種成績分布路徑有顯著相關。