性英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

標準韓國語正確拼讀：韓語教師、商務人士、翻譯人員必備!日常對話、書信、email、交涉溝通、SNS，不再拼錯、說錯!(附朗讀練習音檔下載QR碼)

為了解決性英文的問題，作者金周㥥 這樣論述：

《史上最易用錯韓國語》修訂版 解決韓語拼字困擾就靠這一本！ 不再受發音相似、變音複雜的單字所迷惑！ 韓語教師、商務人士、翻譯人員必備！不再讓人因你的錯誤拼寫觀感不佳！ 在學者也能先學好正確拼法，預防將來錯誤發生 　　★為什麼你容易拼錯字？ 　　韓文學習者容易遇到一個狀況–會說不會寫。這邊指的「不會寫」是指拼寫錯誤。這個近年來隨韓流夯到不行的語言屬表音文字，撇除單字不談，光子音、母音這些基本字母，發音相似的就有好幾個。作為非母語人士，辨別這些相似發音是有難度的，而分不清楚自然容易寫錯字。除了因發音相似容易造成拼寫混淆外，韓文還有非常複雜的「變音規則」。因此，雖然是表音文字，照理說只要

會唸就寫得出來；但若單靠發音的印象拼出韓文，拼出來的字，十之八九都是錯的。這正是「變音規則」令眾多韓語學習者聞之色變的原因之一。本書將這些易錯、容易搞混的拼法全部整理出來，並且加上趣味問答及詳細解說，讓讀者確實了解某個韓文字詞，為什麼一定要這樣拼而不能那樣拼。 　　★隨便拼字帶來的惡劣印象！ 　　韓文拼字正確的重要性，就如同英文拼字的重要性！英文拼字裡「thx」是在網路上簡化「thanks」的拼法，雖然大家也看得懂，但在考試中，你把「thanks」拼成「thx」只會被扣分！而正式書信裡這樣拼，更會讓對方覺得你的英文能力有問題，這種狀況韓語也是一樣！如果英文信在送出去前都要很仔細地做「拼字檢

查」，韓語更沒有隨便拼寫的道理！尤其在台灣韓語不像是英語那樣學得很久，很多人無法分辨「正確拼法」與「簡易拼法」「錯誤拼法」的差別，所以一開始學到錯的，就很容易一直誤用下去！譬如「웬지VS왠지」、「웬일VS왠일」。「왠지」是「왜인지」的縮寫，大家平常講「왠지」講慣了，後來又認識「웬일」這個字，於是「웬지VS왠지」、「웬일VS왠일」傻傻分不清楚的人越來越多。但是別擔心，《標準韓國語正確拼讀》就是要教你如何辨別正確拼寫法。透過書中「趣味測驗」搭配「詳細解說」組合，讀者可以測試自己的韓語拼字能力，並在背面看詳解加深印象，用最生活化、有趣的學習方式了解正確的韓語拼寫法。 　　★母語人士人說的，就一定是

對的嗎？ 　　人們通常會有種迷思，覺得母語人士說的、寫的就一定是對的，但事實上真的是這樣嗎？這種現象無所不在。不管你學的是哪國語言，聽到母語人士開口，我們下意識都會認為對方是對的而我們說的是錯的，但這其實是一種認知錯覺。就好比我們聽到一位美國人劈哩啪啦說了一大堆，乍聽之下覺得「哇～」，但回頭細想才發現對方的話毫無文法可言，或對方的用字遣詞並非教科書上教的正規用語，多屬於俚語或流行語，這情況在韓文中更為常見。尤其現今網路發達，大家學習韓語除了坊間補習班與市售教材之外，接觸最多的大概就是電視廣播媒體或透過通訊軟體與韓國朋友語言交換。可是透過這兩個管道學到的韓語，有極大部分屬於流行用語。許多韓國人

用通訊軟體聊天時，為了求快根本不顧用字對錯，看得懂就好。剛接觸韓語還不懂得辨別對錯的學習者，在這種學習環境下習慣這些非正規的用法，有時甚至以為這就是正確的。結果應用到考試上，被扣分時才發現原來是錯的。因此有一本好的韓語學習書教大家如何辨別哪些是正規用語、哪些是常見的誤用拼寫法是很重要的。本書挑選的詞彙，就連韓國人也很容易混淆。讓我們跟著SBS主播金周㥥一起用思考、理解的方式輕輕鬆鬆把這些正確的用法學起來，讓你的韓國朋友都驚訝，你的韓文比他們的還要好！ 　　★自我檢測系統＋分級架構，挑選適合自己程度的篇章開始學習 　　本書一開始提供了25道題目供讀者進行自我檢測，讀者可根據得到的分數挑選適合

自己程度的篇章開始學習。得分0-10的朋友建議從「跳脫新手」開始打基礎，得分11-20的朋友若不想看偏簡單的內容，可以跳過「跳脫新手」，直接進入「躍上高手」。得分21-25的朋友，相信你們已具備一定水平的韓語能力，分數落在這個區間的朋友，可選擇從「達人誕生」這個章節開始學習，也可以依照自己的興趣與學習進度複習前面的內容。 　　★跟著主播練習朗讀培養語感，正確發音的重要性遠超乎你的想像 　　讀者朋友是不是覺得很奇怪，這本書明明在講正確拼寫，為什麼會收錄朗讀練習呢？韓文身為表音文字，發音與字母的關係密不可分。不曉得是否有讀者看過外國藝人上韓綜玩拼寫韓文的遊戲？MC說一個字，藝人在白板上寫一個字

，這時候外國藝人常常拼錯字，最常見的就是直接把音標當單字寫，或是直接用韓文寫出他們以為的拼法，這些錯誤都跟發音是否正確有很大的關係。有些人唸對了，但卻拼錯，這就是直接把音標當單字寫的例子；有些人唸錯也拼錯，這是因為表音文字的特性會讓學習者即便不知道單字怎麼寫，也能試著用拼音的方式拼出來。因此學習韓語的過程中，學習者的發音是否正確，對學習效果有著極大的影響力，這也是為何作者特地在書中收錄一個小篇章帶領大家朗讀不同類型的文章。當您的韓語發音越標準，韓語拼寫的正確率也就會越高，而語感更是在不斷朗讀的過程中培養出來的。 本書特色 　　★從簡單到困難，可依照自己的程度挑選學習篇章 　　★學習方式輕鬆

有趣又不失專業性 　　★清楚解說連韓國人都搞不清楚的常用詞彙 　　★金周㥥主播親自示範四種常見配音朗讀方式，培養語感從每日做起  

性英文進入發燒排行的影片

應用易理探究人才選用量表設計

為了解決性英文的問題，作者張珉瑄 這樣論述：

目前在企業人員所使用的工具多為人格特質分析量表，但大多數量表在進行測驗時，容易受到其他變動要素影響，使企業不盡然可以找到合適的人選，對現況更是雪上加霜。而古老的易經八卦能反映生涯不同時期的變化，過往研究顯示其亦能代表在職場上不同階層的職位。因此本研究應用易經為基礎來設計人才招募問卷，先導研究以層級分析法確認針對職務設計的準則的重要性，預計將以各職務準則設計符合其李克特五點量表，目的為驗證易經運用在人資量表的可能性，以填補、調整量表不足之處，而後並以A公司為研究基礎，探討A公司員工是否適才適所。透過本研究結果可得知，在各職務中存在重要性比重相對較低的準則，但每一項評估準則都應視為不可或缺的，另

外經過驗證後，證實透過本研究設計之人力資源招募問卷結果，可以確實了解填答者之人格特質及面對工作之態度，認為應用易經設計人力資源招募用量表是可行的。因此透果本研究設計之量表，使往後企業選才時能夠減少受到其他因素影響，而無法讓使用者明確了解受試者之特質，使企業能夠在人力招募時適才適所，在人力資源管理方面，更可視為較創新的研究方向。

圖解英文字彙：輕鬆學&忘不了!告別死記硬背

為了解決性英文的問題，作者刀祢雅彦 這樣論述：

看插圖抓住語感X抓到感覺就不會忘記X用圖片把印象刻入腦海 　　「這個單字有八種詞意，全部都得背下來嗎？」 　　沒有真正理解就死記硬背，純粹是在折磨自己。 　　但只要認識一個單字原本的意義和由來，就能抓住其中的細微差異，輕鬆記憶！ 　　●理解後便能輕鬆存入長期記憶 　　●不論在哪裡看到都能回想起來 　　●碰到類似的單字時能類推字義 　　填鴨式學習的時代，已經結束了。 　　只要先了解單字當中的【字首、字根、字尾】， 　　如此一來，僅需背一個語源，就能連鎖記得同語源的其他單字。 　　未來即使碰到不認識的單字，也能猜出大概的意思。 　　而且可以大幅降低拼錯字的機率。 　　比如tri有「三

」的意思， 　　所以tricycle（三+cycle圓＝三輪車）、triple（三倍）、triangle（三+angle角＝三角形） 　　是不是很簡單？ 　　了解語源，就能了解字義， 　　從此便可告別低效的背單字方式，輕鬆成為英文大師！  

以PISA為導向的英文閱讀計劃對南台灣高職學生英文閱讀表現之效益研究

為了解決性英文的問題，作者顏惠玲 這樣論述：

本研究旨在探討以PISA為導向的英文閱讀計畫對南台灣高職學生英文閱讀表現之效益。本研究以南台灣八十二名高職二年級學生為實驗對象，進行為期十二週以PISA為導向的英文閱讀教學。研究者於網路上選用五篇連續性英文選文及五篇非連續性英文選文為實驗教材並搭配以PISA為導向命題的學習單。此外，學生的閱讀能力前後測皆由PISA的樣本試題改編來進行施測。在資料分析方面，本研究採用成對樣本t考驗比較實驗前後學生的英文閱讀理解表現及學生對英文閱讀的看法。另外，學生對於實驗中十篇英文選文以及對以PISA為導向的英文閱讀教學的看法則透過描述性統計進行分析。最後，學生對以PISA為導向的英文閱讀教學提出的收穫、困難

及建議則以質性分析呈現。    本研究主要發現摘要如下：    一、在以PISA為導向的英文閱讀教學實施後，學生的前後測在英文連續性文體閱讀方面的成果沒有顯著差異。雖然後測的平均分數有稍微高於前測分數，但仍沒有達到顯著差異，其結果可歸納至兩原因，一則是受測者的英文字彙量太少，二則是受測者對文體不熟悉。    二、在以PISA為導向的英文閱讀教學實施後，學生的前後測在英文非連續性文體閱讀方面的成果有顯著差異。進而，由後測的平均分數高於前測分數來看，受測者成績有小幅的進步，顯示以PISA為導向的英文閱讀教學對於學生英文非連續性的文體閱讀有幫助。    三、在以PISA為導向的英文閱讀教學實施後，學

生對於英文閱讀看法有兩項顯著差異。進而，由後測的平均分數高於前測分數可知，學生對於英文閱讀有更正向的回應。尤其學生更喜歡英文課的閱讀內容，同時也覺得透過英文閱讀可以擴展自己的知識領域。    四、大部分學生對於在以PISA為導向的英文閱讀教學中使用的十篇英文選文皆有正向回應。特別的是他們閱讀非連續性的英文選文，能學到與生活相關的英文字彙，讓他們了解到英文的實用性。當學生愈了解不同文體的功能特色，就愈能理解文章內容。。    五、大部分學生對以PISA為導向的英文閱讀教學有正向的回應。十篇英文選文讓他們了解英文的多樣性，學習單中的試題則引導他們對文章進行更深入的思考，另外，在和同儕的討論中，他們

有機會聽到與自己不同的觀點及想法。    六、在以PISA為導向的英文閱讀教學中，學生認為收獲是英文字彙量的增加及閱讀理解能力進步。他們的閱讀困難則是英文字彙量仍太少及英文閱讀答題能力仍不足，所以建議在文章下方加上關鍵字的中文註解及提供更多與生活相關主題的文章和學習單。    根據本實驗結果，英語教師可以將以PISA為導向的英文閱讀教學融入在英文課程中。英語教師可以從各種媒體中尋找與生活相關不同文體的英文教材，來提升學生的學習動機，增加他們相關領域的知識。其次，學生可以透過閱讀真實語料中不同的英文文體來增強英文閱讀能力，進而提升素養導向題型的思考能力。最後，教科書出版商可以為高職生設計相關的英

文教材，學習單以及測驗卷。但願出版商的努力可以協助提升學生的英文閱讀能力及閱讀素養。