思覺失調症盛行率衛生福利部的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

精神科護理概論：基本概念及臨床應用(10版)

為了解決思覺失調症盛行率衛生福利部的問題，作者蕭淑貞等 這樣論述：

　　本書依據考選部命題大綱編著而成，為考選部指定國家考試參考用書，為達考用合一目的，以黑體標示護理國考重點。本書以學理理論配合臨床案例撰寫，適合護理科系學生及臨床護理人員使用。 本書特色 　　‧章節架構圖：快速了解架構，完整組織概念。 　　‧Tips專欄：提示重要內容、加強記憶、強化重要概念。 　　‧Cases專欄：搭配課文提供相關案例，加速理解課文重點。 　　‧概念圖：統整精神科藥物的作用機轉、作用及副作用，以建立藥物治療的整體觀念。 　　‧案例討論：透過臨床案例情境討論，可學以致用、思考適合病人的護理處置。 　　‧OSCE教案：收錄「幻覺精神症狀情境處置」及「臨床暴

力情境處置」OSCE教案，同時測驗護理專業知識、態度與技能。 　　‧精神科常見技術：以詳細步驟流程介紹「約束病人」、「保護隔離病人」、「電氣痙攣治療」技術，佐以20多幅模擬照片，以了解實務操作要點。 　　‧藥卡：書後收錄精神科常用藥物的藥卡，以彩色編排，並包含藥物圖片，方便讀者隨身攜帶使用。 　　主要修訂重點 　　■第1篇──概念篇 　　‧第1章：增加「世界衛生組織發動心理健康行動計畫」、「世界心理衛生聯盟提倡世界心理健康日」以及「世界精神病協會」介紹；更新臺灣當前心理衛生政策，如：國民心理健康計畫第二期。 　　‧第2章：強調社區精神衛生照護的實證趨勢，新增整合性個案管理模式、復元模式；更

新基層精神衛生護理人員臨床專業能力培訓重點。 　　‧第3章：倫理部分增加「倫理決策案例專欄」；法律部分增加精神衛生法修法方向、身心障礙者權利公約介紹、強制處置名詞說明表。 　　‧第4章：新增家庭生態圖評估、世界衛生組織身心障礙評估量表（WHODAS）。 　　‧第6章：新增會談時病人沉默不語、無法完整參與會談等狀況的建議表。 　　■第2篇──治療篇 　　‧第8章：藥物治療部分補充抗精神病藥物、鋰鹽等藥物的使用注意事項；新增第二代抗精神病藥物aripiprazole介紹、第一代與第二代抗精神病藥物的比較表。其他肌體治療部分新增重複透顱磁刺激術（rTMS）、迷走神經刺激術（VNS）、瘧疾發燒治療法

。 　　‧第9章：精簡防衛機轉表格。增加佛洛依德心理分析治療法的名詞說明、跨文化心理治療。 　　‧第10章：調整架構，加入原第9章的認知行為治療法內容。 　　‧第11章：新增家庭治療的「隱喻」介入技巧，更新婚姻衝突的近期研究發現。 　　‧第12章：增加一節「團體治療師的養成」。新增邊緣型人格障礙於團體治療的挑戰、耶隆（Yalom）在團體心理治療的特色及重要性。 　　‧第13章：新增環境治療在焦慮症病人的應用，運用環境治療協助病人增加定向感及認知的實務做法。 　　‧第14章：整合卡普蘭理論於第二節。新增自傷案例與處置建議專欄、精神衛生法關於發現精神狀態異常有傷人或自傷之虞者的處置專欄。 　　■

第3篇──護理問題處置篇 　　‧第15章：增加一節情感思覺失調症（schizoaffective disorder）。 　　‧第16章：架構調整成「雙相情緒障礙症」和「憂鬱症」兩節為主軸。新增DST試驗、常見抗鬱劑藥物之副作用表、雙相情緒障礙症中三者症狀比較表。 　　‧第17章：新增常用藥物重要機轉、常見使用狀況與護理注意事項。 　　‧第19章：增加一節輕度認知障礙（mild cognitive impairment）。更新臺灣失智人口推估；新增衛生福利部「失智症認知促進活動」、AD8極早期失智症篩檢量表、全程照護、國際失智症聯盟等介紹。 　　‧第20章：架構調整，獨立出藥物使用障礙症、酒精使

用障礙症及嗜賭症各自的臨床特徵、過程及治療。新增新興影響精神物質專欄、電玩成癮症、身體酒精濃度與行為表現。 　　■第4篇──其他領域篇 　　‧第22章：更新整體兒童及青少年精神疾病盛行率。 　　‧第23章：更新近年長照政策及老年精神病人統計數據；新增生涯回顧學說、老年人自殺行為具有高自殺意圖及高致命性的可能原因、WHO「老齡化與健康全球戰略和行動計畫」、美國GPNC提出的老年精神衛生護理關鍵概念。 　　‧第24章：增加一節「復元與賦能」，包含醫療模式、復健模式、賦能模式的介紹。新增出院準備服務介紹、衛生福利部2019年「整合型心理健康工作計畫」工作項目介紹。 　　‧第25章：新增精神衛生法關

於身體約束的規定，更新家庭暴力案件通報人數。 　　‧第26章：增加一節「災難的防治策略」。新增災難的壓力反應分期、安心服務的介入、助人者的自我評估等。 　　‧第27章：本章為此版新增，包含善意溝通、正念及醫療護身術於精神科護理的運用。  

心理疾病的認識與治療（第二版）

為了解決思覺失調症盛行率衛生福利部的問題，作者林家興 這樣論述：

　　本書以簡明的方式介紹兒童及青少年與成人常見的心理疾病，如自閉症、注意力缺陷過動症、強迫症、廣泛焦慮症、躁鬱症、思覺失調症、失眠症、暴食症、老年失智症等，並針對每個心理疾病說明它們的案例、基本認識、診斷、可能的病因、治療方法、心理衛生教育、社區資源，以及延伸閱讀等，閱讀本書可以快速獲得心理疾病診斷與治療最新的資訊。本書非常適合心理、輔導、社會工作、護理等系所學生修習變態心理學課程之用，也非常適合臨床與諮商心理師、社會工作人員、學校輔導老師與護理人員，作為心理健康助人工作的實用手冊。 作者簡介 林家興　 　　學歷 　　‧美國肯塔基大學諮商心理學哲學博士 　　‧美國南加州心理分析學院進階

心理分析治療結業 　　經歷 　　‧美國舊金山總醫院、麥考利神經精神醫院及列治文心理衛生中心實習心理師 　　‧美國洛杉磯太平洋診所亞太家庭服務中心心理師兼助理主任 　　執照 　　‧美國加州心理師考試及格 　　‧臺灣專技高考諮商心理師考試及格 　　現任 　　‧國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系教授 　　‧臺灣諮商心理學會常務理事 　　‧考選部心理師審議委員會委員 　　‧財團法人華人心理治療研究發展基金會董事 　　‧財團法人董氏基金會心理健康促進委員 第一章　　　心理疾病的分類與診斷 第二章　　　心理疾病的治療 第三章　　　心理衛生服務體系 第四章　　　學習障礙 第五章　　　

自閉症 第六章　　　注意力缺陷過動症 第七章　　　行為障礙症 第八章　　　強迫症 第九章　　　恐慌症 第十章　　　社交焦慮症與特定恐懼症 第十一章　　創傷後壓力症 第十二章　　廣泛焦慮症 第十三章　　輕鬱症 第十四章　　重鬱症 第十五章　　躁鬱症 第十六章　　思覺失調症 第十七章　　失眠症 第十八章　　厭食症 第十九章　　暴食症 第二十章　　身心症 第二十一章　老年失智症 第二十二章　酒癮症 第二十三章　適應障礙症 參考文獻 附錄一　大學部適用變態心理學教學計畫 附錄二　研究所適用變態心理學專題研究教學計畫 附錄三　精神疾病診斷名稱的翻譯問題 中文索引 英文索引 第二版序 　　本書從200

9年出版，至今已經六年，書中所探討的心理疾病的診斷和治療，基本上還是具有參考價值，但是如果能夠進行修訂應該會更好，因此在心理出版社林敬堯總編輯的鼓勵和林汝穎執行編輯的協助下，進行本書的修訂。本書第二版主要是配合《心理疾病診斷與統計手冊》（第五版）（DSM-5）而進行修訂，修訂的重點包括：1.部分疾病名稱的調整，例如精神分裂症更名為「思覺失調症」，社交恐懼症更名為「社交焦慮症」等；2.心理疾病盛行率的更新；3.延伸閱讀書單的更新；以及4.刪除五軸診斷等。 　　隨著衛生福利部心理及口腔健康司的設置，台灣心理師人數的逐年增加，各醫療院所及社區心理衛生中心提供心理諮詢服務，以及民眾心理健康意識的提高

，社會大眾對於心理疾病的衛教需求也會愈來愈多。本書的修訂將可以提供給民眾最新的心理疾病相關診斷和治療的訊息，心理衛生相關系所的學生和研究生在選修變態心理學時，也可以有一本和DSM-5同步更新的教科書，從本書中獲得最新的資料。 　　華人社會對於心理疾病的中文翻譯並沒有統一，每個醫師和心理師對於心理疾病的中文翻譯各有其偏好，本書也不例外。當讀者發現本書部分心理疾病的名稱和中文版《DSM-5精神疾病診斷準則手冊》裡的名稱不一致時，不妨自己思考一下，哪個中文翻譯比較好？本書基於心理衛生教育推廣的理念，傾向於使用比較正確、通俗、口語，以及容易了解的中文翻譯，希望讀者也會認同。 　　舉三個例子來說，B

ipolar Disorder中文版DSM-5翻譯為雙相情緒障礙症，本書翻譯為躁鬱症；Neurocognitive Disorder中文版DSM-5翻譯為認知障礙症，本書翻譯為老年失智症；Conduct Disorder 中文版DSM-5翻譯為行為規範障礙症，本書翻譯為行為障礙症。在字譯和意譯之間，本書選擇意譯，其他心理疾病的中文翻譯也是秉此原則進行，特此說明。以前DSM-IV中文版將disorder 翻譯為疾患，我就覺得很不適當，直接翻譯為病、症、障礙或障礙症，會比較適當。因此，個人認為DSM-5中文版的翻譯比DSM-IV中文版要好很多。 　　最後感謝使用本書的讀者，希望讀者可以從中受惠，

本書如果有不盡完善的地方，也請讀者給予指正。 林家興 2015年3月於台北

中高齡者認知功能及功能性體適能促進活動之研究

為了解決思覺失調症盛行率衛生福利部的問題，作者鄭碧琳 這樣論述：

高齡化時代即將來臨，高齡化所延伸的健康重要議題，實不容忽視。本研究目的是探討體能與認知活動介入對中高齡者之功能性體適能與整體認知功能之影響，藉活動增進身心健康與提升生活品質和活躍老化。本研究採取準實驗研究方法，分實驗組與對照組，研究對象為某樂齡學習中心與自主學習團體，55歲以上中高齡者。樂齡學習中心團體為實驗組男性3 人、女性11人，自主學習團體為對照組男性 4人、女性13 人，共計31人。活動期程2021年5月7日至2021年7月23日實施，活動前後一週各進行前後測評量，活動由研究者親自帶領實體與線上活動共計10週，實體教學兩週，每次活動120分鐘，線上教學八週，每次90分鐘，共計960分

鐘。研究工具有教學計劃、蒙特利爾智能評量表(MoCA)，視覺空間/執行、命名、專注、語言、抽象概念、延遲記憶、定向七大項；基本健康資料與功能性體適能評量表，身體質量、兩手交背、坐椅體前彎、兩分鐘原地踏步、30秒手臂屈舉、30秒連續坐椅起立、30秒單腳站立、起身繞行2.44公尺八大項，活動設計內容以體能和認知多元活動介入。資料彙整SPSS數據分析，敘述性統計方式收集、整理、描述、以相依樣本t考驗分析前後測差異性，探討實驗組與對照組兩組活動介入差異情形。研究結果發現體能與認知活動對中高齡參與者有著正向的影響和效益。