彰化民生國小編班的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

桌上遊戲運用於彈性課程教學對國小高年級學童社交技巧影響之研究

為了解決彰化民生國小編班的問題，作者蘇麗容 這樣論述：

對於正在發展社會認同階段的國小學童來說，同儕關係是兒童銜接青少年時期相當重要的一個課題。研究者依據多年來身為高年級導師之觀察發現社交技巧不佳導致人際溝通問題常成為學童煩惱，許多國內針對兒少之調查中亦可見一斑。本研究旨在探討桌上遊戲運用於彈性課程教學對國小高年級學童社交技巧之影響。本研究採準實驗研究設計，以高雄市三民區某國小五年級學童為研究對象，實驗組接受為期四週，每週2節，共8節的桌上遊戲運用於彈性課程教學，控制組則接受一般彈性課程教學。課程進行前後皆以「兒童社交技巧量表」施測，藉由分析測驗結果來探討接受課程前後之差異。研究結果採描述性統計、獨立樣本 t 檢定、成對樣本 t 檢定等量化資料呈

現。研究結果顯示：一、運用桌上遊戲於彈性課程教學的實驗組學生，與一般彈性課程教學的控制組學生，在社交技巧成效有顯著差異。二、桌上遊戲運用於彈性課程教學，在社交技巧成效上，對實驗組高學業成就學生沒有顯著差異；對中學業成就和低學業成就的學生，有顯著差異。三、桌上遊戲運用於彈性課程教學對實驗組不同性別學生在社交技巧沒有顯著差異。本研究之結論，運用桌上遊戲作為彈性課程的教學內容，與學生之社交技巧養成成果有顯著相關，且無性別差異。本研究建議，為提升國小高年級學生之社交技巧與人際關係培養，應適度利用學生所感興趣的教學活動，如桌上遊戲，融入日常學習活動。

國中導師介入學生間關係攻擊的策略探究

為了解決彰化民生國小編班的問題，作者陳怡蒨 這樣論述：

本研究旨在探討國中導師介入學生間關係攻擊的策略探究，本研究採質性研究取向，並以立意及方便取樣的抽樣方式，邀請新北市兩所國民中學共計六位國中導師參與本研究。本研究經由半結構式的深度訪談蒐集資料，以主題分析法進行資料分析，探討國中導師如何解釋、與評估學生間的關係攻擊，並探究相關的介入策略。本研究的結果與發現如下:（一）國中導師認為多數學生採取關係攻擊的成因與學生期望得到「人際歸屬感」有關，其中又以女性採取關係攻擊的比例較高，而國中導師也認為不論攻擊者採取何種攻擊手段，在過程中都相當仰賴「第三方」的同儕支持以達到攻擊目的。（二）國中導師對學生間關係攻擊的嚴重性評估，似乎沒有受到關係攻擊形式的影響，

而是會依據「攻擊敵意明確且公開」、「攻擊具有主動性的干預」、「對班級造成負面影響」、「攻擊涉及法律層面」等四項標準加以衡量。（三）國中導師對學生間關係攻擊的介入原則，包含:「是否已造成負面效應」、「是否具有惡意的動機與目的」、「受害者是否具有受助意願」、「當事人的權力關係是否對等」等四項，與嚴重性評估標準有部分重疊，另外也會參酌其他因素，提供個別化介入。（四）國中導師面對學生間的關係攻擊，多數是採取介入而不忽略的態度，回歸到人際關係的處理，不選擇懲戒的方式。其介入方式分為「個別介入」、「班級經營」、「系統合作」等三部分。「個別介入」的要點在於導師需秉持中立且尊重的態度，引導學生自我負責；「班級

經營」則是強調導師需善用班級經營策略，協助學生間建立正向的互動經驗與提升班級良善氛圍；「系統合作」則是指導師應與家長建立信賴的親師關係，並視狀況尋求學校行政支援的協助，又以輔導處資源為主。（五）根據本研究結果，建議國中導師需與學生建立認同且信賴的師生關係，並運用多元的策略協助學生發展正向的人際關係模式。建議教育單位可辦理與關係攻擊議題相關的輔導知能研習，增進國中導師對關係攻擊的認識與覺察，並在校內推展系統合作的概念。