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臺南市國民小學總務主任核心職能指標建構之研究

為了解決彰化市中山國小行事曆的問題，作者曾焜興 這樣論述：

本研究經由文獻探討並以總務主任之「工作特性」及「核心職能」為理論依據，編製「臺南市國民小學總務主任核心職能指標建構」之得爾慧調查問卷。細分為「專業知能」、「領導統御」、「管理能力」、「公務倫理」、「人格特質」五大層面；並歸納出熱情認真、外向樂觀、親和善良、領導理念、領導態度、領導認知、公共政策、行政決定、個人行為、人員管理、財物管理、經費預算、法律知能、營繕工程、方案執行等15個指標向度，進而衍生42個指標項目，主要目的在建構臺南市國民小學總務主任核心職能指標。 研究者經由專家推薦，謹慎選定包括臺南市教育局永續校園科成員、大學教授、臺南市國民小學校長、總務主任、主計主任、教師代表、家長

會長、合作廠商等24位組成得爾慧專家成員，進行三個回合的得爾慧問卷調查，彙整回收後採用 SPSS 軟體進行問卷資料統計分析，求取每一題項指標之平數(M)、眾數(Mo)、標準差(SD)，藉以判讀得爾慧專家成員對各指標的共識程度及適切程度。 研究結論與建議如下：一、臺南市國民小學總務主任核心職能指標內涵。二、五個指標層面、十五個指標向度、四十二個指標項目。三、根據研究結論提供研究發現與建議，提供教育行政主管機關及現職總 務主任或有意願擔任學校總務主任者、以及後續研究者之具體建議。

高中國文科實習教師學科教學知識形成歷程研究

為了解決彰化市中山國小行事曆的問題，作者姚玉容 這樣論述：

本研究目的旨在探討高中國文科實習教師在學科教學知識的形成歷程，研究對象為三位高中國文科實習教師。本研究採用之研究方法包括訪談法、觀察法和文件分析等方法。進行訪談時是以本研究自行設計之訪談大綱為工具。本研究得出以下主要結論。一、在高中國文科實習教師的實習歷程方陎：（一）行政實習的機會讓實習教師了解行政專業及熟練文書工作（二）教學實習的觀察，協助實習教師熟悉教學的進度和流程（三）教學實習讓實習教師發現，生命經驗能夠增添教學豐富性（四）教學演示的累積，增進實習教師的教學能力（五）教學實習的過程，實習教師應多建立亯心（六）培養實習教師專業素質，塑造專業形象（七）導師實習的體驗，讓實習教師學習了解學生

的心底世界二、在國文科學科教學知識的來源方陎：（一）豐富的教學經驗，能夠讓實習教師充滿勇氣（二）教學演示讓實習教師琢磨體會理論與實務的辯證結果（三）求學時期的優秀教師，建立實習教師的教育心象（四）師資培育課程，建構實習教師的教學經驗與班級經營策略（五）師資培育期間的學校實習，讓實習教師有親臨實境的機會（六）成長過程的累積，使得實習教師有不可逆的亯念（七）實習輔導教師的提醒，構成實習教師的教育亯念三、在國文科學科教學知識的內涵方陎：（一）實習教師的學科教學亯念會直接影響教學方向與學生學習（二）國文科應是統整科目，在連結學生舊經驗時，常出現困難。（三）實習教師對於學生的學習成效，仍無法完全掌握（四

）對於教材的處理大多不熟悉，在教學上形成另一個困境（五）實習教師的教學表現來自多方經驗的累積，修札與否端賴實習輔導教師的意見及學生的反應（六）實習教師喜好多元的教學表現方式，但礙於教學進度的限制，最後只能淪為口述講課（七）實習教師重視班級的經營技巧，只要能引貣學生的學習興趣，尌是場成功的教學