建國科技大學開學日的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

班級共讀品格故事對批判思考能力之影響 —以國小六年級為例

為了解決建國科技大學開學日的問題，作者程郁淳 這樣論述：

本研究旨在探討班級共讀品格故事以提升學生批判思考能力的教學方案之發展歷程與實施成效。本研究採行動研究法，以桃園某國小六年級學童為研究對象，進行為期十週的教學，以批判思考測驗—第一級、師生訪談、教學錄影檔、課後學習單及教學省思等方式，蒐集資料並進行分析與檢核。歸納本研究之研究結果，發現與結論如下：一、以班級共讀品格故事的方式可建構出提升批判思考能力之教學方案（一）自文獻中分析並整合班級共讀、品格故事以及批判思考加以探討。（二）發現問題並以此訂定教學目標及教學主題。（三）選擇教材及設計教學並加以實踐。（四）針對教學問題反覆進行省思與修正，建立完整的教學方案。二、班級共讀品格故事以提升批判思考能力

之學習成效依據此方案進行教學，並以批判思考測驗—第一級的測驗結果進行量化分析與描述，加上教學錄影檔、課後學習單、教師省思札記與教學觀察等質性資料，紀錄學生批判思考在教學歷程中的表現情形，研究結果發現學生在批判思考的知識、意向與技巧上皆有所改變。三、教學方案的困境與解決策略（一）研究者本身對於批判思考之專業能力不夠，需多研讀相關資訊另求教 於相關的專家。（二）慣於「以教師為中心」，錄下教學影片，以做為自己修正習慣的依據。（三）班級學生語文程度落差頗大，教材的選擇宜配合高年級學童選用具啟 發性的書本，並可促進邏輯思考的教材。（四）探索討論時，宜視情況轉變小組的討論方式。（五）為求深入思考，討論

題目重質不重量，宜增加個人思考的時間。四、教師研究者的教學省思與專業成長（一）課程設計要貼近學生生活。（二）還學於兒童。（三）教學省思與修正是必要的。（四）教育的目的由訓練認知及技能，轉為著重在啟發學生探究及思考。（五）研究者於教學技巧上的提升。基於上述之研究發現，研究者針對教師教學實務及未來研究提出建議。

一所國小老舊校舍重建歷程之探究

為了解決建國科技大學開學日的問題，作者王光宗 這樣論述：

本研究採敘事研究，藉由研究者的自我敘說與焦點團體座談，陳述一所國小校舍重建的歷程，從需求評估、經費申請、規劃設計、招標發包、營繕工程與驗收核銷等，並與學校建築研究、決定過程、組織文化與成員互動之文獻作對話，透過研究者的親身體驗，搭配焦點團體座談，增加資料的飽和度，去描繪出老舊校舍重建的人、事、物互動關係。 結論如下：一、基於師生安全與社區期待，去整建老舊校舍。二、從需求評估到驗收核銷，共同決定校長負責。三、校舍重建問題等待解決，經費與時間是關鍵。四、全心投注也要經營公共關係，化阻力為助力。五、新校舍新氣象，價值觀與基本假定重新建構。 建議如下：一、教育部政策制定：透明資訊

平台、落實責任制度、辦理研習對話、鼓勵企業認養。二、教育局政策執行：合理設計費率、給予合理時間、裁併校列入考量、工程協助查核。三、校舍重建學校校長：了解量體需求、成立工作小組、增長經驗知能、尊重建築專業、經常 召開工程協調會。