康軒模擬考111的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

心智圖法應用於技術型高中學生學習動機與學習成效預測之研究－以商業概論課程為例

為了解決康軒模擬考111的問題，作者黃涵慧 這樣論述：

知識經濟快速變遷，教育制度變革，外在環境誘惑、聲光刺激，導致學生在校學習興趣及專注力下降。近年來強調教師多元方式教學，以提升學生學習動機與學習成效。本研究目的在探討心智圖法應用於商業概論教學對於技術型高中學生學習動機與學習成效之影響，透過教學回饋訪談問卷了解學生對於心智圖教學的學習感受，以提供教學者在融合心智圖法概念於商業概論教學時的參考。本研究方法採用準實驗研究法，運用「心智圖法融入商業概論課程」的實驗教學課程中，將樣本分為實驗組與對照組。以商業概論學習動機量表及商業概論模擬考學習成效作為前測資料蒐集，然後分別對實驗組進行十二週心智圖融入商業概論教學；對照組進行傳統講述式教學法。教學完畢後

再分別對實驗組及對照組進行後測。後測期間，同時進行教學回饋訪談問卷，評估心智圖法融入商業概論教學之感受認同程度。本研究的主要發現如下：一、心智圖法應用於商業概論教學，相較於對照組，實驗組可以提升學習動機。二、心智圖法應用於商業概論教學，實驗組後測之學習動機較前測有顯著提升。三、心智圖法應用於商業概論教學，相較於對照組，實驗組可以提升學習成效。四、心智圖法應用於商業概論教學，實驗組後測較前測之學習成效有顯著提升。五、根據教學回饋訪談問卷結果發現，學生對於心智圖法融入商業概論教學多有正面的看法，且多認為其有助於了解商業概論課程內容之架構，並多願意採用心智圖於商業概論之學習。由本研究得知，採用心智圖

教學對於學生的商業概論課程內容多有廣泛正面的影響，且在量化的後測成績與教學回饋訪談問卷的感受，都有一定程度的效益。因此，教師確實可以多應用心智圖概念輔助商業概論教學，強化學生對課程內容與架構之理解，提升商業概論學習動機與學習成效，有助於學生瞭解現代化商業環境、商業專業領域基礎知識，亦成為一項帶著走的學習工具，俾利學生未來生活與職業生涯適性發展。

未補習之國中學生學習態度與成效研究─以臺中市某國中為例

為了解決康軒模擬考111的問題，作者張薷方 這樣論述：

補習，是臺灣行之有年的社會風氣，雖然歷經多次教育改革，補教業卻依然興盛，甚少受到波及。當教育改革的目的在於減輕學子升學壓力，然而改革後，非但目的未達成，反而有為數不少的學子在放學後，得趕往下一個學習場域。在補習成為輔助升學的常態情況下，未補習而能在學業上表現良好的學生，確實值得探究。本研究旨在探討未接受補習教育之國中學生的學習過程，以臺中市某公立國中15位未補習而有良好學習成效的國三學生為例，透過兩階段質性訪談所收集到的資料加以分析，探討這群未補習學生不參與補習的原因，並了解未補習學生對補習的見解，以及如何不依賴補習而能保持良好學習表現。研究結果發現：一、受訪學生不否定補習的益處，但

本身無補習的需求。二、受訪學生求學態度認真，但並非全然主動學習。三、父母教養態度與方式，對子女的學習成效具有影響力。四、教師良好的教學態度與班級經營能提升學生學習成效五、同儕間的良性競爭能激發彼此潛能，並提升學習成效。 依據研究結果，研究者分別對國中學生、學生家長、教師教學以及未來的後續研究者提出參考建議。