平板遊戲的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

怪獸日記6：神觸手丁丁降伏螢幕時間壓力

為了解決平板遊戲的問題，作者RaunMelmed 這樣論述：

　　【停止，想一想】祕招—兒童ST4圖畫書 　　「你家孩子也整天黏著螢幕，好說歹說都沒用嗎？歡迎加入螢幕沉迷兒少爸媽俱樂部。這本螢幕時間壓力的衛教圖畫書，可以帶領孩子進入小怪獸丁丁的驚異神奇世界，關掉螢幕，開心擊退貪吃時間的螢幕魔獸。馬上行動，歡喜共讀、共學，天才爸媽賓果得分！」──吉兒‧施莫克勒《紐約時報》暢銷書《驚嚇媽咪的育兒告白》作者 　　丁丁神觸手，來自怪獸星球，就讀小怪獸超群中學，阿甘球校隊的天才神射手。沉迷平板遊戲，沒日沒夜黏著螢幕，功課跟不上、作業寫不完、考試不及格、朋友疏遠、家庭關係緊張，學校紅錐警告堆小山，阿甘球也頻頻失常，隊友和教練大嘆失望！丁丁時間

全被螢幕魔獸吃光光，生活瀕臨失控，直到他發現驚異神奇的時間管理工具，改變了一切。 　　丁丁的怪獸日記，風趣的情節和插圖，運用驚異神奇的時間管理工具，以及ST4祕招「停止，想一想」，陪伴孩子學會監控螢幕使用時間，以及面對壓力的應對策略。在怪獸好友小馬、阿莉的支持、幫助之下，丁丁學會深呼吸、靜心正念，DIY製作好玩又實用的「時間管理表」、「閃亮標線鬧鐘」和ST4 徽章貼紙，終於克服螢幕時間壓力，重新做回時間的主人，開心、自信迎向美好的每一天！ 　　丁丁的塗鴉和日記，記錄了螢幕沉迷兒少逗趣又令人心疼的冒險、擔憂和最終勝利，妙趣橫生，引人共鳴。這本兒少螢幕時間壓力的衛教自助圖畫書，兒童和青少年看了

都會感同身受，收穫滿滿！ 　　本書還收錄了〈DIY自製個人專用的ST4 徽章貼紙〉，可幫助家長和老師陪伴孩子，影印、著色，DIY自製個人專用的ST4徽章貼紙，黏貼在需要提醒的地方。 　　幫助家庭歡喜共讀、共學 　　陪伴兒少克服3C沉迷，開心成長  

平板遊戲進入發燒排行的影片

施徐式注意力測驗之信效度初探

為了解決平板遊戲的問題，作者吳第明 這樣論述：

摘要論文名稱：施徐式注意力測驗之信效度初探 頁數：59校所別：輔仁大學 跨專業長期照護碩士學位學程畢業時間：一零七學年度第一學期 學位：碩士研究生：吳第明 指導教授：施以諾博士注意力功能是高齡健康照護上的重要課題，注意力評估工具的研發更是值得探討的健康照護議題，而隨著平板電腦使用的普及化，開發以平板電腦為載體的新式注意力評估工具更是值得研發的方向。本文探討施徐氏注意力測驗之「效標關聯效度」以及「再測信度」，並作老年人與青壯年人注意力之比較。研究結果發現：一、褚氏注意力測驗與施徐式注意

力測驗的相關係數為0.546**，表示褚氏注意力測驗與施徐式注意力測驗第一次施測有良好的效標關聯效度。二、施徐式注意力測驗第一次施測與第二次的測量中，我們可以發現施徐式注意力測驗第一次施測與第二次施測的注意力檢測信度值為0.876，大於0.7。表示施徐式注意力測驗有良好的信度。三、褚氏注意力測驗對老年人與青壯年的t檢定顯著性小於0.05，施徐式注意力測驗第一次施測的t檢定值顯著性小於0.05，有顯著差異。表示年輕人的注意力與老年人不同，必須注意對於長者的影響。本研究初步顯示施徐式注意力測驗也具有足夠的再測與重測信度。但本研究收案量只有48人，尚為不足。建議以後的研究者收案更繼續累積，方能使研究

結論更加有公信力。關鍵詞：施徐式注意力測驗、效標關聯效度、褚式注意力測驗、老年人注意力

字的神話1：玄人篇

為了解決平板遊戲的問題，作者林世仁 這樣論述：

金鼎獎得主、「字的童話」暢銷作家林世仁 再次開天闢地 用神話引領孩子進入閱讀國度 為孩子掀啟漢字底蘊的無限想像 　　一本從天而降的神奇之書， 　　一位珍愛文字的說書人， 　　一起跨越時空回到上古時代…… 　　齒人的臉上什麼都沒有，只有一張大嘴巴，所以什麼都想嚐一嚐、咬一咬，他咬一口白雲、咬一口森林，還想咬遍全世界！ 　　舞人天生愛跳舞，風之舞、海之舞，全世界都為舞人起舞，偏偏只有雨滴不願意。雨呀雨，要怎樣才能讓你願意共舞？ 　　光人頭上頂著光，閃閃發亮，好刺眼。但是光人不能彼此靠近，否則就會消失。孤獨的光人，能找到知心朋友嗎？ 　　齒人、舞人、光人……， 　　各種「玄人」從古字幻

化，自書中躍出， 　　接下來，還會有哪些演出？ 「字的神話」系列三大特色 　　1.好奇引發學習：穿越時空，窺看文字還原甲骨文與金文，了解文字歷史 　　2.奠定語感基礎：充滿律動與色彩的玄妙故事，用感官刺激提升學習力 　　3.享受神話樂趣：走進洪荒時代，開啟無限想像，愛上故事最原始的面貌 　　來跟著林世仁老師翻轉時空，脫開文字規矩的方塊束縛，一一解放，讓它們回到最初現身的世界。在這個神話國度，聽著開天闢地的隆隆聲響，看著文字還原成粗獷的甲骨文與金文，繞著我們跳起美妙的玄奇之舞，述說天地的初創、神靈的奇蹟，以及自身不盡的傳說。 　　「字的神話」系列讓文字活絡起來，文字退去筆畫方正的框衣

，變成有生命力的人事物，化成一則則美麗的神話。孩子應該要多閱讀神話，神話不單純如我們想像的簡單，神話是人類的歷史與記憶，閱讀神話似乎可以聽到古人心裡的祕密，一窺先人發生的往事。 ——素養教學人氣名師、國立清華大學附設實驗國小教師 葉惠貞   　　小小的古文字，在世仁老師的魔筆下，渲染成一幅幅的動畫，在心裡默念的文字，彷彿有了聲音、節奏和色彩，奇幻、魔力、跳躍、神奇，下筆之處，個個玄妙故事已然成形，彷彿就是命定。讀過一遍，不禁讓人嘴角上揚，更重要的是，還能讀到作者的用心，不但掌握了神話精神，還提升立意，讓故事不只是故事、神話不只是神話，字在神話裡，有了情感、意義和精神。 ——童書閱讀推廣達人、彰

化縣二林鎮原斗國小教師 林怡辰 　　林世仁用神話的高度塑造漢字的「情境」，讓文字擁有舒展和被想像的可能，顛覆了傳統對於象形文字的既有定義，翻轉了世俗對於神話的遙不可及，也將文字與神話揉合成更豐富的姿態。文字用來撰寫神話，而神話用來詮釋文字，兩者相輔相成，勢必再將文字的延展性帶往更精緻的巔峰。——翻轉讀書繪文學工作坊負責人 陳家盈  

基於主動學習促進機制之行動遊戲對小學生英文學習成就及行為模式之影響

為了解決平板遊戲的問題，作者郭奕君 這樣論述：

為了提高國際競爭力，學習第二語言已成為重要的趨勢。在語言學習過程，詞彙是重要的基礎；許多學生往往由於詞彙學習成效不佳，影響語言的學習成果，甚至於失去對語文的學習興趣。學者指出，透過遊戲來學習語言，可提昇學生的學習興趣；同時，將有效的學習策略融入遊戲中，不但能夠提升學生的動機，更能增加學習成效。因此，本研究嘗試建立一個結合「主動學習促進機制」的行動遊戲，並應用在英文字彙的學習活動。為了驗證這個學習模式的效果，本研究透過準實驗設計，在一所小學英文課程中進行學習活動；其中實驗組51名學生使用「基於主動學習促進機制之行動遊戲學習」，控制組49名學生則使用「一般行動遊戲學習」進行英文字彙的學習。由實驗

結果發現，結合「主動學習促進機制」的行動遊戲，能夠有效地促進學生的學習成就與學習者控制和自我導向學習的表現。因兩組學生皆使用平板遊戲，在學習動機及個人自我效能方面並無異同。最後，實驗組學生明顯出現主動學習促進機制之行為，未來可提供不同年齡層學生使用此教學模式學習。