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這兩本書分別來自碁峰 和碁峰所出版 。
國立臺灣師範大學 特殊教育研究所 洪儷瑜所指導 黃柏華的 國中讀寫障礙學生在英文讀寫字能力表現之相關研究 （2003），提出寫字英文關鍵因素是什麼，來自於讀寫障礙、中文讀寫字、英文讀寫字、英文讀寫字基礎技能、國中學生。
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每天8句正能量短語，靜心、美字，還能練出好英文(暢銷經典版)
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國中讀寫障礙學生在英文讀寫字能力表現之相關研究
為了解決寫字英文 的問題，作者黃柏華 這樣論述：
本研究以旨在探討國中讀寫障礙學生在英文讀寫字的表現。研究對象為台北縣市讀寫障礙學生和普通對照學生各39名。本研究分為兩部分：研究一探討國中讀寫障礙學生和普通學生在中文和英文讀寫字能力表現及其關係。研究二乃根據研究一的結果，選取參照的英文單字，編製英文讀寫字基礎技能測驗，分析兩組學生在英文基礎技能表現與英文讀寫字能力表現的相關性。本研究主要發現如下： 一、中文、英文讀寫字能力表現部分 讀寫障礙學生在「中文讀寫字測驗」和「英文讀寫字測驗」的得分與速度皆顯著低於普通對照組學生。普通學生在中文讀寫字的能力發展已達到精熟階段，但是在英文讀寫字的解碼能力尚未精熟。
讀寫障礙學生在中文和英文讀寫字皆未具備精熟的解碼能力。整體而言，普通學生在中文和英文讀寫字的表現具有一致性，正確率皆能達到80%以上的水準；而讀寫障礙學生在中文和英文認讀和書寫的表現有明顯的落差存在。 二、中文讀寫字能力對英文讀寫字能力表現的預測 兩組學生母語讀寫字能力表現對外語讀寫字能力表現的預測指標並不相同。中文認字測驗得分是普通學生在英文讀寫字能力表現的主要預測變項。中文聽寫測驗的得分是讀寫障礙學生在英文讀寫字表現的主要的預測變項。 三、在英文讀寫字基礎技能表現部分 研究二結果顯示讀寫障礙學生在字母認讀、
英文組字規則區辨和基本的音-形連結技能有顯著困難，因此難以正確而流暢的辨認和書寫英文單字。普通學生在字母認讀已達天花板效應，絕大部分的普通學生具備英文組字規則的基本概念，能從英文真字的發音規則類化假字的發音增進文字解碼的能力。 四、英文讀寫字基礎技能對英文讀寫字能力表現的預測 「假字認讀」是預測讀寫障礙和普通對照兩組學生英文讀寫字表現最有效的變項。「英文組字規則」同樣能作為兩組學生在讀寫字能力表現的預測指標。「字母認讀」僅能作為普通學生在英文聽寫的預測變項，無法作為預測普通學生在中文認字表現和讀寫障礙學生在英文讀寫字表現的指標。 本研
究並針對研究結果及研究限制根據，對普通學生和讀寫障礙學生在英文讀寫字的教學和評量，以及對未來的研究提出建議。
每天8句正能量短語，靜心、美字，還能練出好英文!
為了解決寫字英文 的問題，作者NEXUSContentDevelopmentTeam 這樣論述：
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寫字，是隨時可以享受的一人時光， 使用鉛筆、鋼筆、原子筆，或鋼珠筆…都可以完成， 能靜心紓壓，也可以療癒心情。 現在就請跟著影片練習吧！ 寫出帥氣的句子，英語能力跟著就升級！ 附原版寫字教學QR Code影片。 書末加碼提供英文書寫練習格線紙。 跨頁可攤平的貼心設計，方便每一處下筆練字。