學生時間管理的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

搞定I︰無壓工作的藝術

為了解決學生時間管理的問題，作者DavidAllen 這樣論述：

講述在今天這個信息量和工作量倍增的世界，一些老的工作方法已經失去了效用。每一個職場中人或多或少都有這樣的體驗︰壓力重重；太多事情都理不清頭緒；似乎永遠被各種任務和目標追趕著……時間管理大師戴維‧艾倫將指導你走出規劃和執行工作中的泥沼，通向高效、輕松的彼岸。要想讓事情井井有條，關鍵便是——從容、放松。 從本書中我們可以學到︰ ‧運用“執行、指派、延遲和放棄”原則來清空你爆滿的工作籃。 ‧實現對郵件、書面材料以及所有檔案的完美管理。 ‧合理規劃和細分任務，讓工作走上良性、高效運行的道路。 ‧當環境和形勢變化時，及時地重新評估目

標和工作重點。 ‧克服慌亂、緊張和易受打擊的情緒。 ‧對你尚未涉及的事情和領域勿要操之過急，平心靜氣。 源于本書英文書名Getting Things Done 的GTD系統，現已成為全球數千萬人在學習、使用的管理個人事務的最佳工具，它正在幫助現代社會中的繁忙人士從容地管理、安排各種事務。 本書讀者對象︰各個層次、年齡段的工作者；大中專院校學生；時間管理領域的培訓者和研究者；對時間管理有實際需求的讀者。

學生時間管理進入發燒排行的影片

體感遊戲對技術型高中智能障礙學生注意力之成效

為了解決學生時間管理的問題，作者林伯軒 這樣論述：

技術型高中智能障礙者注意力表現較一般同齡者不佳，導致工作表現易受影響，多數研究指出注意力將影響個體工作表現與生活品質。故期望藉由趣味且結構化的體感遊戲，提升技術型高中智能障礙學生注意力表現。本研究目的為探究體感遊戲課程，對於高中智能障礙學生持續注意力之成效。研究篩選對象為技術型高中智能障礙者，能獨自走、跳且能理解指令說明之學生參與者共 14 名，實驗介入前依據參與者與監護人意願以並考量課程分組狀況採準實驗設計，非隨機方式分配為 7 名實驗組與 7 名對照組。實驗組接受 4 週體感遊戲課程，每週 4 次，每次 45 分鐘；對照組則持續原班課程；2 組在實驗前、後以及介入期第 3 週中測均進行

TAP-持續性注意力測驗以及田字注意力測驗。結果顯示，實驗組與對照組在兩種注意力測驗表現未達顯著差異；實驗組的前、後測表現，TAP-持續性注意力測驗未達顯著差異；田字注意力測驗達顯著差異，體感遊戲介入週數，圖形辨識介入 2 週後學習表現即有顯著進步，該遊戲平均完成時間與 TAP-持續性注意力測驗反應時間、正確作答數以及遺漏作答數等向度具顯著相關，對於持續性注意力表現達中度相關之解釋力。本研究顯示體感遊戲介入對於整體注意力具顯著成效，持續性注意力則否。此外也發現 TAP-持續性注意力測驗 10 至 15 分鐘，實驗組正確作答數與遺漏作答數於表現較對照組佳，顯示體感遊戲介入對持續性注意力具有一定的

維持效果。建議未來探究相關議題，可以增加研究樣本數量與介入週數；研究工具方面，介入設備與測驗也須評估研究對象的適應性以降低研究誤差。