好笑日文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

媽媽，對不起!(宮西達也獻給媽媽的育兒支援繪本)

為了解決好笑日文的問題，作者みやにしたつや 這樣論述：

雖然又好氣又好笑，媽媽卻甘之如飴！ 愛，就是媽媽的元氣來源！ 　　★一本描繪媽媽日常酸甜苦辣，笑中帶淚的親子和解繪本。 　　★最貼近真實生活的內容，是給孩子情感教育的最佳題材。 　　★宮西達也遭逢母喪期間的創作。除了感念母親的悉心照護和包容，也希望傳遞未能及時對母親說出的愛和感謝。獻給天下所有母親！             　 　　「我不要吃……很難吃！」 　　「我走不動了，媽媽背我！」   　　「媽媽，你看！我在你包包上畫這個，漂亮嗎？」 　　「媽媽，我把你的鞋子變成蟲蟲的家了！」 　　天啊—— 　　身為父母都知道，孩子難免有冒失的時候，但每次面對孩子製造出來的大小麻煩，你是不是常常

哭笑不得，甚至氣得吹鬍子瞪眼睛，實在搞不懂那顆小腦袋瓜究竟在想什麼！但或許，孩子內心也有話要說……          　　「這是媽媽心愛的包包，我想把它變得更漂亮。」 　　「媽媽看到包包，卻好像要昏倒了。對不起！」 　　「我把媽媽的鞋子變成很棒的東西，讓可愛的蟲蟲住在裡面。」 　　「媽媽卻好像不開心，對不起！」 　　一聲聲「對不起」，表達了孩子深深的歉意與愛。育兒的媽媽瀕臨崩潰的情緒瞬間被化解，對孩子的愛通通被引出。忙碌完一整天，夜深人靜的時候，來到孩子床前看著無邪的睡臉，媽媽也真情的懺悔告白……      　　「突然對你大吼大叫，對不起！」 　　「沒好好聽你說話，對不起！」 　　其實，

媽媽和孩子都懂得彼此的心，都在努力讓自己變得更好！因為愛，懂得彼此體諒和感謝。因為愛，一切都甘之如飴！ 讚譽推薦 　　汪仁雅（「繪本小情歌」版主） 　　林忠正（前花栗鼠繪本館館長） 　　歐玲瀞（佳音電臺節目主持人、繪本教學講師） 　　鋅鋰師拔麻（心理師夫妻、親職教養專家） 　　許伯琴（「我們家的睡前故事」親子共讀頻道主持人） 　　藍莓媽咪（親子日文繪本讀書會創辦人） 　　（依首字筆畫排序） 　　《媽媽，對不起！》是由日本超人氣繪本作家宮西達也先生所創作的又一感動新作。在日本出版上架時，即喚起了許多讀者的感動共鳴。 　　此作品是宮西先生遭逢母喪期間所創作的繪本，除了感謝母親對於家庭、孩子的

無私照護奉獻，另一方面也傳達未能及時向母親說出感謝之意的內疚心情，同時希望能將此作品呈獻給天下的母親們。　　 　　 整部作品藉由孩子的道歉，描繪出每一個媽媽在日常育兒生活中奮鬥似曾相識的場景。讀著讀著爸媽或許也會想起「今天因為一件小事向小孩發了脾氣」，對育兒偶爾焦躁或是失去耐心而感到一絲內疚。 　　這本書可以由爸媽和孩子一同閱讀，或是由孩子念給爸媽聽，透過不斷重覆的「對不起」，能讓彼此在不覺間說出平日疏於開口的話，最後再念出爸媽和孩子之間最珍貴的話語「我愛你」。 　　這是一本為育兒而努力的媽媽們加油的繪本，閱讀後，將能讓媽媽的心情煥然一新，元氣滿滿！──林忠正（前花栗鼠繪本館館長） 　　宮西

達也的繪本辨識度相當強，常常給予讀者一種鐵漢柔情的感受，本書也不例外。故事由生活裡如常的親子互動關係來取材，不僅描繪了孩子由自我中心到體恤他人的過程，也巧妙的點出為人父母對孩子發自天性的摯愛，特別是最後睡前的告白儀式，會成為孩子生命成長中最美好的記憶。──歐玲瀞（佳音電臺節目主持人、繪本教學講師） 　　讀這本繪本時，眼眶熱熱的、心暖暖的、嘴角微微上揚。說「對不起」，往往不是因為我們犯了什麼嚴重的錯誤，而是親子間深深的愛與連結；說「對不起」，是因為我好愛好愛你！誠摯推薦這本暖心的繪本。──鋅鋰師拔麻（心理師夫妻、親職教養專家） 　　這是作者宮西達也在痛失母親時創作的作品，他透過繪本中男孩視角

的「媽媽，對不起」來抒發自己兒時，不能理解母親用心良苦的養育所產生的愧疚感。另一方面，他也從媽媽的視角表達，為人父母心中對孩子只有滿滿的包容與感恩！我們感恩孩子平安誕生於世，感謝孩子在世上健康快樂的每一天。孩子的搞怪、出錯等，其實只是成長的過程。──藍莓媽咪（親子日文繪本讀書會創辦人） 　　對於媽媽辛苦煮的飯，孩子卻說了不好吃；就算媽媽一直在打掃家裡，孩子還是用沾滿泥巴的腳到處亂跑……這裡描繪的所有場景都是一個有孩子的家庭日常生活。而媽媽看著孩子熟睡的臉龐，想必也有許多想說的話浮現在腦海。就算平時心裡想著對方，對於當面說出「對不起」這三個字還是感到難為情。親子共讀這本繪本，相信可以將這種感覺

從孩子傳遞給母親，從母親傳遞給孩子。每一次閱讀都可以有不同的領略，也能說出媽媽最想傳達的「我愛你」這句話。 這是宮西達也為努力的媽媽們準備的育兒支援繪本。如果你累了，請打開這本繪本，跟孩子一起打起精神吧！──出合聰美（日本繪本網站EhonNavi作家） 　　喜歡繪本的爸媽，一定對宮西達也不陌生。他的作品運用簡單的話語搭配細膩的圖畫，一直都能引起我和兒子很大的共鳴。圖畫中許多生活小細節的真實呈現，更開啟了我和兒子許多共通的話題。 　　這一回的新書，一如往常的運用了最日常的對話來呈現，但每一句話背後都深藏著感恩和愛的意義。其實不管是身為家長的我們，或是天真的孩子們，為對方做的任何事，都是希望彼此

開心，只不過有時做的方式不對，或是表達的不夠恰當。在這本書中，孩子知道媽媽不開心，進而適當的調整自己，期望自己做得更好。這樣的故事能讓彼此知道，原來我們是那麼愛著彼此的！這麼棒的好書，推薦給您。──林裕國（三歲孩子的爸爸) 　　作者用簡單的筆觸和繽紛的色彩，描繪出讓大人小孩直覺易懂的插圖，簡短的文字量，內容取材貼近日常親子互動，引人共鳴！孩子的純真活潑、天馬行空或是出自於好意的行為，雖偶爾弄巧成拙製造了許多麻煩，讓媽媽感到疲憊，但文中點出的「對不起」帶出了親子之間的「愛」! 　　本書是值得一看再看、感動再三的親子共讀繪本！趕緊抱抱身邊的寶貝，互相表達對彼此的「愛」吧！──蔡亦婷（兩歲八個月孩

子的上班族媽媽）

好笑日文進入發燒排行的影片

動畫《爛地方》：表達與不合理空間對抗的荒謬幽默

為了解決好笑日文的問題，作者李少丞 這樣論述：

　　荒謬是指一切都毫無意義，有時候也是因為這樣格外好笑，因為總是破綻百出，邏輯有問題，就如同我們現實遇到的困境一般。而這樣幽默裡面的悲劇成分，其引發的同理就是讓幽默在人與人之間流動關鍵。　　動畫《爛地方》想要表達，人在面對外在極其荒謬的困難的時候，也會以荒謬的姿態去面對這種困境，進而使問題更加嚴重、而弔詭的是，這也是這部動畫的幽默所在。　　這個作品是一項針對情感傳達的實驗，為了讓情感可以有效傳達，在觀看過程中容易引起同理，選擇以塗鴉風格的角色來表演。這樣的塗鴉（Doodle）風格更是常在網路上傳播，更是網路迷因的一大元素。而這樣的線畫風格作品，也因為強烈的索引性符號特質來與觀影者的情緒連結。

這樣的特質不只出現在視覺上，更是表現於音樂與音效表現之中，在動畫裡面大量使用一些較實驗性的音樂用以影響情感。　　並以3D模型為背景建構幾個荒謬的舞台，讓角色在面對整個空間的缺陷，與其對抗、最後面對失敗，無可奈何。　　動畫《 爛地方》，描述主角一天所面對的困難，這些困難來自於整個做為舞台的空間是有成功能上的問題，但是主角卻大而化之的去面對，反而得面對更大的痛苦。以此為主幹，是一部4個主要片段與開頭結尾則以不一樣的風格，來象徵角色的的心情。創造一個讓人無奈卻可笑的情緒世界。《爛地方》這部動畫是為了展現空間中的無力幽默。　　本文會從這部作品的創作背景與動機、關注於荒謬與幽默的表演，還有簡筆風格，透過

整個動畫前期製作，腳本與美術設定，去說明這部動畫想要與觀眾共享的心境。

吃掉了什麼?(三版)

為了解決好笑日文的問題，作者ErikoKishida 這樣論述：

　　小白豬好餓好餓，吃了好多水果。咦？水果的漂亮顏色也被吃進肚子了！ 　　跟小白豬一起，運用「吃」的經驗，親近色彩！ 　　 　　本書將水果顏色化為鮮明色彩，使「可口」的意義與「美麗」結合。讀者可以發現，熟悉顏色原來能這麼有趣。帶孩子用身體去感覺色彩、走進生活玩味色彩之美！ 　　【本書資料】 　　有注音 　　適讀年齡：2~4歲親子共讀 本書特色 　　1 將「吃」與色彩巧妙結合 　　「吃」對低、幼年齡的孩子來說，是生活的中心，也是成長的基本需要！美麗色彩和「吃」這麼好玩地結合在一起，顏色的感覺就跟身體感覺融合了，讓小讀者在閱讀時，不知不覺把色彩之美給「吃」進去！ 　　2

以鮮明耀眼的色彩排列吸引兒童眼光 　　紅、黃、綠、紫四個色塊在純白色的小豬身上形成非常鮮明耀眼的色彩排列，是最能吸引兒童眼光的圖像設計。而在吃了香皂後，更是變成四個染布般的美妙圖案，好美啊！ 得獎紀錄 　　 　　★日本圖書館協會選定圖書 　　★「好書大家讀」選書 　　★文化部優良讀物推介  

運動性動畫《DAYS》融入品德教育之行動研究—以新北市某國小五年級體育班為例

為了解決好笑日文的問題，作者簡承濬 這樣論述：

　　本研究採行動研究法，旨在了解運動性動畫-《DAYS》對國小五年級體育班實施品德教育之歷程，並探討身為體育班學生及選手來說，如何思考自身的角色及立場，及教師在參與品德教育行動研究後的省思與成長。　　研究者以任教班級之19位學生為研究對象，進行24次共24話的運動性動畫《DAYS》影片欣賞及解說，著重品德教育之行動研究。在研究過程中，透過教師的教學、觀察、專長教練訪談、學生的學習單、聯絡簿的省思日記等文件進行資料的蒐集與分析，主要針對提升學生的品德表現，過程中以學生的學習情形和品德行為表現，來調整方案內容與教學方式。　　歸納出本研究結果如下：一、運動性動畫《DAYS》是一部以高中生足球為主要

的劇情，研究者需要解釋，需花較多的時間引導學生思考人物所要呈現的品德行為為何。但對團體中成員彼此間的「關懷」，多能理解其意。二、品徳教育課程實施的歷程中，剛開始學生對影片的反應是好笑，但到中後期開始，學生會開始對於品德行為的理解，並於日常生活間注意自己的行為，同學間亦會彼此提醒對方。有時研究者會利用班上發生狀況的時候進行機會教育，讓學生思考並找尋最佳的處理方式，並時時提醒學生在日常生活中落實品德教育。三、對於五年級升六年級的體育班學生而言，進行品德教育對未來的學習有所助益，能夠在講求「公平」的競賽場上「關懷」不同環境的人事物。四、透過運動性動畫，學生更能理解選手的道德素養為何。　　最後，依據本

研究結果提出建議，供未來教學者作為參考。