大 台北 駕 訓 班 現場 報名的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

80/20法則 刑法 試在‧必刑-分則篇-國考各類科.實務工作者(保成)

為了解決大 台北 駕 訓 班 現場 報名的問題，作者柳震 這樣論述：

　　適用對象 　　1 欲報考國考各類科之考生。 　　2 欲對刑法加以研究之考生。 　　3.實務工作者。   　　適用時間 　　無期限   　　使用功效 　　結合「讀本」與「解題」兩大主軸協助讀者建立基本概念與架構後，再透過簡單好記的字眼貫串許多理論呈現在讀者面前，佐以柳震老師的解析與整理，讓讀者可立即快速擁有刑法的基石。   　　幫助讀者在20%的心力投資下，獲得80%的高回報率。   　　改版差異 　　內容增刪及收錄110年相關實務見解及試題   　　書籍特色 　　‧實務見解全面蒐集 　　本書搜尋近萬則實務見解(上從司法院大法官解釋、最高法院決議、判例、具參考價值判決至高等法院座談會、判

決，甚至精選各地方法院之重要判決，此外還附帶搜索司法院與法務部見解)，整理關於各條文可能涉及的相關實務見解，以供各位讀者對我國實務見解有一定之認識。   　　‧學說見解重點直擊 　　本書顛覆一般參考書作法─將學說全盤整理，反而以有系統的將可能出現之學說考點，尤其應對司法官、律師新型態考法，以重點式寫作呈現在各位讀者眼前，使考生對於相關考點有一定解題思維。   　　‧修法時事重新編輯 　　本書統整最新修法資訊（如110年1月20日修正第135、136條及第240、241條、110年5月28日修正第 185-4條、110年6月9日修正第 222條、110年6月16日修正第 245 條及刪除第 23

9 條），並針對一些重大時事考點，搜尋該實務之判決整理重點，以解析方式讓讀者擁有面對此隱藏性考題，快速直攻命題核心之技能。   　　‧國考試題一覽無遺 　　本書精選網羅截至110年10月司法特考前之八大國家考試類科 　　1.司律研究所　　　　2.司法特考及調查局三四等 　　3.警察特考三四等　　4.高普地特(行政類、法制法律廉政) 　　5.身心障礙特考　　　6.公務員升等及原住民特考 　　7.軍法官及國軍轉任　8.鐵路特考、海巡、移民

大 台北 駕 訓 班 現場 報名進入發燒排行的影片

北港藝閣的產業傳承與內涵探究

為了解決大 台北 駕 訓 班 現場 報名的問題，作者王煒榛 這樣論述：

臺灣藝閣源自中國傳統迎神賽會活動的抬閣，為民間酬神的一種演藝形式，在清代時隨著漢人移民臺灣而帶進臺灣發展生根，爾後歷經數百年的演變，已和原本形式截然不同，然而隨著社會環境的變遷，藝閣的榮景急速走下坡，如今全臺灣仍存在且具大規模的真人藝閣活動，只有每年農曆三月十九日於北港朝天宮所舉辦的媽祖誕辰遶境。民國 99年（2010），「北港朝天宮迎媽祖」 獲得當時文建會登錄為臺灣重要民俗文化資產，使藝閣這項傳統技術更受到各界的關注。本研究旨在探討北港藝閣的產業傳承與發展及其內涵轉變情形，採用文獻分析、個案研究法、參與觀察及深度訪談法，深入彙整北港藝閣近年間的轉變，分析其轉變面向。藝閣的文化傳承目前有藉由

藝師或地方的認同，透過由上而下的策略面切入，由第一線的藝師帶領，依循脈絡傳承並實際進入工作場域了解藝閣產業推動的發展及教學思維，並透過互動凝聚共識，共同落實藝閣文化產業的傳承與創造。在本研究中，亦有非脈絡傳承案例，藉由實地的參訪或參與，形塑該活動主軸的亮點，對於規畫者、執行者、教學者、參與者、當地社群的角度，說明與詮釋實際狀況。透過北港藝閣的產業傳承研究，期盼在「生活即學習‧學習即生活」的學習情境中，延續這一代的傳承，為傳統、為北港注入新的希望與能量。研究三大主線在：1.在脈絡化的傳承體制下，位於臺南的天一企業社可為相當代表的傳承案例，他們主要是在家族間相互傳承、交流著這項藝閣文化藝術，成為現

階段北港地區藝閣活動的資深製作團隊。2.在非脈絡的傳承體制下，則是看如何透過校園推廣、社區結合及社區互助三種面向的相互配合，進而將藝閣這項傳統文化傳承及推廣。3.分析設計藝閣閣體及展演主題，開創傳統及兼具與時俱進的藝閣。本研究期待能拋磚引玉，希望有更多人在欣賞這項極具特色的文化資產同時，並進而願意投入推廣、教育及傳承。

80/20法則 刑法 試在‧必刑-分則篇-國考各類科.實務工作者(保成)(六版)

為了解決大 台北 駕 訓 班 現場 報名的問題，作者柳震 這樣論述：

　　《80/20法則-刑法 試在‧必刑-分則篇》 　　學說無際、實務無涯，無法兼顧只好天天埋頭書海四處亂撞的你厭煩了嗎？ 　　「與其求取面面俱到，不如針對重點突破」 　　本系列特別向在補教界面授超過3000小時以上的師資群們邀稿，依循80/20黃金法則以及一本書主義，為國考考生量身打造 　　—使20%的投入轉為80%的產出、以20%的努力得到80%的收穫。 　　你的生命，不該浪費在多餘的事物上。 　　結合「讀本」與「解題」兩大主軸協助讀者建立基本概念與架構，再透過簡單好記的字眼貫串理論呈現在讀者面前， 　　佐以柳震老師的解析與整理，讓刑法功力快速增長，幫助讀者在20%的心力投資下，獲得80%的

高回報率。 　　新保成　80/20法則-刑法 試在‧必刑-分則篇　絕對是你的最佳戰友！ 本書特色 　　最新．實用．專業 　　本書全面整理最新最重要學說實務見解，解析修法時事趨勢，只留關鍵精粹，讓你在篇章講解中快速融會貫通，再以獨創解題SOP配合歷屆試題，解題邏輯絕不藏私，一本書就使你關鍵突破、分數在握！ 　　適用對象 　　1 欲報考國考各類科之考生。 　　2 欲對刑法加以研究之考生。 　　3.實務工作者。 　　使用功效 　　結合「讀本」與「解題」兩大主軸協助讀者建立基本概念與架構後，再透過簡單好記的字眼貫串許多理論呈現在讀者面前，佐以柳震老師的解析與整理，讓讀者可立即快速擁有刑法的基石

。 　　幫助讀者在20%的心力投資下，獲得80%的高回報率。 　　改版差異 　　內容增刪及收錄109年相關實務見解及試題 　　書籍特色 　　‧實務見解全面蒐集 　　本書搜尋近萬則實務見解(上從司法院大法官解釋第777號、第791號、第792號、最高法院決議、判例、具參考價值判決至高等法院座談會、判決，甚至精選各地方法院之重要判決，此外還附帶搜索司法院與法務部見解)，整理關於各條文可能涉及的相關實務見解，以供各位讀者對我國實務見解有一定之認識。 　　‧學說見解重點直擊 　　本書顛覆一般參考書作法─將學說全盤整理，反而以有系統的將可能出現之學說考點，尤其應對司法官、律師新型態考法，以重點式

寫作呈現在各位讀者眼前，使考生對於相關考點有一定解題思維。 　　‧修法時事重新編輯 　　本書統整最新修法資訊（例如108年12月25日、109年1月15日公布之刑法修正條文），並針對一些重大時事考點，搜尋該實務之判決整理重點，以解析方式讓讀者擁有面對此隱藏性考題，快速直攻命題核心之技能。 　　‧國考試題一覽無遺 　　本書精選網羅截至109年10月原民特考前之八大國家考試類科 　　1.司律研究所　　　　2.司法特考及調查局三四等 　　3.警察特考三四等　　4.高普地特(行政類、法制法律廉政) 　　5.身心障礙特考　　　6.公務員升等及原住民特考 　　7.軍法官及國軍轉任　8.鐵路特考、海巡、

移民 名人推薦 　　│伊谷老師推薦│從扁平、枯燥及無聊的國考參考書界鑽出頭的好著作。 　　│李星老師推薦│將新穎、刁鑽的實務判決連「案例」帶「見解」化為考題，儼然已成為近年刑法國考不可忽略的趨勢。而作為「80/20」法則系列之催生者與祭酒的柳震老師，可說是市場上最先觀測到此趨勢並提出對策的先行者。這兩本作品收錄了極為豐富的實務見解，並透過「讀解合一」與「解題SOP」進行解構與重組，讓雜亂無章的實務見解能收束、整合為考試有辦法寫出來的作答體系。甚至連從事法律實務工作，這兩本作品都可作為絕佳的工具書，持續發揮驚人的效用。 　　│蕭雄老師推薦│讓柳震用淺白的論述帶你瞭解刑法基礎理論。 　　│蘇試

老師推薦│給你滿滿的愛+實務見解！ 作者簡介 柳震 　　學歷 　　東吳大學法律系學士 　　國立政治大學法學碩士（刑事法學組） 　　97年律師高考及格 　　經歷 　　一、全國最大公職補習班 　　「志光、保成、學儒」文教機構刑法講師（98年開始執教至今12年餘） 　　‧曾授課班級 　　台北保成、台北志光、桃園志光、中壢志光、新竹志光、台中學儒、台南志光、台南學儒、高雄志光、高雄學儒、屏東學儒、志光數位學院（基隆、政大、板橋、苗栗、台中、逢甲、草屯、員林、台南、高雄分校刑法講座）、超級函授、金榜函授 　　‧授課類科 　　律師司法官、法研所、轉學考、司法調查局三四等、警察特考三四等、高普地特

（一般行政、人事行政、法制、法律廉政） 　　‧授課課程 　　基礎班、架構班、先修班、正規班、爭點班、統整班、題庫班、申論破題班（批改考卷寫作）、特訓班、奪榜班、國考必勝營、衝刺班、高分速成班、總複習課程 　　二、國、私立大學暑期法學精進、加強班刑法講師(北大、東吳、輔大、玄奘大學) 　　三、地方政府公務員升等薦任課程刑法講師 　　四、台中公立高中、企業法律顧問 　　五、德鑫聯合法律事務所執業律師   第一章 專屬個人法益之犯罪(一) / 1 第一節 侵害生命法益之犯罪 / 1 壹、殺人罪 / 1 貳、殺害直系血親尊親屬罪 / 5 參、義憤殺人罪 / 8 肆、生母殺嬰罪 / 10 伍、加

工自殺罪 / 11 陸、過失致死罪 / 15 柒、墮胎罪 / 16 捌、遺棄罪 / 19 第二節 侵害身體法益之犯罪 / 35 壹、傷害罪 / 35 貳、重傷罪 / 37 參、聚眾鬥毆罪 / 41 肆、傳染花柳病罪 / 43 伍、妨害幼童發育罪 / 44 第二章 專屬個人法益之犯罪(二)  / 47 第一節 妨害自由法益之犯罪 / 47 壹、妨害自由法益特別規定之條文介紹 / 47 貳、強制罪 / 50 參、私行拘禁罪 / 56 肆、恐嚇危安罪 / 63 伍、侵入住居罪 / 69 陸、違法搜索罪 / 76 第二節 妨害性自主法益之犯罪 / 77 壹、強制性交罪 / 78 貳、加重強制性交罪

/ 88 參、強制猥褻罪 / 104 肆、乘機性交、猥褻罪 / 121 伍、強制性交之加重結果犯、結合犯 / 127 陸、與幼年人性交、猥褻罪 / 129 柒、權勢性交罪與詐術性交罪 / 136 第三節 妨害名譽及信用之犯罪 / 140 壹、公然侮辱罪 / 140 貳、誹謗罪 / 145 參、侮辱誹謗死者罪、妨害信用罪 / 156 第四節 妨害秘密之犯罪 / 157 壹、妨害文書秘密罪 / 157 貳、竊視竊聽竊錄罪 / 158 參、洩漏業務上知悉持有秘密罪 / 174 肆、其他洩密條文 / 174 第三章 非專屬個人法益之犯罪 / 177 第一節 財產犯罪之概說 / 177 第二節 侵害個

別財產法益犯罪 / 177 壹、竊盜罪 / 177 貳、加重竊盜罪 / 199 參、竊盜準動產 / 226 肆、搶奪罪、加重搶奪罪 / 227 伍、強盜罪、加重強盜罪、強盜結合犯 / 233 陸、準強盜罪 / 240 柒、侵占罪、公益業務侵占罪 / 263 捌、毀損罪 / 278 第三節 侵害整體財產法益犯罪 / 291 壹、普通詐欺罪 / 291 貳、電子詐欺罪 / 329 參、背信罪 / 350 肆、重利罪、加重重利罪 / 354 伍、恐嚇取財罪 / 360 陸、擄人勒贖罪 / 362 柒、贓物罪 / 368 第四章 侵害社會法益之犯罪 / 375 第一節 公共危險犯罪 / 375 壹、

放火與失火罪 / 375 貳、放火相關罪章 / 386 參、公共道路安全破壞之犯罪 / 389 肆、不能安全駕駛罪與肇事逃逸罪 / 401 伍、其他公共危險重點條文介紹 / 456 第二節 侵害公共信用犯罪 / 469 壹、文書之概念 / 469 貳、偽造貨幣罪 / 474 參、偽造有價證券罪 / 479 肆、偽造變造支付用磁卡電磁紀錄物罪、本罪章實質預備犯 / 488 伍、偽造文書罪 / 492 陸、偽造變造公文書 / 511 柒、偽造變造特種文書罪 / 514 捌、公務員登載不實罪 / 517 玖、使公務員登載不實罪 / 525 拾、業務登載不實罪 / 538 拾壹、行使偽造變造文書罪 /

539 拾貳、偽造盜用（公）印章印文署押罪 / 540 拾參、偽造文書罪章之沒收 / 542 拾肆、準文書 / 545 拾伍、行使與偽造變造文書罪之競合問題 / 550 第三節 侵害善良風俗犯罪 / 557 壹、血親性交罪 / 557 貳、引誘容留媒介性交罪 / 558 參、公然猥褻罪 / 563 肆、散布販賣猥褻物品罪 / 567 伍、重婚、通姦罪 / 578 陸、和誘略誘罪 / 584 柒、賭博罪 / 588 第五章 侵害國家法益之犯罪 / 593 第一節 侵害國家執行職務公正 / 594 壹、公務員賄賂罪 / 594 貳、圖利罪 / 620 參、枉法裁判罪 / 625 肆、濫權追訴處

罰罪 / 626 伍、凌虐人犯罪 / 628 陸、違法徵收罪、抑留剋扣罪 / 629 柒、廢弛職務釀成災害罪 / 631 捌、洩漏國防以外秘密罪 / 632 玖、不純正瀆職罪 / 639 第二節 妨害公務執行 / 640 壹、妨害公務罪 / 640 貳、妨害考試罪 / 646 參、侵害公務上掌管文書物品罪 / 646 肆、侵害封印查封標示罪 / 648 伍、侮辱公務員公署罪 / 650 第三節 妨害投票罪 / 651 壹、投票受賄罪 / 651 貳、投票行賄罪 / 654 參、妨害投票正確罪 / 655 第四節 妨害秩序罪 / 664 壹、聚眾不解散罪 / 664 貳、聚眾強暴脅迫罪 / 66

7 參、恐嚇公眾罪 / 668 肆、煽惑犯罪或違抗法令罪 / 668 伍、參與犯罪結社罪 / 669 陸、挑唆包攬訴訟罪 / 669 柒、僭行公務員職權罪 / 670 捌、冒用公務員服章官銜罪 / 671 第五節 脫逃罪 / 673 壹、脫逃罪性質 / 673 貳、脫逃罪 / 673 參、縱放或便利脫逃罪 / 676 肆、公務員縱放或便利逃脫罪 / 676 第六節 妨害司法權公正行使罪章 / 680 壹、藏匿人犯或使之隱避、頂替罪 / 680 貳、湮滅刑事證據罪 / 684 參、本罪章免責事由 / 688 肆、偽證罪 / 691 伍、誣告罪 / 700 第六章 電腦犯罪專論 / 711 壹、

入侵電腦罪 / 711 貳、無故取得及毀損電腦罪 / 713 參、電腦干擾罪 / 716 肆、製作毀損性電腦程式罪 / 716 伍、其他 / 717   序 　　壹、六版改版重點說明 　　一、本書改版內容 　　本次改版收錄司法院大法官解釋第791號有關刑法第239條通姦罪除罪化、第792號關於販賣既未遂認定問題，此外亦收錄108年高等法院座談會論及至109年9月最高、高等法院具參考價值判決，此外本次改版收錄題目的部分至109年10月原民特考。筆者從寫作本書一版以來一直堅信「唯有全面認知學說實務見解，不僥倖猜題，不樣板式作答」才是快速上榜的捷徑，這幾年也獲得許多讀者熱烈回應，因此筆者

持續不斷蒐尋最新學說、實務見解、考題這樣的方式來報答大家的支持。 　　二、本版收錄刑分修法 　　本版收錄中華民國一百零九年一月十五日總統華總一義字第10900004101號令修正公布第149、150條條文、中華民國一百零九年一月十五日總統華總一義字第10900004141號令修正公布第251 、313條條文。另外法定刑 　　亦按中華民國一百零八年十二月二十五日總統華總一義字第10800140641號令修正公布第108、110、117、118、127、129、132、133、135～137、140、141、144、147、148、149、150、153、154、158～160、163、164

、165、171、173～175、177～181、185、185-2、186、186-1、187-2、188、189-1、190、191、192～194、195～199、201～204、206～208、212、214、215、233～235、240、241、243、246、252～255、256～260、262、263、266、268、269、288、290、292、293、298、300、302、304～307、309、310、312、313、315、317～318-1、328、335～337、346、352、354～356、358～360、362條修法條文調整。 　　貳、感謝 　　本書

順利再版，感謝保成出版社胡經理大力相挺及總編彩華姐、容嬿的校稿，排版、美編人員與宣傳、保出小編們，讓本書以最好的品質送到各位讀者手中，又本書的豐富寫作經驗則要感謝全國最大公職補習班─志光、保成、學儒補習班給予筆者多年來的教學、改考卷之經驗（算一算，筆者至今教學12年，授課學生超過幾萬人，改題份數逾萬份），因此筆者深知許多類科考生之盲點，讓本書寫作不只是單純資料堆砌，而是多年來教學與改題經驗之傳授。如果喜愛本書之台北、台中、高雄地區讀者，歡迎至台北保成、台中學儒、高雄志光與我一同學習，課餘時間現場與我討論刑法學習上之問題或批改考卷；而台北、台中、高雄外地區之讀者，也歡迎至全國志光數位學院報名學習

；喜歡在家中學習之讀者，也歡迎選擇超級、金榜、高效函授。 　 　　執律師業部分，衷心感謝所長張律對我的照顧與提攜，所內的同事林律、黃律、洪律也在我辦理案子上的法律資訊分享，助理佩倫也在我奔波在外上課，協助我辦理相關行政業務，讓我在執業的這一年順利成長。 　　在補教部分，真心感謝許多補習班長官、工作人員、老師、學長姐提攜與照顧，特別感謝民法常揚老師不論在教學與執律師業經驗之傳授與人生方面之提點，讓我受益甚多；還有要感謝當初提攜我進入補習班的揭揚學長，真的沒有你當年的大力推薦，就沒今天的柳震。 　　最後，當然要感謝父母親對我的養育之恩，希望弟弟妹妹在事業上也一切順遂。這一年來，女兒阿蟲開始上幼

稚園展開新生活、兒子阿肉也平安健康長大，感謝你們讓我有許多新的人生體驗，也要感謝老婆Pei在我工作、撰寫此書改版時，費心照顧小孩（尤其是一打二的辛勞），讓我寫作無後顧之憂，除了感謝，還是感謝！ 　　最後，老話一句，本書「助」（祝）各位讀者金榜題名！   柳　震 於2020.11

警專學生自我角色認知、形象建構及其與民眾的溝通技巧：體驗式教學研究

為了解決大 台北 駕 訓 班 現場 報名的問題，作者黃采瑛 這樣論述：

本研究係以在當代網路社群發達時，透過更加重視口語能力的體驗式教育，教導警察如何從自我形象的省思與自我溝通中進入社會體系與民眾溝通。為此，本研究以當前警民溝通的教育現場與實施體驗式教育後警民溝通的未來發展作為研究主軸。以了解：現在警民溝通的教育目的與教育方式為何？以及，本研究所進行的警民溝通體驗式教育實踐效果為何？因為本論文為一行動研究，為求提高研究結果的信度與效度，其研究方法採質量並重的方式進行，涵括：內容分析、實驗研究、問卷調查、論述分析、視覺語藝批評、焦點團體與深度訪談。其中前三項屬於量化研究，其餘乃質化研究。研究結果發現，現行的警民溝通教育從溝通的方法論開始，主要內容以警察倫理與警察學

作為課程核心，且修課人數不多，仍然有待推展。而本研究採行的體驗式教育從「戲劇化的經驗」、「經設計的經驗」帶領學生邁向「直接目標經驗」，讓學生對於溝通的掌握，能從自我溝通開始，並具備語境多元脈絡的想像。因此，學生不但能在與民眾溝通受挫時自我療傷，亦較能與民眾達成邀請式語藝的溝通情境：愛人如己，悅納異己。