大葉大學 英文 畢業門檻的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

人格特質、學習動機和繼續學習意願關係之研究-以成人音樂學習者為實證分析

為了解決大葉大學 英文 畢業門檻的問題，作者洪莉茵 這樣論述：

近年來，終身教育成為臺灣重要議題之一，教育部陸續公布《社會教育法》、《終身學習法》，目的即是鼓勵成人終身學習並推展社會教育。音樂是終身教育中主要課程類別之一，然而國內針對成人音樂學習的研究較為缺乏。因此，本研究旨在瞭解成人音樂學習者其人格特質、學習動機和繼續學習意願的關係，並以臺灣成人音樂學習者為對象，進行實證研究。本研究採用文獻分析和問卷調查法，採用結構化的封閉型問卷，衡量方式採用評價尺度為李克特五點尺度（5-point Likert Scale）來計分予以量化，以成人音樂學習者為對象。正式問卷發放期間：2021年11月1日至2021年11月20日止，共計發放並回收216份有效問卷，有效回

收率100%。問卷所得資料利用統計軟體進行資料分析，採敘述性分析、Pearson相關分析和迴歸分析等方法，以實證本研究所提之假設。本研究主要發現如下：(一) 成人音樂學習者其人格特質對學習動機具有顯著預測力；(二) 成人音樂學習者其人格特質對繼續學習意願具有顯著預測力；(三) 成人音樂學習者其學習動機對繼續學習意願具有顯著預測力；(四) 成人音樂學習者其人格特質透過學習動機間接影響繼續學習意願。根據研究結果，本研究針對實務應用及未來研究提出相關具體之建議與作法，提供成人音樂教育相關機構與老師建議及後續學術研究之參考。

國小學童外語學習焦慮對外語學習動機之影響-以教師教學風格為調節變項

為了解決大葉大學 英文 畢業門檻的問題，作者汪慧茹 這樣論述：

英語已成為十二年國民基礎教育語言領域國小階段中的主要科目之一，因此學習者在學習歷程中必須定期接受檢定，作為學習成效之一。然而，過去許多研究發現影響學習者外語學習成效因素中，外語學習焦慮、外語學習動機及教師教學風格居多且多以國高中以上學生為對象，對國小學生之研究相對較少。因此，本研究主要目的是以外語學習焦慮探究教師教學風格及外語學習動機之相關。了解桃園市國小中年級學童在外語學習焦慮、外語學習動機及教師教學風格之關係探討。本研究採問卷調查法，並修訂「外語學習焦慮量表」、「 外語學習 動機量表」及「教師教學風格量表」為研究工具，針對桃園市國小三、四年級學生進行調查，採取分層抽樣方式，以桃園市 50

0名國小中年級學生為樣本，將回收問卷回收後，並以統計套裝軟體 SPSS分析，以描述性統計、皮爾森積差相關及多元回歸等方法進行分析，根據研究結果獲得以下結論：一、學童們對於外語學習焦慮中「溝通焦慮」、「負面評價焦慮」及「考試焦慮」等評價結果相當接近，但其中以「溝通焦慮」評分最高。二、學童們對於外語學習動機中的「內在動機」與「外在動機」等評價結果，以「內在動機」評分最高。三、學童們對於教師教學風格中的「教師中心型」、「學生中心型」與「折衷型」等評價結果，以「折衷型」評分最高且對於外語學習動機有顯著影響。四、外語學習焦慮影響外語學習動機，其中以考試焦慮對外語學習動機達顯著正向影響。五、教師教學風格影

響外語學習焦慮，其中以學生中心型的教學風格外語學習焦慮最低。六、教師教學風格影響學生外語學習動機，其中教學風格折衷型較能提高外語學習動機。七、教師教學風格於外語學習焦慮與外語學習動機之間存在部分調節效果，其中學生中心型的教學風格負向調節評價焦慮與外語學習動機之關係。