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近代臺灣航空與軍需產業的發展及技術轉型（1920s－1960s）

為了解決大眾 駕 訓 班 林 正忠的問題，作者曾令毅 這樣論述：

1910年代日本軍方開始陸續將航空科技引進臺灣後， 1920年代起日本陸海軍航空部隊也開始在臺灣展開多次的飛行試驗與調查，這些經驗的累積對於日本航空科技的發展，產生一定程度的貢獻與意義。其次，第一次世界大戰後歐美列強開始重返亞洲，為求更快速連結東亞的殖民地，列強各國無不開始進行長距離的飛行試驗，甚至是難度極高環球飛行。臺灣也在世界飛行試驗浪潮下扮演一定的角色，並逐漸成為東亞區域重要的航點，以及1930年代日本推動南方航線時，唯一的空中交通動脈。1931年九一八事件後，中日關係的變化則深刻地影響著日本在亞太航線的布局，連帶也影響著「日臺航線」設置的變更。由此得知國際政治與軍事行動之間的連動及變

數，深刻左右著航線設置與區域航空網的形成，而這也是戰前日本民用航線開設的主要特色。其次，是詳細勾勒1930年代後日本陸海軍駐臺航空兵力的建置、組織、作戰行動與性質，並說明駐臺航空部隊在中日戰爭的角色。同時，考察海軍航空基地的設置與高雄工業地帶的關聯，並探討臺灣工業化下所設定的金屬原料初階加工對日本整體航空產業的貢獻評估，以及臺灣本地資源能提供的航空軍需原料類型、產量與實際效益。　　另外，1941年太平洋戰爭爆發前後，臺灣因地理位置的關係，對於日本的空中運輸、開戰準備、航空作戰，以及後勤補修方面，均充分扮演重要的中繼角色。不過，臺灣所扮演的角色並非固定不變，而是隨著戰時整體戰略，而產生不同的動態

發展。其次，則是以臺灣的海軍航空廠為例，探析戰時該廠的性質、業務與角色功能，並評估該廠因戰時應急處理而躍升的技術能力與形成的「產、官、學」合作模式，以及其培養的數萬本地航空技術人才，對臺灣所帶來的整體歷史意義。　　1945年日本戰敗，中國華民國空軍於是在戰後中美體制之下與美方合作進行對臺共同佔領與接收。其後，空軍因接收松山機場及物資，導致與陳儀當局產生派系鬥爭，並因二二八事件而產生連動性的深遠影響。特別是事件發生後臺籍飛行員及留用空軍的技術人員之介入與態度，在一定程度上影響國府的軍事綏靖行動，也因此導致後續政府對臺籍軍事人才的忌憚與防範，並直接影響戰後臺籍航空人才的流動與出路。　　1948年9

月，共軍於徐蚌會戰大敗國軍後，空軍率先遷臺。其遷往臺灣的主因，與戰後空軍接收後所留用的臺籍空軍技術人員在製造練習機時所發揮的能力，以及臺灣本身所具備的後方條件有關。由此，進而影響層峰最後決定將空軍先行遷臺的決策。其次，1950年代美國雖因韓戰而開始軍援臺灣，但美方為免臺灣反攻大陸，而開始藉由軍事援助來限制空軍獲取新式戰機，並對空軍後勤制度進行大幅改革，撤除空軍製造飛機的能力，改以後勤補修為主，故軍援政策與其說是援助，不如說是一種限制。而這些被裁撤的空軍飛機製造人才，則因此流向黨、公、民營單位，除成為政府在戰時軍事動員之下軍工體制的一環，也逐漸形成黨國裙帶政商關係為主的產業分工及發展構造。

大學教師工作壓力、休閒參與與工作投入之探討

為了解決大眾 駕 訓 班 林 正忠的問題，作者施沛蘅 這樣論述：

現今學校教育制度的不斷變革與教師對教學品質提升的無力感，都促成教師極大的挫折感與工作上的壓力。而大學教師的工作性質與其他知識工作者的工作迥異，與國中、小教師的工作內容也截然不同，現今政府與社會大眾在追求高等教育的品質之際，大學教師所要背負的壓力亦日漸增加。大學教師因為長期勞心勞力於「教學、研究、服務」的工作，造成身體與心理長期處於高負荷狀態。因此本研究旨在探討大學教師個人不同背景因素與工作壓力、休閒參與及工作投入之差異性以及瞭解大學教師的工作壓力、休閒參與與工作投入三者之關聯性。 本研究以問卷方式將大學專任教師為施測對象，發放對象為國內目前仍在大專校院任職的專任教師共387人，計有效問

卷387份，回收率100% ，以SPSS 19.0套裝軟體進行資料分析，進行的分析為量表現況分析、平均數差異分析、相關分析及多元迴歸分析。大學現正面對著嚴峻的挑戰，包括少子化浪潮來襲，全球性的產業競爭，教育產業日漸成型，以及社會對終身學習蔚然成風等，在在皆衝擊著大學教育的發展。而每一所大學都要求教師需具備教學、研究、服務三種功能，雖說基於尊重大學教師在工作上的自主性，並未有太多的規範約制。但是，隨著升等壓力的提升以及教師評鑑制度日趨白熱化，致使大學教師需投入大量的時間與精神才可以將上述三者工作兼顧得當。因而本研究發現大學教師在工作壓力預測工作投入時，呈現正相關。且因其工作外可運用之自由時間相對

減少，故本研究發現，大學教師工作壓力及工作投入與休閒參與間的關係呈現顯著負相關，也就是說當工作壓力感受越大及工作投入程度越高的大學教師，其從事休閒參與的意願及頻率會隨之減少。綜合上述發現，本研界建議大專院校應朝1.如何合理分配教師之工作內容2.正視大學教師工作壓力，並鼓勵教師從事休閒參與等非工作外之活動，才可真正達到提升教師專業發展、產出「質」與「量」的研究成果，以及教學與研究表現均優的目標。