大創海報框的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

點腦成金：開採個人創意原礦

為了解決大創海報框的問題，作者程湘如 這樣論述：

教你破五舊、造新血！ 公開150個操作案例，讓創意脫殻鍍金！ 　　破五舊：破除標準答案、沙漏思考、鐘擺思考、盲目從眾、制式習慣 　　造新血：以三把金鑰開啟礦脈十大魔法 　　1.臍帶切斷法 　　2.心念放逐法 　　3.相對角力法 　　4.密碼拼圖法 　　5.強制順從法 　　6.血緣尋親法 　　7.圖文相扣法 　　8.創變聯想法個 　　9.噴泉物象法 　　10.插枝複活法 　　打破原本制式思考，重新活絡創意細胞 　　當你能跳脫標準答案的僵固思維，就能進而全面提升創造的能力！ 　　許多創意人堅持創意是很難訓練的，認爲這是與生俱來的能力固然正確，然而重點是需以何種方式來引導啓發，讓被層層標

準答案束縛的人，能夠解開層層框架，重新回歸自我創造能力的中樞，這其實需要運用創意來設計一些方法，再經由方法的練習與啓發，讓長期以來側重邏輯思考的理性左腦放鬆，讓長久荒蕪的感性右腦補充能量。 本書特色 　　圖解思考方式，經由結合實際圖示說明之案例相互對照，讓各領域人士皆可藉此方法自行開發其創造力。 　　提供具體、實用的技巧，加上獨門十大創意心法，讓你在腦力激盪時再也不怕找不到靈感。  

大創海報框進入發燒排行的影片

世界設計之都對執行城市城市形象與民眾參與之影響

為了解決大創海報框的問題，作者吳世全 這樣論述：

「世界設計之都」，是國際工業設計社團協會（ICSID）發起的兩年一度計畫，強調跨領域設計的整合，藉著「由下而上」和「民眾參與」的策略，創造城市民眾對計畫的認同感。本研究從5座「世界設計之都」執行城市的案例分析，探討該計畫對「城市形象」與「民眾參與」之影響。以文獻探討、新聞資料、出國考察報告書及訪談等，進行相關資料交叉探究為主要研究方法。並將執行城市畫分成北、中、南三個區域，做為觀察與分析地域結構，分析從2008年至2016年，5位城市治理者，如何整合團隊思考，以「人的需求」為中心，來設計區域活動。更進一步，擷取城市的建築意象、文化資產和舊地再造的文化園區，來形塑「城市形象」。最後利用擴大全民

參與設計運動，共創城市價值為策略，促使「民眾參與」對執行城市有著實質影響。主要成果為：（1）2012年赫爾辛基執行「世界設計之都」計畫，以「設計思考」的理念，擴散設計的效益，獲得民眾的熱烈迴響；（2）執行計畫的城市，大部分啟用地標建築或國際級的集會所，做為活動空間場域，此舉，不僅有利於「城市形象」的行銷，亦是構成「城市形象」的第一原則；（3）運用在地文化資源，知名品牌的百年企業，更足以彰顯著「城市形象」；（4）城市舊廠房改造成的文化園區，則可展示出與眾不同城市亮點，經「設計之都」計畫後，更易成為設計地圖的新據點和新形象；（5）由「設計之都」活動所激發的「民眾參與」，體現了民意為主的真諦，也促使

民眾對活動內容產生歸屬感與認同感；（6）本身不甚成功的「臺北設計之都」，則引起周邊城市公務體系的反思（臺東）。最後，對後續申辦「設計之都」的城市，本研究提出幾項建議：（1）須先確立民眾的參與度與認同感；（2）制定清晰明確的定位與目標；（3）考量活動場域的平衡，以及（4）確立未來的承續計畫，始能對執行城市的「城市形象」與「民眾參與」產生更積極的實效。

吉娜兒的畫畫本子：我們來畫超人!(內附「哇!恐龍跑出來了!」超大著色圖)

為了解決大創海報框的問題，作者吉娜兒 這樣論述：

　　小男孩最愛的３５堂畫畫課： 　　用「說故事」來引導小朋友的畫畫力與天馬行空的想像力！ 　　讓你的孩子也可以創造出迪士尼動畫師的想像力， 　　透過故事、創意、繪畫、著色、勞作等多方組合教學互動， 　　一步一步地幫你引導出小朋友的美學力。 　　★隨書大心附贈「哇！恐龍跑出來了！超大著色圖」讓小朋友開心上色、歡樂創作★ 　　（超大著色圖尺寸：69.5cm×23cm，攤開立刻變牆面！好塗、好玩、好安靜） 　　 　　身為家長的你，一定會碰到小孩常這樣邊玩、邊畫的跟你說： 　　◎看我的無敵衝鋒火箭手，轟！轟！轟！壞蛋通通死光光了…… 　　◎媽咪～我的超人頭盔裡裝著很多武器喔…… 　

　◎換裝完畢，啟動無敵宇宙船，超人英雄準備出動！我們要進攻惡魔島！ 　　◎呼叫！聽到請回答，我是飛天刑警請問有看到大嘴怪客嗎？ 　　◎我鞋子上的鞋帶是可以伸縮自如的彈性圈，只要有壞人出現，我馬上可以將他們圈住吊起來喔…… 　　這時，你千萬不要忽視小朋友天馬行空的想像力！ 　　 　　｛小男孩最愛的３５堂畫畫課，用故事來啟發小朋友的畫畫力與天馬行空的想像力｝ 　　本書特別運用「說故事」來引導小朋友的創造力，讓你的孩子也可以創造出迪士尼動畫師的想像力。 　　首先，你要記住在這裡所有的故事都沒有肯定的答案，一開始請你透過說故事的方式來吸引小朋友注意，帶領小朋友去想像、去感受，讓他們主動把故事說（接

）下去……。在說（接）故事的互動中，孩子們已經成功一半了，因為他們已經有了說故事的能力！ 　　接下來再透過書中的指示、步驟、塗色、勞作等多方引導去培養小朋友多方面的美學力：1.敢開口的「說故事能力」。2.不受阻擾的「想像力」。3.敢動筆的「畫畫力」。4.敢下手的「創意力」。 　　 　　★隨書附贈的「哇！恐龍跑出來了！超大著色圖」你更不能錯過！★ 　　～找一天，一起跟小朋友開開心心著色吧！～ 　　 本書特色 　　 　　1.開啟說故事能力。 　　2.激發想像力與創造力。 　　3.培養敢動筆的畫畫力 　　4.清楚的Stepbystep，容易學會。 　　5.集結故事、創意、繪畫、著色、勞作等多方面組

合教學互動。 　　 　　

STEAM教育融入設計思考應用於國小自然科學課程之研究

為了解決大創海報框的問題，作者吳玉如 這樣論述：

STEAM教育包含科學（S）、技術（T）、工程（E）、藝術（A）以及數學（M）等跨領域的教學，除著重與生活結合外，強調培養學生動手做與問題解決的能力；設計思考則是一項近年興起的思想流程，核心理念是「以人為本」的發想與創作。本研究參考十二年國教課程綱要，將STEAM教育模式融入設計思考後結合自然科昆蟲主題課程，以新北市某國小四年級四個班級有效數據共101位學生為研究對象，取鄰近該校的五股溼地發現四斑細蟌的時事做為引導，進行四週六節課的教學，探討課程對於學生在學習成就、學習動機及創造性傾向，以及作品成果之影響。本研究使用準實驗設計研究法，實驗組（設計思考模式）與對照組（無設計思考模式）分別以小組

進行「『蟲蟲』思考解任務」四階段的課程，並於結束時完成創意昆蟲宣導屋的製作。研究結果顯示運用STEAM教學模式可有效顯著提升學習成就與整體學習動機；而實驗組加入設計思考模式後在創造性傾向總分具顯著性的影響，學生在創作過程中不僅能複習昆蟲相關知識、學習合作的精神，設計思考的導入可讓學生的作品更加有目標及特色。