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臺北市立大學 歷史與地理學系 徐榮崇所指導 張家榕的 利用桌上遊戲提升國小學童人際關係之研究-以社子國小為例 （2019），提出哆寶dobble關鍵因素是什麼，來自於桌上遊戲、人際關係、行動研究。
而第二篇論文靜宜大學 英國語文學系 趙毓銓所指導 羅苑岑的 運用桌遊於補救課程提升國小學童之英語學習 （2017），提出因為有 桌遊、英語句型、字彙認讀、補救校學的重點而找出了 哆寶dobble的解答。
利用桌上遊戲提升國小學童人際關係之研究-以社子國小為例
為了解決哆寶dobble 的問題，作者張家榕 這樣論述：
本研究旨在探討運用桌上遊戲融入人際關係技巧教學之行動歷程，並了解對國小學童人際關係之影響。以期望能在教學行動中獲得自我省思與專業成長。透過行動研究，運用「哆寶」、「南街殷賑」、「寶藏競逐」，三款桌上遊戲。利用八堂教學活動，針對導師推薦的學生進行質性研究。透過教學省思日誌、教學活動紀錄、文件檔案及觀課教師所提供之教學修正與建議的多元方法整理與分析資料。其歸納出，運用桌上遊戲於團體輔導課程受學生們喜愛進而提高學習動機、運用桌上遊戲教學能引導學生以合宜的態度待人進而處理人際互動問題、運用桌上遊戲應用於團體輔導課程提升人際關係具有良好的學習類化效果、運用桌上遊戲於團體輔導課程能提升學生人際關係、行動
研究增進教師自我省思及專業成長等結果。
運用桌遊於補救課程提升國小學童之英語學習
為了解決哆寶dobble 的問題，作者羅苑岑 這樣論述：
本研究目的在於使用桌遊於補救教學課程進而提升國小學童之英語學習字彙及句型學習。本研究對象為七位國小英語低成就學童，每週一次，為期六週。四課之字彙和句型為教材內容且搭配五項自製桌遊。為瞭解研究對象之學習成效，七位學童皆接受前後測和四次隨堂考試。為評估教學設計，參與學童受訪前後兩次關於英語自我學習效能。此外，參與學童填寫ARCS 動機問卷以利研究者分析其針對本次將英語桌遊融入補教學課程之看法。本研究結果如下：1. 測驗結果顯示之字彙及和句型的說與認讀能力有顯著差異。2. 訪談及問卷分析結果顯示學生對於本次的動機教學持正面態度。綜合以上研究結果，可得知英語補教教學結合桌遊能幫助學生建立積極的學習動
機及提升國小學童之英語字彙及句型說和寫的能力。