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最後網站小五的社會科—台灣全省的河川分佈怎麼背呢？則補充：好啦，台灣西部，自北而南，所有的河川分佈，全給背起來啦！ 淡水河、頭前溪、後港溪、大安溪、大甲溪、大肚溪、濁水溪、北港溪、朴子溪 ...
學校扼殺了創意嗎？我的一堂社會課
為了解決台灣河川口訣 的問題，作者林榮梓 這樣論述：
社會領域創意教學策略的教學實例 第一課教學價值與創意教學 第二課社會領域班級經營 第三課圖的創意教學策略 第四課地圖的創意教學策略 第五課相片、圖片的創意教學策略 八堂創意課程讀說寫做想看聽玩的創意教學策略 第六課讀的創意教學策略 第七課說的創意教學策略 第八課寫的創意教學策略 第九課做的創意教學策略 第十課想的創意教學策略 第十一課看的創意教學策略 第十二課聽的創意教學策略 第十三課玩的創意教學策略 第十四課學生專題研究 第十五課學習型筆記 第十六課教學省思 作者簡介 林榮梓 我是臺中師院社
會科教育學系本科系公費生畢業的，學生時代我學社會，教育實習的時候我教社會，初任教教師我教社會，在臺中市惠文國小擔任社會專任社會教師十三年，直到從教育界退休我還是在教社會，江湖所謂「十年磨一劍」，但我這一劍，足足磨了二十七年，我拿教社會來定義自己。 作者社會領域相關經歷： 臺中市惠文國小社會專任教師。 教育部社會學習領域第一屆深耕種子教師。 臺中市國民教育輔導團社會領域教學研究員。 社會學習領域仁林版教科書編輯主編。 教育部社會學習領域國中基本內容精簡小組委員。 教育部社會學習領域深耕輔導群委員。 教育部社會學習領域命題評審。 中華民國國中學歷測驗社會科命題
委員。 臺中市國教輔導團社會學習領域專任輔導員。 教育部社會學習領域教科書審查委員。 第一課 教學價值與創意教學 創意教學策略的背景與動機 創意教學策略的目的 再說一次的教學價值 創意是什麼 創意教學策略的起源 創意能力的培養 關鍵是什麼 理解是什麼 結構是什麼 教學設計是什麼 誰了解學生與課程 教學到什麼程度 變化對應的社會領域教學 策略評量 您可以正向改變 第二課 社會領域班級經營 教師指導語 社會領域教學材料 教學情境空間 學生座位的空間規劃 戶外社會教室 小組合作學習 教學的轉換 教學的了解 收集學生學習過程 第三課 圖的創意教學策略 創意教學策略的第一堂課 課程素描 圖
解符號 課程畫符號或者漫畫 圖畫比喻 彩色地圖筆記 彩色記號 圖表整理 心智建構記憶圖 心智圖的筆記 金字塔圖 魚骨圖 蝙蝠圖 骨牌圖 第四課 地圖的創意教學策略 地理心智圖 畫圖最關鍵而簡單的學習策略--三十秒畫出全世界 林榮梓指比畫教學策略 林榮梓臺灣河川身體操作策略 實用地圖 生活地圖 我會看及畫地圖 畫出我家最近的 畫出社區地圖 畫出家鄉的河川 畫出家鄉的發展地圖 畫出道路上主要的產業 如果我沒有…我就不能 畫出家鄉的顏色 畫出報導事件的地圖 畫出你的旅遊地圖 使用符號繪製簡略平面地圖 畫空白地圖100 畫地圖的順序 指導學生填圖 地形差異策略 分層設色圖 牆上的地圖筆記 第
五課 相片、圖片的創意教學策略 相片為主軸的生活化課程設計 河川的了解與建設 觀察學校附近區域的發展 不同的生活方式 從相片了解變遷 火車站的前後站差異 居住地區的交通 居住地區的變遷 相片探討早期的發展變遷 相片呈現不同聚落的生活需求 商圈的演變 臺中市商圈的變遷 文化的變遷 文化大不同 主題拍照 從建築物圖片中辨識歷史上的各種時代、人物之間的關聯 從圖片中辨識歷史上的各種景象、事件與人物 從新聞相片探究事件 八堂創意課程 讀說寫做想看聽玩的創意教學策略 第六課 讀的創意教學策略 目次教學 三分鐘速讀策略 主題式閱讀 成語在歷史教學上的應用 原典應用在歷史教學上 第七課 說的創意教學策略
社會課程課文朗讀 把你的想法說出來 找你隔壁的同學談談 讓學生踴躍發言 諧音的學習154 蘿蔔蹲 生活聯結 任意門人物訪問 歷史教學的語言應用 語言調整 諺語應用在台灣地理 諺語應用在台灣歷史 我會說故事 關聯性的說故事 故事的開始→經過→結果 我會問問題 十字口訣問問題 抽籤提問法 提問策略 九宮格提問法 我會辯論 正反思考辯論 雙向思考的辯論 六六討論法 時事議題閱讀討論 世界咖啡館 第八課寫的創意教學策略 字陣與字環 如果我沒有…，我就不能 社會領域課程的寫詩 寫主題 時事議題寫作 寫角色 角色合作的寫作 寫作與出版 社會課程刊物 穿越時空的海報 社會課程讀書報告單 家鄉各行各業剪報
整理年表 我來做年表 歷史學習時間線 讓學生做整理表格 寫出不同居民的多元文化 第九課 做的創意教學策略 動作表達課程 讀書四到之手到 課程拍攝 地理操作課程 從畫圖到模型製作 臺灣立體地圖製作 外縣市來的同學 經緯度的操作型教學——直經橫緯柳丁檸檬法 林榮梓地理棋教學策略 戲劇的操作課程 角色扮演法 情境抉擇的合作演戲 舞蹈 計算 數字統計 統計量化 生活中的操作 如何到郵局開戶 投資買股票 高風險的投資行為 彩券投資 模擬社會活動 學生合作策略 操作型學習 第十課 想的創意教學策略 四分鐘的回饋或稱Minutepaper 如果我是？我將會 635腦力激盪法 一分鐘課程回顧 想像連結
歷史連結 批判思考 踏察與推論 尋找教科書的問題 制定學習目標 課程內容分類 移民者的居住思考 心智圖的腦力激盪 九宮格法 第十一課 看的創意教學策略 看出關鍵字 認識公共圖示與符號 第十二課 聽的創意教學策略 聲音表示課程 音樂表示人物 音樂表示時代 歌曲、饒舌歌、吟唱 背景音樂 數位錄音 錄音機、數位錄影機、數位相機、mp4 第十三課 玩的創意教學策略 台灣地理大富翁、台灣歷史大富翁 書目檢索比賽 拼圖的製作 拼圖遊戲 圖板遊戲 產業對對碰 骨牌遊戲 歷史事件時間套牌遊戲 歷史猜卡 符號我猜我猜猜猜 歷史棒球大聯盟 第十四課 學生專題研究 訪問 訪問各行各業 訪問學校歷史 參觀與踏
察 交通運輸踏察 參訪與社區調查 居住地區資源的調查 社區商店統計調查 我們的生活需求調查 高年級專題研究 為什麼要做研究 專案研究撰寫進度 專題研究題目名稱 專題研究方法 地圖研究策略 田野調查策略 地理研究策略 歷史研究策略 民族誌策略 訪問策略 內容分析策略 觀察策略 問卷調查策略 在研究中 第十五課 學習型筆記 預習筆記 錯誤筆記的寫法 學習型筆記的關鍵與步驟 寫筆記當中 各種地理策略圖 歷史「圖」的筆記 圖表填寫 彩色記號 複習策略 顏色區別法 第十六課 教學省思 四分鐘的回饋 同儕教練 價值堅持 從一個王八蛋老師變成最好的朋友 李天命：「運動」 不連續的時代 有梗有熱血 序
定義 你拿什麼來定義自己？英國著名經濟學者察爾斯韓第這樣問著自己。 每個教學者都需要這樣問著自己，在教學上我們用什麼來定義自己？ 任何珍珠都是從一粒沙子開始磨難起，教學能力的培養，也好比是珍珠的養成。我的教學生涯中走過很多磨難的路，我想我提供這些歷程，可以讓教學者減少很多摸索的過程，從一顆珍珠，串聯成一件珍珠彩衣。 從現在需要的人來談起吧！ 美國趨勢觀察家平克的著作：「未來在等待的人才」提出， 「理念與創意超越知識。」「知識力逐漸示微，創造力興起。」 「創意整合同理心取勝的理念時代。」 「分析邏輯知識時代慢
慢從世界舞臺退場。」 所以教學上不能背多分了，學生不需要重覆上一代的學習過程！ 在教學現場中來看，臺灣社會領域的教學實務上，國小因為包班制度下，社會領域課程往往由級任擔任，長期以來著重在認知型的教學，亦即讓學生背起來就好，評量命題也以記憶型居多。這些存在已久的教學方法，往往被視為理所當然，但實際上不能符應現今社會需要創新及理解能力的時代需求，它們的價值日漸喪失，甚至反過來減損現有的價值。 如果您的教學是：「無論教師您的講解是如何深入詳盡，學生在學習過程上，主要都是憑著記憶能力，把堂上所教的一切生記硬背下來，這是短期記憶。這種憑記憶得來的知識，很容易便會隨記憶的淡忘
而失去，就如鮮魚存放一段時間後，變壞腐爛一樣。」課程教學應著重在培養推論理解的人才。 啟發需要配合課程而來的教學策略！ 學校扼殺了創意嗎？我的一堂社會課一書，就在於將筆者的創意教學策略提出分享，對教師而言這是教學策略，對學生而言這是學習策略，將教學的短期記憶透過這些教學策略轉化成為長期記憶，成為帶得走的能力。 創意教學策略的背景與動機想到老師：天下雜誌報導：「公校的困境，首先來自於教學本身的僵化，導致學生學習興趣的退化。 」管理學大師彼得．杜拉克在他所著的《不連續的時代》認為當代學校教育缺乏新教學與新學習，使得「現在的學童被學校變得像無趣的傻子。學童無法經由
佔據學校，或在校舍設置障礙以示反抗。不過，他們握有一項強有力的武器：停止學習。」當學生停止學習時，學校教育開始出現『教室崩壞』（classroom collapse）。」為什麼有些老師，在激烈的競爭中(以前的師專考試、公費生考試、教師甄試)脫穎而出，當上老師後，成就並沒有超越平均水準？關鍵差別在哪裡？讓教師失去了「自我學習的能力與習慣」？ 想到學生：當「以學生為主體」回歸到「教學」上做為思考……站在講堂上並以學習者的立場來思考教學策略。 這個世界在變，但是表面上教育改革喊得滿天響，實質的教學內涵卻是數十年如一日，在社會課程的教學上，長久以來大都以講述法為主，導致而來的結果，則是老師「背起來
」這樣以記憶為主的教學，學生或許能短時間背起來，但往往在課程結束後，將有關社會課程忘光光，主因在於教師的教學法沒有生動有趣的引起學生學習動機，教學過程以及重視的評量分數也是以短期效果來看待。以致於學生們花費歲月在過時的教學方法中，學一些永遠用不著的課程，這是筆者再三提倡社會領域創意教學策略的原因。 美國社會科課程標準的每一個教學實例，前面的文字都是「社會科應包含一些實例以研究……」 現在社會課程的教學，需要有實際操作的學習經驗，學習過程需要讓孩子自己的「我」，有機會來和生活、教材、親師生或和自己進行的「對話」。設計動機在讓學生在社會課程的學習，透過實際的操作，從短期記憶變成長期記憶，讓學生
自己能夠和教材、自己進行「對話」。社會領域創意教學策略的教學實例第一課 教學價值與創意教學第二課 社會領域班級經營第三課 圖的創意教學策略第四課 地圖的創意教學策略第五課 相片、圖片的創意教學策略八堂創意課程 讀說寫做想看聽玩的創意教學策略第六課 讀的創意教學策略第七課 說的創意教學策略第八課寫的創意教學策略第九課 做的創意教學策略第十課 想的創意教學策略第十一課 看的創意教學策略第十二課 聽的創意教學策略第十三課 玩的創意教學策略第十四課 學生專題研究第十五課 學習型筆記第十六課 教學省思
大番薯的小綠芽：台灣月曆的故事
為了解決台灣河川口訣 的問題，作者鄭宗弦 這樣論述：
第一本結合節氣、月曆的故事書 什麼時節有什麼事發生，鄭宗弦將這些與年節、生活息息相關的故事，化作一篇篇充滿人情味的故事，你和他和我，爸爸媽媽阿公阿嬤，都在故事中。 神明生日時，有「吃拜拜」活動，總鋪師阿生師的流水席備了好菜要上桌了； 出門在外，身上總帶著媽媽跟媽祖婆請來的平安符保心安。 大灶裡熱水已經沸騰了，冬至搓圓仔的時候，鼻子內會竄進濃濃的麻油香和米酒香，那是因為媽媽正在煮麻油雞，要幫全家人進補。 24節氣記憶口訣 春雨驚春清榖天（立春、雨水、驚蟄、春分、清明、穀雨） 夏滿芒夏暑相連（立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑） 秋暑露秋寒霜降（立秋、處暑、白
露、秋分、寒露、霜降） 冬雪雪冬寒又寒（立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒） 作者簡介 鄭宗弦 1969年出生於嘉義縣新港鄉，現定居台中市。從小便醉心於繪畫與民俗藝術，後來愛上寫作，作品以少年小說、散文和童話為主。 他是個得獎高手，曾經榮獲教育部文藝創作獎、觀光文學獎、九歌現代兒童文學獎、陳國政兒童文學獎、好書大家讀年度最佳圖書獎、小太陽獎、金鼎獎推薦獎、環境教育優良圖書綠芽獎、大墩文學獎、玉山文學獎、蘭陽文學獎、夢花文學獎等獎項。 著作有：《阿公的紅龜店》、《媽祖回娘家》、《神豬減肥記》、《有人在鹿港搞鬼》、《香腸班長妙老師系列》、《鄭宗弦的「鬼」故事系列》、《豬頭
小偵探系列》等書籍。 他立志要寫出優秀的故事，分享他所鍾愛的人、生存的土地、常民文化和民間藝術。他期盼大家閱讀他的作品，在欣賞文學趣味之餘，能進一步珍惜鄉土，熱愛自己生活的地方。 歡迎參觀他的部落格： 鄭宗弦的酷酷夢想屋：blog.yam.com/aaxyz 臉書加朋友，搜尋鄭宗弦 繪者簡介 陳維霖 自由插畫家。喜愛大自然，喜歡騎單車，與野花野草為伍。作品《菱角塘》曾獲教育廳插畫金書獎、《成語漫畫動物園》獲得國立編譯館優良漫畫第二名、《蜻蜓》獲科學類年度十大好書、入選日本福崗evergreen marinor hotel 海報設計。 二月 驚蟄／好有味道的「菜市
仔」 春分／大番薯的小綠芽 三月 清明／掃墓的心情 穀雨／大甲媽祖到我家／歡喜辦桌吃拜拜 四月 立夏／媽媽的平安符 小滿／這樣的梅雨季 五月 芒種／充滿傳說的肉粽節 夏至／遍地黃金收割忙 六月 小暑／消暑解熱的西北雨 大暑／密密編織出的情味──草帽和草蓆 七月 立秋／七夕做十六的成年禮 處暑／請「好兄弟仔」吃大餐 八月 白露／熱帶風暴登陸時 秋分／中秋月夜餅飄香 九月 寒露／廟埕上的連臺好戲 霜降／大餅音樂會 十月 立冬／相招來去逛夜市 小雪／下元節說拜拜 十一月 大雪／用點心思來用點心 冬至／冬至圓仔搓搓樂 十二月 小寒／火鍋與好醬油 大寒／大掃除，迎「新」情 序 在
地生活的真實情感 小時候電視只有老三台，華視、中視、台視，到了大年夜，每家都有春節聯歡晚會，除了明星歌舞表演，還有雜耍和民間遊藝活動，像是相聲表演、數來寶、竹板快書、蘇州彈詞。 我記得有人把整套「拉洋片」的器具帶到攝影棚，說唱著：「往裡頭看啊！往裡頭瞧！裡面的風景真正好。豬八戒、孫悟空，你看神通不神通……」我好奇的問家人：「那是什麼東西？」大家都搖頭，只有阿公說：「那應該是北平人的一種娛樂，就像是現在人看幻燈片。」 「北平人？」 「對岸中國的北平。」阿公說。 於是我開始留心身邊的慶典活動，看看能不能親身體驗。 但我發現廟會活動有歌仔戲、布袋戲、舞龍舞獅、八家
將、宋江陣、十二婆姐……等等曲藝和陣頭，卻完全找不到電視上那些操著京片子的表演。 從此我對電視節目非常困惑，那裡面宣揚的世界，似乎是一個完全不同的國度。 不只如此，電視上還有好多東西是很陌生而遙遠的，像是萬里長城、青海的草原、紫禁城、長白山、天山、黃河、長江一號……。到了學校上課，那樣的東西越來越多，我學到從廣州到北京該搭什麼鐵路，沿途會經過什麼省分，幾個大城市。我也努力記憶歷朝歷代的軍事政治人物，他們變法、征戰、鬥爭，成王敗寇，興滅不停。我努力的背誦，獲得一次又一次的高分，並且因此步步晉升學歷。 一直到上了大學，不必再為升學而背誦教科書，我才忽然發現自己對生存的這塊土地
非常陌生。 台北到高雄的縱貫鐵路，沿途經過哪些縣市？我居然無法明白說出；台灣從北到南的主要大河川依序是哪些？我也答不出來。更誇張的是，同學有人來自鹿草，我竟不知鹿草和新港一樣，是同屬嘉義縣的一個鄉鎮。我家鄉新港四周的鄉鎮，我竟只知北港和民雄，只因有客運車從北港而來，往嘉義而去，沿路經過民雄，是我們去嘉義玩時必搭乘的路線。 同學們都和我一樣，認識地大物博的中國比瞭解台灣還多。我們的日常生活與媒體教育是兩個完全不同的世界，一個人因此被一把利刃切割開來，身體在這裡，心靈被強逼到海峽的另一邊。 一直到我擔任國小教師和少兒文學作家，我不希望孩子重蹈我們的覆轍：不認識家鄉，如同不識身旁餵
養我們長大的父母。 我開始思考該教給孩子什麼東西？該寫出什麼樣的作品？才能讓他們瞭解生存的土地，進而感動他們愛鄉愛土，保護生存的地方？ 去年，國語日報主編王秀蘭小姐，邀請我以「大番薯的小綠芽」為專欄名稱，撰寫一系列台灣文化的少兒散文，在日報連載達一年時間。這期間，我將多年來潛心觀察的台灣常民文化、民俗慶典演進與環境生態變化等諸多心得，透過文字一一抒懷。 歲時節慶、四季更迭，台灣人傳承農業先民遺留下來的傳統，在西方現代工商社會中，融合出獨特的生活文化。 台灣文化多元豐富，有些保留傳統，有些加入創新元素成為新樣貌，不論新舊，它們都展現出特有的生活態度與生命關懷，也是發展本土
文化創意產業的重要資源。更是將來發展獨特的文創產業，引領世界潮流的良好基礎。 台灣的外型像顆大番薯，它向下紮根，並且伸展綠芽往外蔓延，這些小綠芽是蓬勃發展的文化，這些小綠芽也象徵國家未來的主人翁。 現在這些文章集結成書，名為「大番薯的小綠芽──台灣月曆的故事」。創作至今，我已出版五十多本書籍，然而這一本書卻是繼「阿公的紅龜店」之後，第二本的少兒散文集，期間相隔已十二年。 從事少兒文學創作十多年來，不論寫作少年小說、童話、故事、散文，我始終保留初心，為孩子寫在地的故事。而從讀者的回信和熱切的眼神中，我知道自己走在對的路上，並且發揮了影響力，我感到欣慰也十分自豪。 感謝王秀
蘭小姐，如果沒有她的邀稿，這些文章不會面世。也感謝聯經出版社黃惠鈴邀請出版，感謝陳維霖先生為它繪上美麗的圖畫，讓文章化身為精美的書本，吸引更多朋友來結緣。 最後，仍是十多年來的那句老話：期盼大家在欣賞文學趣味之餘，能進一步珍惜鄉土，熱愛自己生活的地方。 驚蟄：春雷大響，「驚」動了「蟄」伏的昆蟲、所以定名為「驚蟄」。 節氣俗諺：驚蟄鳥仔曝翅：驚蟄時節，春暖花開，昆蟲出動，使得鳥類紛紛飛上枝頭曬太陽（曝日），並尋覓蟲子來補食。 1. 好有味道的「菜市仔」 「轟隆──轟隆──」 大地一聲雷，把冬眠的蟲子都驚醒了，就像我的鬧鐘，聲聲催促：「起床！起床！起來上學了，不可以偷懶。」 過完
年，嚴寒的冬天過去了，電視又播出新聞，說美國的小鎮看見土撥鼠從地洞裡探出頭，向世人宣告著：「春天來了。」 探頭之前，那隻土撥鼠先伸出尖尖的鼻子，抽動抽動的嗅著，模樣真可愛。不知道牠聞到什麼春天的氣味呢？ 青草澀澀的？露水濕濕的？土壤香香的？是不是還有春陽暖暖的味道呢？ 說起味道，全世界最有味道的地方，那就非「菜市仔」莫屬了。 我們家的糕餅店就位在新港菜市場內，小時候媽媽帶我去幫忙顧店時，總能聞到許許多多氣味。 還沒走進去，一旁的南北貨店就有氣味蠢蠢欲動，它們是金針、香菇、魷魚、干貝、福菜……，沈潛著酸、香、甘、醇的滋味，必得要清水的滋潤，才願意大方緩緩舒展出來。 往前幾步，一襲透明的香衣撲上人
臉，那是幽幽果香拂人。柑橘、柳丁、美濃瓜、蘋果、楊桃，靜靜的在水果攤架上擺出嬌顏，甜笑招呼。 到了市場口，濃濃香氣飄來，那是鼻間侵入了烘炒肉鬆所拓展出的勢力範圍。醬油的豆麥香、肉絲的豬油香，加上濃縮出的焦炭香，勾誘得人忍不住大口呼吸，咂咂唇舌。如果還有人烘肉乾、烤香腸，更會讓人口水直流，神魂顛倒，義無反顧的向前邁進去。 再往裡頭走，令人瞇眼陶醉的氣息乍然成為過眼雲煙，開眼細看，恍然驚覺，這味道的國度裡，包含著另一個令人驚異的生殺氣息。 賣豬肉的攤子上擺滿剮剁好的紅白肉條、吊垂在半空的暗紅豬肝、以及塞滿肥油的大腸，個個都漫溢出生猛的油腥味。 魚攤貢獻出的味道也不容小覻。遠洋魚的鹹水味、淡水魚的土
味、鹹魚的腥臊，還有魚老闆的白晃晃刀口往白亮亮的魚肚一劃，應聲迸出的暗紅內臟，那濃烈的血腥都教人瞪大眼睛，乾嚥一口。