台大公衛分數111的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

澎湖地區糖尿病足部感染病人醫療利用及糖尿病志工介入之成效探討

為了解決台大公衛分數111的問題，作者尹玓 這樣論述：

目的：第一部份-本研究旨在利用澎湖地區健保資料庫資料，瞭解澎湖地區糖尿病足部感染的盛行率及醫療耗用的探討及分析，藉由對此議題的審視，作為預防或治療此類病人之政策擬定參考並調整適宜的足部照護衛教，落實糖尿病足部照護的水準提升，將可降低截肢率及減少資源的耗用。第二部分-本研究旨在不同介入方式對糖尿病病人之糖尿病「健康促進行為」、「自我效能」及「足部照護知識、態度及自我照顧行為」成效影響。將結果運用於未來機關及醫院規劃促進糖尿病病人自我照護行為設計之參考。背景：在台灣，成人糖尿病盛行率約為6~12%。糖尿病的盛行率平均約4%逐年上升，目前是國人十大死因之第四位。足部感染在所有糖尿病患的終身罹患率高

達 12-25%，而且是這個族群中84%的非外傷性截肢原因。糖尿病照護的品質與血糖的控制有很大的關係，但執行率卻不佳。尤其在澎湖地區65歲以上老人比率高達14.71%，一般護理指導無法達到預期成效，促使其在平日能執行血糖控制及自我照顧行為。方法：第一部分研究採回溯性統計法，研究期間為2002年到2011年，利用「全民健康保險研究資料庫」的「住院醫療費用清單明細檔」中的診斷碼為250合併7071(糖尿病足部潰瘍)以及250合併6826-6827(糖尿病足部感染)者為研究對象。以描述性統計加以探討糖尿病足部感染住院盛行率，並分析性別、年齡、疾病嚴重度與盛行率的相關。第二部分研究以澎湖國軍醫院糖尿病

共照網之病人為研究對象，利用結構式問卷對研究對象進行研究，以了解澎湖地區糖尿病病人健康促進行為、自我效能及足部護理知識、態度及自我照顧行為，研究資料將進行描述性及推論性分析。結果：2002-2011年澎湖地區納保人口數平均為78821人。糖尿病人19829人，糖尿病人合併足部感染者有2107人，比例高達10.6%，其中進行足部截肢有142人，比例高達6.7%。糖尿病足部感染的發生率平均為2.6%；糖尿病足部感染的盛行率平均為3.1%。患有糖尿病足病人的醫療總耗用平均為2537萬，且有逐年增加的趨勢。每年住院費用平均2020萬。每年手術費用平均136萬。每年截肢手術費用平均42.9萬。另所有糖尿

病病人進行足部截肢手術共174人，術後3年之平均醫療耗用為67.4萬/人。第二部分: 二組個案的基本資料中，除接受護理指導方式有差異外，其他人口學因子皆無統計差異。糖尿病健康促進行為量表得分，控制組前測/後測為87.1±15.0/93.1±13.2分(p=0.005) ;糖尿病志工電話提醒組前測/後測為81.5±15.7/101.9±11.5分(p

北區某醫學中心兒科護理人員之罕見疾病知識、罕病教育態度與在職教育需求探討

為了解決台大公衛分數111的問題，作者劉梅瑛 這樣論述：

本研究目的為探討北區某醫學中心兒科護理人員罕見疾病知識、罕見疾病教育態度與在職教育需求。根據罕見疾病基金會所提供之行政院衛生署國民健康局認證通過之遺傳諮詢中心名單，選取北區醫學中心台大醫院之兒科及基因醫學門診、兒科病房、新生兒及小兒加護病房、嬰兒室護士，且於該單位工作年資（含）半年以上作為研究對象，有效樣本人數為127人，回收率63.5％。 資料收集方式先以個別訪談進行初步質性資料蒐集，主要瞭解護理人員對罕見疾病的教育需求，以作為發展本研究之結構式問卷初稿，並徵詢相關領域專家學者之意見，進行問卷前驅性施測(pilot test)之後，針對問卷信效度加以修改並進行施測及分析。本研究主要結

果如下：一、兒科護理人員之罕見疾病知識偏低，以「罕見疾病基本概念」得分最高，「遺傳模式與症狀」分數最低。與罕見疾病知識得分之相關因素為：是否在職進修、單位服務年資、職位、有無參加罕見疾病之相關課程研習、訊息來源為「報紙、雜誌或電視、廣播」、「教科書或專業期刊」等變項。二、兒科護理人員之罕見疾病教育態度相當正向。以「罕見疾病教育的接受度」得分最高，最低為「責任意識」。與罕見疾病教育態度之相關因素為：年齡、是否在職進修、護理總年資、單位服務年資等變項。三、兒科護理人員之罕見疾病在職教育需求高。需求最高的課程內容為「遺傳及罕見疾病照護」；最喜歡的教學方式為：「直接授課」；參與在職教育的誘因是「公務人

員時數認證」。與在職教育需求相關的變項為年齡、護理總年資、單位服務年資。四、兒科護理人員之罕見疾病知識與罕見疾病教育態度無統計上顯著相關；而罕見疾病知識與罕見疾病在職教育需求在統計上呈現低度正相關，可解釋的總變異量為3.61％；罕見疾病教育態度與罕見疾病在職教育需求具有高度的正相關，可解釋的總變異量為46.7％。 本研究成果可作為在職教育訓練課程之參考，亦提供學術研究的後續探討、教材研發以及未來教育介入之參考。