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高中生涯輔導與大學多元入學的對話： 以南部一所高中為例

為了解決台中 一 中 高三 多元 選修的問題，作者林芝安 這樣論述：

本研究旨在針對九年一貫課程綱要與十二年新課綱交接之大學多元入學方案，適性揚才理念之下，高中專任輔導教師的角色更凸顯重要性，本研究著重瞭解學科能力測驗前、後的生涯輔導實務，以及輔導教師的角色與所面臨的困境，生涯輔導不僅是輔導教師的工作之外，也是教務處之職責之一，再者進一步探討新舊考招制度的銜接過程與教務主任和課程諮詢教師三方所建構的對話與未來展望。本研究方法採質性半結構式多重個案訪談為主，透過兩位輔導教師、一位課程諮詢教師與一位教務處主任作為研究參與者，並基於生涯發展理論的觀點勾勒出高中生涯輔導實務。在本研究發現：一、學測前後所實施的生涯輔導實務核心不同，高中階段生涯探索是漸進式、積累的歷程，

學測前著重個人核心層面與認識生涯工具，安排高一以個人核心層面的講座為主，高二從個人到大學學系的認識；在學測後的生涯輔導實務旨在讓學生了解入學管道，協助學生涯上的議題，並在高三階段整合個人與未來人生方向。二、輔導教師是亦師亦友角色，同時面臨多方面挑戰，在教學面僅有一學分的課程拿捏的困難；在輔導層面發現學生生涯意識消極被動；在同事背景差異不易形成共識；而個人層面思想差異的衝擊與新課綱的適應，輔導教師面臨多方面的挑戰。三、在新舊大學多元入學方案交替下，輔導教師對於特殊選才、繁星、個人申請（申請入學）、考試入學（分科測驗）都抱持正面的態度，雖然目前與行政端教務處、課程諮詢教師的合作並不多，但是在學生生

涯領域上，未來趨向跨專業系統合作模式。

技術型高中專題式學習之行動研究-以視覺設計課程為例

為了解決台中 一 中 高三 多元 選修的問題，作者廖子淇 這樣論述：

本研究旨在探討技術型進修部高中以專題式學習融入視覺設計教育課程，探討教師教學歷程與學生學習成效。本研究採用行動研究法，以某技術型高中進修部廣告設計科三年級學生20人為研究對象，研究實施歷程為期18週，採專題式學習的策略，以教室觀察記錄、訪談和創作成果等研究資料進行歸納分析。研究結果發現：（1）學生參與學習歷程教學活動後，學生學習表現具有正向學習成效，顯示學習者對教學活動設計持正向態度且積極參與具可行性；（2）教師藉由教學活動設計教學歷程與學習者的回饋，提升專業能力及自我成長效能。本研究建議技術型高中進修部廣告設計科專題製作，可採取個人方式進行專題研究；為擴大彰顯教學的成效，專題教學的期程時間

、專題的主題大小與專題成果發表的場域與規模等可持續進行後續的研究。