即使英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

老師的十二樣見面禮(增訂親簽版)：一個小男孩的美國遊學誌

為了解決即使英文的問題，作者簡媜 這樣論述：

作者親筆簽名書 開學季書單首選．十五週年全新增訂版 新學期第一堂課你應該知道的事 獻給老師、家長和孩子終身受用的奧妙禮物 　　讓孩子長成你想像不到的樣子 　　簡媜暢銷經典散文《老師的十二樣見面禮》十五週年增訂版 　　★第32屆金鼎獎圖書類「最佳文學類圖書獎」 　　★博客來年度百大暢銷書 　　★金石堂年度風雲人物 　　★亞洲週刊2007年中文十大非小說 　　簡媜深摯、溫暖、幽默的心靈「慢遊」記錄 　　這些東西可能是多餘的。但老師希望當你看到這些東西時，想起他們象徵的訊息。 　　第一件 牙籤。 挑出別人的長處。 　　第二件 橡皮筋。 保持彈性，每件事情都能完成。 　　第三件 OK繃。

恢復別人以及自己受傷的感情。 　　第四件 鉛筆。 寫下你每天的願望。 　　第五件 橡皮擦。 everyone makes mistakes and it is OK. 每個人都會犯錯，沒關係的。 　　第六件 口香糖。 堅持下去就能完成工作。而且當你嘗試時，你會得到樂趣。 　　第七件 棉花球。 提醒你這間教室充滿和善的言語與溫暖的感情。 　　第八件 巧克力。當你沮喪時會讓你舒服些。 　　第九件 面紙。 to remind you to help dry someone's tears. 幫別人擦乾眼淚。 　　第十件 金線。 記得用友情把我們的心綁在一起。 　　十一 銅板。 to remind y

ou that you are valuable and special. 提醒你，你是有價值而且特殊的。 　　十二 救生圈（救生圈形糖果），當你需要談一談時，你可以來找我。 　　作為一個媽媽，誰不希望孩子在新學期開始那天，得到這樣一個裝著十二樣禮物的紙袋呢？ 　　當年那個頭大如丸，出生時折騰簡媜許久的「紅嬰仔」，讓她寫了一部育嬰小史。十年過去，因丈夫的學術交流，帶著孩子（即書中的小男孩「姚頭丸」）遠赴美國科羅拉多州旅居四個月，又激勵簡媜寫下本書。 　　從美國的基礎建設、小學教育看到這個國家重視的品格、價值，流露出對台灣這塊土地因深情而生的怨懟；從異國廚房的「豪華」設備、超市的柴米油鹽，

延伸出一連串飲食生活的喜怒哀樂；再從湖濱小徑的日常漫步，寫到遼闊的哲學問題，關於生死失去、創傷陰影、工作熱情和生命期許。自稱「不可救藥的散文愛好者」，簡媜的筆調犀利幽默又優美靈動，文字細膩婉約，卻總難掩澎湃熱情。 　　這一趟短期居留伴讀遊學記錄，除了疑問和省思（在那一塊土地成長會不會更好？），簡媜也再次透過書寫充分體現她「將生活的漫天煙塵化為思想朝露」的散文觀。 　　給小朋友、老師與父母 　　即使是一點驚訝一絲遲疑也比麻木沮喪好！──簡媜 　　看到孩子進入一所校園氛圍親切、老師臉上掛著笑容的學校如沐春風（那個裝有十二件禮物的牛皮紙袋讓我眼眶微紅），展現了積極學習與主動閱讀。看到我們一家暫

時脫離令人沮喪不斷紛擾的社會，卸除無力感之後，心情如在桃花源安頓一磚一瓦般愉悅。看到帶一個「家」一起出遊，分工合作，每一件記憶都顯得熱鬧珍貴。看到孩子在溫暖有禮的學校變得溫暖有禮，我們在文明的社會變得文明，處於微笑社會也時時在臉上掛出微笑。 　　於是，我知道這趟旅行最特別是，展現了全家一起出遊的「短期租住」模式──非小留學生或母袋鼠帶小鼠型的移民行動，而是大人小孩共同體驗的「遊學」之旅──遊小學、遊生活、遊山川。旅遊，也是教育與學習的一部分，浸泡於他人社會藉以檢查自己社會之有所不足，或許就是這趟旅行漸漸跨過私體驗界線進入公眾思維之後，不得不負起的任務。 　　我希望這趟旅行中關於小學教育的種

種見聞實錄，能展現異於教育理論的親和力與臨場感，讓「小學部隊」同胞們──包括小朋友、老師與父母──從中獲取活力與熱能，即使是一點驚訝一絲遲疑也比麻木沮喪好。遇事我總想，為什麼別人做得到我做不到？這種想法意謂著還有改革的熱情與學習潛力。借他山之石或許能對照出我們根深柢固的某些觀念不只不是「學習」而是「反學習」，某些填鴨式教育技倆乃過去聯考的餘毒。這些觀念與作為雖然「保證」了孩子在成績單上的數字，卻可能逐步扼殺「閱讀食慾」與「學習的興奮感」使之從小就是個「投機客」──要考的才讀，不考的不讀。最後，變得像大多數的我們一樣：離開學校就不再看書了。 　　最後，我希望 　　每個孩子都喜歡上學，像春風吹來

，每一片樹葉以口哨響應。 　　每位老師教學的青春永駐，即使白髮如霜亦不覺疲倦。 　　那方小小講台是阿拉丁的魔毯，老師帶領一群孩子探索生命意義，遨遊知識殿堂……  

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台灣大一學生的英文學習動機及其英文學習行為之研究

為了解決即使英文的問題，作者張杏宜 這樣論述：

本研究主要目的是探討台灣大一學生的英文學習動機及其英文學習行為，並同時探討二者之間的關係。研究者將學習行為分為課堂內及課外之英文學習行為，用以比較不同組別之間的英文學習動機及其英文學習行為之差異，並同時檢測學生課堂內及課外英文學習行為之相關性。最後，研究者亦檢視英文學習動機是否能夠有效預測學生的課堂內及課外之英文學習行為及該預測關係是否會因學生英文程度之高低不同而有差異。 本研究共有573位皆就讀於台灣中部一所大學的大一學生，包括258位男性及315位女性。所有的參與者入學時都需參加大一英文能力測驗(包括文法，聽力及閱讀能力測驗)。根據此測驗的成績做分組，274位參與者屬於英文

程度較高的一組，另外299位則為程度較低的一組。本研究共使用兩份中文問卷，參與者填寫兩份中文問卷做為資料收集工具。其中「大一學生的英文學習動機調查問卷」包含24 個以李克式五點量表所呈現之選項，大部分改編自Gardner (1985) 的語言動機學習問卷用以測量參與者的英文學習動機。另一份「大一學生的英文學習行為調查問卷」包含48 個以李克式五點量表所呈現之選項，大部分改編自陳美伶 (2006) 研究論文的英文學習行為調查問卷，用以測量參與者課內與課外的英文學習行為。 本研究使用統計軟體SPSS 20 for Windows 針對537份有效問卷進行資料彙整及分析，以提供描述性及推論性統

計數據之結果。所有推論性統計分析之顯著性檢驗皆設定為α＜.01。研究中針對所有選項進行次數分配表及描述性統計分析，以瞭解個人基本資料選項的頻率分布數據、英文學習動機調查問卷，以及英文學習行為調查問卷中所有選項的頻率分布、平均數、標準差等數據。首先，以推論性統計中的單因子變異數分析英文程度高及英文程度低兩組之間的英文學習動機及英文學習行為差異之顯著性；其次，皮爾森相關係數用以檢視學生課堂內及課外英文學習行為之相關性；最後，簡單迴歸分析用以檢驗使用英文學習動機預測課堂內及課外英文學習行為的預測關係。 最後，茲略述本研究之發現與結果如下: 首先，此研究中顯示大一學生普遍擁有適度的英語學習動機，

且英文程度較高者的英文學習動機明顯地高於英文程度較低者。第二、大一學生雖然表現適度的使用課堂內英語學習行為多於課外的英文學習行為，但英文程度較高者，不論是課堂內或課外的英文學習行為皆優於英文程度較低者。第三、不論英文程度的高低，大一學生課堂內或課外的英文學習行為之間存有正相關。最後，本研究顯示，即使英文程度高低不同，大一學生的英語學習動機皆能有效預測其課堂內或課外的英文學習行為。

開始在英國自助旅行(熱銷新第七版)

為了解決即使英文的問題，作者李芸德 這樣論述：

　　住英國的在地人，為你追蹤完整情報消息。 　　旅遊觀光、留學打工、長時間旅居者，都能快樂享受英國！   　　◆『出發免驚！資訊全面更新！』 　　通關新規則、英國對流行性傳染病的防範政策說明、個人防護提醒 　　英國海關入境常問問題(中英對照)，提前準備不卡關 　　機場出入境及城市往返、全境火車、倫敦市區交通詳解 　　通行英國各地的長途巴士National Express訂票＋優惠攻略 　 　　◆『留學生活超強優惠情報』 　　詳列各種超市優惠，包含便捷節省大法、店卡推薦、常態特價時間 　　學生專屬優惠、二手物交換店、實用生活社團 　　疑難雜症、緊急事件向哪裡詢問求助？通通有解！   　　◆『

高CP值玩法不踩雷』 　　全英評鑑前10名炸魚薯條餐廳榜 　　全英傳統名點、季節限定點心，帶你全部買齊 　　行家教你超市怎麼買、以及自製英式風格的三餐 　　湖區推薦健行路線、觀光船遊湖套票購買教學 　　華威城堡優惠票、科茲窩一日票方案＆焦點導覽   本書特色   　　★講求實用，簡單有效！ 　　作者長年住在英國，一家大小全都融入英國當地生活，分享留學生／打工度假／新居住者必備的實用資訊＆生活教戰。每一天稀鬆平常的食衣住行，到了人生地不熟的國外，就成為不得了的大事。本書專治這些疑難雜症。   　　★Step by Step圖解式教戰手冊 　　行前網路購票、搭機入境通關、各種交通工具搭乘接駁、住宿

訂房，詳列出步驟流程、表格、網頁該看哪、選哪都幫你圈出說明，Step by Step圖解法，全部流程步驟化，文字與圖片搭配，易懂，操作容易。    　　★實用資訊小專欄 　　證件哪裡辦、豆知識、行家密技、路上觀察、貼心小提醒等小專欄，提供你各種撇步、最即時的情報，以及旅行中必需知道留意的事情。   　　★專治旅行疑難雜症 　　旅行一開始的準備規畫、辦護照、購買機票、安排行程、機場入出境手續、行李打包、如何搭乘各種大眾交通工具、打國際電話、如何選擇入宿，全都預先設想周到，並給予適當的指示和解答。絕對是害怕自助旅遊者的救星，自助旅遊愛好者的好幫手。   　　★超好用緊急應變方案 　　證件護照、財物

遺失、遭搶被竊、生病受傷、內急等意外狀況都有解決方案；附贈救命小紙條隨身攜帶。   　　★模擬情境的單字與對話 　　模擬各種場合與情境的單字與對話，即使英文不通，指指點點也能輕鬆暢遊英國。

台灣學生英語母音/e/,/ei/,/o/,and/ou/感知能力與發音能力之對比分析探討

為了解決即使英文的問題，作者張悅寧 這樣論述：

本論文旨在探討以中文或閩南語為母語的台灣學生學習第二外語(英文)時其母語母音ㄝㄟㄛㄡ是否會影響英語母音/e/ /ei/ /o/ /ou/的問題。在本文中作者比較了國語及英語的兩組母音的發音位置及發音方法的異同處(對比分析)。其次，由於在台灣南部很多高職學生幾乎都是以閩南語在交談，因此本研究也探討了國語為母語的學生比較容易分辨並發出英語/e/ /ei/ /o/ /ou/等四個母音還是閩南語為母語的學生比較容易分辨並發出英語/e/ /ei/ /o/ /ou/等四個母音。再者，筆者也在文中探討感知能力與發音能力之間的關係。最後則探討對台灣學生而言，是緊(雙)母音比較容易分辨並發音，還是鬆(單)母音

比較容易分辨及發音。本實驗的受試者分為三組，第一組為台南縣新化高工高三的20位學生組成。第二組由台南市成功大學外文系的20位學生組成。第三組由台南市成功大學中文系的20位學生組成。本實驗一開始先有一份關於受試者語言學習背景及語言使用情形的問卷調查。隨後則有四個測試：中文感知能力測試、英文感知能力測試、中文發音能力測試、及英文發音能力測試。中文發音能力測試及英文發音能力測試時，全程都錄音。之後則將中文及英文錄音資料分別交與三位中文老師及三位英文老師進行評量的工作。本研究發現(a) 中文感知能力及英文感知能力並沒有顯著的相關性，然而中文雙母音ㄟ/ei/ 及ㄡ/ou/ 的發音跟英文雙母音/ei, o

u/ 的發音則有顯著的相關性。(b) 雖然說國語的學生與說閩南語的學生在英文的感知及發音測驗結果並沒有顯著的不同，但整體來說，說閩南語的學生比說國語的學生在英文感知及發音測驗上犯比較多的錯誤。(c) 中文感知測驗及中文發音測驗並無顯著的關係，但英文感知測驗及英文發音測驗及有顯著的關係。(d) 對台灣學生而言，英文的緊(雙)母音/ei/及/ou/比鬆(單)母音/e/及/o/還要難發音，即使英文的緊(雙)母音/ei/及/ou/是比較接近中文的緊(雙)母音ㄟ/ei/及ㄡ/ou/。也就是說，學生常有雙母音發音不完全（lack of diphthongization）的現象用鬆(單)母音來代替緊(雙)母

音的發音情形(第一語言轉移)。上述結果提供對台灣目前的英語教育及學生的英語學習有一些建議及未來進一步研究方向，並對語音研究有所貢獻。