即使也造句的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

日本語初級100個萬用關鍵句型—零基礎，人人都能說出完整句!(25K+QR碼線上音檔+MP3)

為了解決即使也造句的問題，作者吉松由美,山田玲奈,林太郎 這樣論述：

「什麼？！開口說日語，只要100句型就夠了？」 老是用單字聊天，就是說不完整句子。 換種說法日語就活起來。 用幾個簡易句型「拉長句子」， 零基礎，就可以說完整句。 掌握這100個關鍵句型， 不知不覺中說得一口流利的日語 。 從０開始，翻開就會！ 精選萬用句型 帶入單字靈活運用 會這些就夠造訪日本啦！ 　　初學日語好簡單 　　▲為您收錄最實用的情境 　　▲迅速掌握最重要的句型 　　▲教您靈活的萬能造句法 　　▲擴充活用例句和實際短對話 　　「只要一週，輕鬆入門！」 　　在初學日文時，您是否遇過某些情境，卻不知道怎麼表達？ 　　或是明明學過日語，卻說不出完整的句子，只能用隻字片語和人

聊天？ 　　本書用情境帶您進入學習，簡單轉換中日文句型，讓您瞬間理解、串聯記憶。例如： 　　☆自我介紹 　　我是＋姓名．國籍。＝姓＋です。 　　我來自＋國籍。＝國名＋からきました。 　　我喜歡＋興趣、運動等。＝興趣、運動＋が好きです。 　　各種生活表現句型，也通通幫您想到了。更多情境還有： 　　☆溝通一下 　　東西＋比較好。＝名詞＋がいいです。 　　麻煩你我要＋物品。＝名詞＋をお願いします。 　　場所＋在哪裡？＝場所＋はどこですか。 　　☆好喜歡日本 　　我喜歡＋日本的某事物。＝日本の＋名詞＋が好きです。 　　我對日本的＋事物＋很感興趣。＝日本の＋名詞＋に興味があります。 　　☆在日

本生活 　　我要點＋食物。＝料理＋にします。 　　物品＋多少錢？＝名詞＋いくらですか。 　　我想去＋日本名勝。＝場所＋まで行きたいです。 　　☆在日本遇到麻煩 　　把物品＋忘在＋場所。＝場所＋に＋物品＋を忘れました。 　　感覺＋症狀。＝症狀＋がします。 　　身體部位＋很痛。＝～＋が痛いです。 　　從早到晚的生活、旅遊場面任您挑選，快速掌握講話的要點。 　　擺脫零零散散的說話方式，用簡易句型重整、拉長話語，讓您的日語活起來！ 本書特色 　　★★★羅馬拼音＋中文直翻，初學者也能一看就懂 　　本書從假名開始教學，並在每一個單字及例句下標註羅馬拼音，句型也用中日對照轉換的方式講解，即使是零基礎

的讀者，讀起來也完全無障礙。邊讀邊聽音檔，跟著朗誦標準東京腔，不需經過50音和文法的重重考驗，也能輕鬆開口說。從實踐中學習，越學越有趣。 　　★★★最符合初學者的實用情境，哈拉暢遊日本 　　精選初學者最需要的使用情境，搭配生活中使用頻率最高的句型及單字，並將句子以情境分類，句子串聯情境，使用時自然喚醒句型記憶。情境除了最基礎的寒暄和基礎句型外，還有關於自己的介紹方式，包含個性、嗜好、飲食等等。另外也收錄了去日本必備的旅遊日語，包含飯店、機場、購物和日本傳統祭典等等的日語。讓您在日本旅遊暢行無阻，還能和日本人哈拉兩句。 　　★★★自由帶入單字，創造無限話題 　　本書以簡易的句型＋單字填空，

沒有複雜的文法，只要套用一個句型，再替換自己喜歡的單字，就可以舉一反三，應用在各種場合。沒有學過日語的讀者也藉由精選的關鍵句型，飛快進步到能說出一句句完整又流暢的日語。以好玩、好學、好實用為目標，讓您在初學日語階段就能快速應用，享受學日語的樂趣，又能達到良好的學習效果。「一不小心」日語就變得又好又流利，而且越學越有勁。 　　★★★從例句到短對話，豐富您的詞彙、句子量 　　每個句型不只有單字填空，還有例句和短句，為您清晰示範以及擴充相似用法，讓您不只會一種表達方式。再用簡短的生活情景對話，藉由一來一往的對話，訓練您的聽力和反應能力。由淺入深，慢慢累積語感、自然越講越長！ 　　有了本書中的10

0個句型，您只要將生活上一切跟自己息息相關的單字，甚至是字典上查到的、網路上找到的新鮮單字，通通套用進去，就可以用流利日語「從早到晚」話題不斷。在句型及單字的相乘效果下，達到輕鬆、有趣的學習成效。沒有學過日語、還在猶豫要不要學日語的讀者們只要跨出一步，本書保證讓您學習日文零門檻，越學越自信！

即使也造句進入發燒排行的影片

讓步連詞「雖」的歷時研究

為了解決即使也造句的問題，作者董明祥 這樣論述：

讓步連詞「雖」作為讓步功能詞使用由來已久，在古漢語中能兼表虛讓的縱予及表實讓的容認功能，甚至沿用至今，於現代漢語中更是作為讓轉複句中的讓步分句之主要關聯詞。本文以讓步連詞「雖」為研究對象，旨在爬梳「雖」的演變脈絡，就其在漢語史各時期的相關議題提出研究說明。本文第二章意在考述讓步連詞「雖」的來源，主要聚焦於上古時期「雖」的形成與發展，我們認為「雖」的前身當為上古的繫詞「隹（惟、唯、維）」，無論從語源上或是實際發展情形都與繫詞義的肯認、強調功能有關係，且在複句中讓步語境的產生，也對繫詞發展為讓步關聯詞有著關鍵性的影響。本文第三章在探究讓步連詞「雖」在歷史發展中，其讓步功能的演變軌跡為何，以上古至

近代時期的歷時觀察為主。經由考察我們以為應當是其他縱予連詞的發展影響取替了「雖」表縱予的功能，因此中古時期以至於近代漢語，「雖」的讓步功能漸發展成僅表容認義，並延續到現代漢語中。另外，我們也甄別「雖」字讓轉複句在歷時脈絡中的使用構式與轉折類型的表達。本文第四章則著重於中古、近代漢語中盛行的「雖X」類讓步雙音連詞的形成與發展，我們考察諸多「雖X」類讓步雙音連詞，得出此類雙音連詞複合成詞的原因：其一為跨層結構的重新組合；其二為讓步連詞「雖」附綴上虛詞詞尾而成；其三為與讓步連詞「雖」語義相近，進而相合成詞的。而促成此類雙音連詞的複合成詞，我們認為主要有兩大機制在推動，分別是：詞義虛化和類推，一則造成

複合結構內成分的語法化，一則加速詞彙化的發展。

澳洲打工度假聖經(全新第38版 2023~2024)

為了解決即使也造句的問題，作者陳銘凱 這樣論述：

　　全面更新70%！ 　　由旅澳打工度假6年的［一瓶 Irene Ü］修訂， 　　提供疫情後的最新完整資訊， 　　包含簽證政策、稅號申請、澳洲醫療保險申辦......等 　　詳細教學一次公開！   　　消費採買、生活資訊， 　　出發求職、保障自身權益，都在這裡！ 　　找工作有妙方？選哪種類型的工作好？ 　　找哪種住宿？發生意外怎麼辦？ 　　書中皆有分類說明。 　　打工機會聯絡簿，全面更新！ 　　透過作者親身經歷，教會你澳洲點點滴滴 　　堂堂320頁充足內容，第一手資訊全收錄！   　　—去到他鄉，沒有認識的親朋好友相伴，該怎麼

辦？ 　　—打工行情／市場不斷變更，究竟要怎麼做才能順利迅速找到好工作？ 　　—本書分為「安身、住宿、生活、飲食、通訊、交通、財務、學習、意外」專篇介紹，作者以過來人經驗，幫你解決各種心頭疑問。 　　—澳洲沒有104，但書裡預備了媲美工商型錄的仲介工作聯絡簿，讓你不必大海撈針。 　　—行李中你只需要這一本教學書，輕鬆出發澳洲打工去！   本書特色   　　◎Step by Step教學 　　各種表格、文件申請有詳細圖文對照。 　　．列出步驟流程 　　．表格、網頁該看哪裡、選哪裡都幫你圈出 　　．表格逐項文字說明，即使看不懂英文也能輕鬆填完表格 　

　．就連機器設備操作都有DIY圖文教學   　　◎全澳仲介工作聯絡簿 　　蒐錄上百筆各城市仲介、農場、工作機會的電話，已經過作者篩選，翻開本書，直接聯絡就對了！ 　　．城市簡介 　　．城市生活機能介紹 　　．工作機會哪裡找 　　．仲介、農場、工作旅舍通訊錄   　　◎特殊BOX有3種 　　．過來人提醒：過來人的貼心提醒及好用的錦囊妙計，小迷糊都能成為精明的背包客。 　　．資訊Memo：文中出現的地點、事物，相關資訊及連絡方式都幫你整理在Memo上。 　　．各篇小結語：作者深刻的經驗體會，有安慰，有鼓勵，也有忠實的建議，給你實用的生活方向。  

　　◎工作攻略 　　澳洲打工不只是採採水果而已，還有各式各樣種類豐富的工作。 　　．針對各類型工作有戰略教學、注意事項、打工上手祕訣。師父領進門、收穫看個人功力啦！   　　◎重要名詞介紹 　　在澳洲生活遇到的各種辭彙，書中有中英對照，英文遜腳也能懂澳洲術語。 　　．如何在澳洲點咖啡 　　．各項生活用詞解釋 　　．名詞造句中英對照

字彙教學對臺灣大學生英語聽力表現之影響

為了解決即使也造句的問題，作者項偉恩 這樣論述：

本研究旨在調查各種形式的英語詞彙試前教學，對以英語作為外語的臺灣大學生之聽力理解影響；具體而言，主要研究問題包括: 1) 試前教授關鍵詞彙單詞和短語的學生，是否比沒有接受試前詞彙教學和短語的學生，在聽力理解表現上更好? 2) 不同的試前詞彙教學方法，是否造成學生聽力理解成績差異? 3) 不同型態的聽覺輸入 (課堂講解與討論)，是否會造成整體聽力理解有所不同? 4) 試前教授關鍵詞彙使學生在一般理解與特定的詞彙的問題的表現上，是否有所不同?總共149 名學生參加了這項研究，並分成四組，即三個實驗組與一個控制組。三個實驗組給予不同形式的實驗處理，包含三個不同狀況的聽覺輸入關鍵詞彙: 1) 只有關

鍵字； 2) 嵌入在例句中的關鍵字；以及 3）嵌入在文中的關鍵詞；而對照組則沒有任何試前詞彙教學。經過8週的處理期，跟據四組托福iBT聽力測驗的結果得出結論。就前兩個問題而言，雖然實驗組在托福考試的表現，並無顯著優於控制組；但進一步比較實驗組，試前接受關鍵詞彙處理的小組，比在文中聽到詞彙的小組明顯更好。第三個問題顯示，在整體上，學生透過課堂講解比那些透過討論理解問題的學生表現佳。最後，對於第四個問題發現，僅給予關鍵詞的小組只比在文中聽到關鍵詞的小組的表現較好。綜上所述，這四個問題的調查結果顯示，單獨學習的關鍵詞彙，似乎比他們在句子和文中聽到來的更有效。另外兩個問題涉及參與者對試前詞彙教學的整體

感受。總體來說，三個實驗組參與者表明大致同意，試前教授的詞彙幫助他們了解更多，並且更有信心，即使測試結果本身沒有普遍反映這種現象。至於學生的試後感覺，也就是，試後是否感到有效的程度，只接受關鍵詞的小組和收到例句的小組，對於實驗處理皆感到相似的感受程度，儘管只給關鍵詞的小組實際上表現得更好。然而，在這項研究中，仍然有許多的限制和難以控制的因素，這些因素有可能影響結果。然總結之，學習者普遍認為試前詞彙的教學是有效的。本研究在教學應用層面上具有以下重要意義：1）學習者在學習新詞彙時需靠大量的聽力練習輔助方能在快速的言談中辨識得出新詞；2）學習者聽力可透過謹慎選用內容具重複練習性質的口語教材而得到加強

；3）課堂中過多的造句演練與舉例可能導致學習者因負擔過重而降低學習興趣與專注力；4）詞彙試前教學受到學生普遍認同。在能夠引起學習興趣動機又不增加太大學習負擔的條件下，詞彙試前教學不失為一種有效的教學策略。