兒童鋼琴教學的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

理查德·克萊德曼經典鋼琴曲集

為了解決兒童鋼琴教學的問題，作者西柚爾（編） 這樣論述：

本書收錄了理查德克萊德曼不少專輯中的曲目，並從他作品中千挑萬選選了不少好聽的曲目，可以說是真正的精選集。克萊德曼的演奏，有一種從心底不由自主地產生出一種敬意；是對歲月沉淀的深深感悟，是一種美好的情懷；是一種令人沉醉的美麗憂傷；是一種溫馨一刻的忘情微笑；他的琴聲，撥動每一位聽眾的心緒。就讓浪漫的音樂，永恆吧....西柚爾，自由職業，音樂人， 2008年畢業於中國音樂學院作曲系，鋼琴十級。多年從事鋼琴的教育與培訓工作，對音樂與鋼琴教學具有獨到的欣賞與見解，尤其對於兒童鋼琴教學中，特別注重在學習中溶入情感與理解，培養了一大批高水平的鋼琴人才。同時，她依然在作曲方面不斷地探索並尋找靈感。

秋日私語 1夢中的婚禮 7停在薔薇上的小小的愛 11愛的協奏曲 17童年的回憶 24水邊的阿蒂麗娜 29柔情蜜意 33漁光曲 36心中的王子 40獻給愛麗絲 45命運』80 48野花 56梁山伯與祝英台 61情人的舞會 66月河 69杜蘭的微笑 75心的沖動 78李斯特的愛之夢 82愛情的故事 87阿根廷喲，別哭 93伊甸園奇境 97瓦妮莎的微笑 102天鵝 108小夜曲 113愛的小夜曲 117愛的旋律 121威尼斯之旅 126給母親的信 131夢的故事 136愛的喜悅 140太陽最紅，毛主席最親 144鄉愁 149綠袖子 151夢幻 156回憶的旋律 158窗邊的戀愛 165痛苦的

心 170柔如彩虹 176夢中的鳥 180星空的旋律 185勃拉姆斯的搖籃曲 191心境 194今夜無人入眠 198隨時光流逝 201感覺 204沙玫瑰 208羅密歐與朱麗葉 211玫瑰花香 214淡紫色的花束 221星夜鋼琴手 227白色的旋律 231銀河船 237戴安娜王妃 243森林里的小動物 247林中漫步 250懷念的山谷 255情人 258快樂的人們 263夢的傳說 271眼底的晴空 275月薄西山情依依 279愛情褪色時 284孤獨 287秘密的庭院 291

兒童鋼琴教學進入發燒排行的影片

福樂(Flora)彈唱鋼琴教程內容分析之研究

為了解決兒童鋼琴教學的問題，作者貴庭珊 這樣論述：

本研究目的為分析《福樂(Flora)彈唱鋼琴教程》初級鋼琴教材之內容；本研究法採內容分析法，運用研究者自編之「鋼琴教材分析類目表」做為研究工具以進行內容之分析，針對基本彈奏概念、認譜能力、節奏能力、技巧練習、樂曲結構等五面向進行分析。依據研究的結果，本研究之主要發現如下:一、基本彈奏概念 《福樂》教材考量初學者年齡，透過鮮豔的圖片與淺顯易懂的說明建立孩童 彈奏鋼琴的基本知識及彈奏鋼琴時應有的正確姿勢。二、認譜能力 《福樂》教材由中間鍵盤發展音高，利於孩童未來對於各個位置八度的認知；拍號還未涉及到複拍子。三、節奏能力 《福樂》教材在符值部分，以顏色來搭配音長，讓學生清楚

看出長短。教學 進度方面也會新舊融合練習。四、技巧練習 《福樂》教材除了注重手指與手型的姿勢外，也強調肌肉的放鬆與手腕的靈 活運作。五、樂曲結構 《福樂（Flora)彈唱鋼琴教程》曲目豐富多元，並且加入大量口白，搭配歌 詞讓學生可以更加清楚曲目風格進而引發學生彈琴興趣。 最後，根據研究結果，對教師及未來研究提出相關建議，以作為初級鋼琴教 學之參考。

兒童鋼琴教學論

為了解決兒童鋼琴教學的問題，作者袁媛 這樣論述：

《芬貝爾基礎鋼琴教材》教學內容與多感覺學習策略之分析

為了解決兒童鋼琴教學的問題，作者林妍諭 這樣論述：

本研究旨在探討《芬貝爾基礎鋼琴教材》教學內容與多感覺學習策略之分析，以該教材八個等級四個項目，包含《鋼琴教本》、《鋼琴樂理》、《鋼琴技巧》、《鋼琴表演》共計31本教材為對象，以自編「《芬貝爾基礎鋼琴教材》之教學內容與多感覺學習策略內容分析類目表」為研究工具，獲致研究結論如下：壹、在教學內容方面　一、在教學內容所包含三項主類目中，以音樂知能佔七成七，彈奏技巧佔一成六，而樂曲內涵則佔不到一成。　二、教學內容主類目「彈奏技巧」的分析結果，佔一成比例以上由高至低，分別為手腕練習（佔一成九）、音量控制（佔一成六）、踏瓣（佔一成四）、觸鍵（佔一成二）、手指練習（佔一成一）等五項次類目，其餘尚有四項佔比極

低（均未達一成）。　三、教學內容主類目「音樂知能」的分析結果，於音樂理論而論，依序由高至低，以音程與和聲約佔四成為最高，次之為旋律與音階、節拍與節奏（均佔二成），較低為譜表與音高（約佔一成）；於音樂能力而論，依序由高至低，以讀譜與視奏約佔六成為最高，次之為即興創作（佔二成八），而較低為聽力訓練與背譜訓練（均佔不到一成）。　四、教學內容主類目「樂曲內涵」的分析結果，依序由高至低，以樂曲背景與樂曲結構均佔約四成為較高，而較低為樂曲曲種（佔一成五）。貳、在多感覺學習策略方面　一、在多感覺學習策略所包含四項主類目中，依序由高至低，以視覺策略約佔六成為最高，次之為聽覺策略與觸覺策略（均佔一成八），而較低

為動覺策略（佔不到一成）。　二、多感覺學習策略主類目「視覺策略」的分析結果，依序由高至低，以書寫約佔七成為最高，次之文本圖像（佔兩成七），再者具體物品（佔一成），而較低為音畫（佔不到一成）。　三、多感覺學習策略主類目「聽覺策略」的分析結果，依序由高至低，以唸唱約佔四成六為最高，次之為聆聽（佔三成五），而較低為創作（佔一成九）。　四、多感覺學習策略主類目「動覺策略」的分析結果，依序由高至低，以手部動作約佔九成為最高，而較低為腳部動作與綜合動作（均佔不到一成）。　五、多感覺學習策略主類目「觸覺策略」的分析結果，依序由高至低，以實物觸碰約佔九成為最高，而較低為想像觸碰（佔不到一成）。參、在教學內容與

多感覺學習策略相關性方面　一、整套教材樂曲內涵與聽覺策略具顯著相關。　二、在分級方面，第1級於音樂能力與動覺策略、樂曲內涵與動觸覺策略，第2A級於樂曲內涵與動觸覺策略，第2B級於音樂能力與聽覺策略，第3A級於彈奏技巧與視覺策略、音樂能力和樂曲內涵與聽覺策略，第3B級於音樂能力與動覺策略、樂曲內涵與聽覺策略，第4級於音樂能力與動觸覺策略，第5級於音樂能力與動覺策略等，均具顯著相關。　三、在分級方面，第3A級於音樂理論與觸覺策略，第4級於樂曲內涵與觸覺策略，此兩項具顯著負相關。 研究者最後依據研究結論提出相關建議，以供教材編輯者、教學者與後續研究者為參考。