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社會心理學(原文第十版)

為了解決兒童華語教材的問題，作者ElliotAronson,TimothyD.Wilson,SamuelR.Sommers 這樣論述：

　　本書採廣受歡迎的「說故事取向」（storytelling approach）介紹社會心理學的關鍵概念，讓研究和生活連結。原作者Elliot Aronson、Timothy D. Wilson和Samuel R. Sommers根據豐富的研究和教學經驗，讓經典研究推動社會心理學的未來。第十版除了更新參考文獻，也增添以學生為中心的特色教材，幫助學生瞭解如何把所學應用在生活中。

社會心理學（原書第九版）

為了解決兒童華語教材的問題，作者Elliot AronsonTimothy D. WilsonRobin M. AkertSamuel R. Sommers 這樣論述：

　　☆本書採廣受歡迎的「說故事取向」（storytelling approach）介紹社會心理學的關鍵概念，讓研究和生活連結。「小故事」編排入每一章，把教材帶進生活，每則故事搭配真實的生活現象，激發學生的興趣。 　　☆本書強調社會心理學的「經典研究和當代研究平衡」（a balance of classic and contemporary research）。全書涵蓋經典研究及其新近研究，讓學生看見社會心理學的演進與深度。原作者Elliot Aronson、Timothy D. Wilson、Robin M. Akert和新的共同作者Sam R. Sommers根據豐富的研究和教學經驗，讓經

典研究推動社會心理學的未來。 　　☆新！第九版大幅更新了新近研究的參考文獻。新！每章開頭的學習目標帶領學生鳥瞰全文。新！每章的主要段落在結束時加上複習題，幫助學生更能掌握教材。章末摘要為整章提供簡潔速記的內容，幫助學生複習與準備考試。   作者簡介 Elliot Aronson 　　Elliot Aronson是世界上最著名的社會心理學家之一，2002年獲選20世紀百大傑出心理學家之一，是加州大學聖克魯斯分校的名譽教授，也是美國心理學會一百二十年歷史中唯一獲得研究貢獻獎、教學貢獻獎及寫作貢獻獎這三項大獎的人。 Tim Wilson 　　Tim Wilson在密西根大學拿到博士學位

，目前擔任維吉尼亞州立大學的心理學教授。他發表了許多關於內省、態度改變、自我知識、情感性預測的文章。他的研究工作受到美國科學基金會與美國心理衛生協會的資助。2001年他獲頒維吉尼亞州立大學的傑出教學獎；2010年獲維吉尼亞州立大學傑出科學獎；2015年獲頒美國心理科學學會的心理科學獎。 Robin Akert 　　Robin Akert畢業於加州大學聖克魯斯分校，主修心理學與社會學，並於普林斯頓大學取得實驗社會心理學博士學位，目前任教於衛斯理學院，在教學生涯早期便得過Pinanski教學優異獎章。她的著作主要探討非語文溝通，最近獲得美國大學婦女協會的研究資助。她已經在衛斯理學院教了三十年的

社會心理學課程。 Sam Sommer 　　Sam Sommer在威廉斯學院取得學士，並在密西根大學取得博士學位。2003年起任教於麻州塔夫茨大學（Tufts University）心理學系，研究主題涵蓋刻板印象、偏見、團體異質性，尤其特別關注這些現象在法律領域的運作。他在塔夫茨大學得過多項教學獎，包括Lerman-Neubauer傑出教學與論文指導獎、傑拉德・吉爾教授年度獎。 譯者簡介 余伯泉 　　台灣大學心理所社會心理學博士，曾專任於世新大學社會心理系、長庚大學醫管系、中國科技大學企管系、中央研究院民族所，現任開南大學應華系（外籍生專班）暨研究所副教授、開南華語中心創立主任。 　

　研究領域與專長包括：社會心理思想、心理學史與方法論、組織理論、漢字與羅馬拼音互動、對外兒童華語教材教法、兒童台語教材教法。 陳舜文 　　台灣大學心理學研究所博士。現任國立清華大學教育心理與諮商學系副教授，合聘於學習科學與科技研究所。 　　研究領域與專長包括：社會心理學、學習與動機、心理學知識論，以及道德心理學等。 危芷芬 　　台灣大學心理學研究所博士。現任台北市立大學心理與諮商學系副教授，曾任私立中原大學心理系助理教授。 　　研究領域與專長包括：社會心理學、人格心理學、華人本土心理學、性別角色與性別議題。 余思賢 　　台灣大學心理所社會心理學博士，慕哲人社創社長，現任東吳大學社工

系兼任助理教授、浪人食堂創辦人。 　　研究領域與專長包括：社會心理學、集體行動心理學、浪人心理學。 李茂興 　　台灣大學土木系學士，政治大學企管所碩士，專業翻譯家。   Elliot Aronson i Tim Wilson ii Robin Akert iii Sam Sommers iv 原  序 v 譯  序 ix Chapter 1 社會心理學導論 1 社會心理學的定義 3 情境的威力 10 解讀從何而來：人類基本動機 17 摘  要 25 測 驗 26 Chapter 2 研究方法：社會心理學家如何進行研究？ 29 社會心理學：實徵科學 30 研究設計 3

4 社會心理學研究的新疆界 53 社會心理學的倫理議題 57 摘  要 60 測  驗 61 Chapter 3 社會認知：我們如何看待社會世界 65 自動駕駛：低費力的思考形式 68 自動式思考的類型 78 社會認知的文化差異 89 控制式社會認知：高費力的思考形式 93 摘 要 102 測 驗 103 Chapter 4 社會知覺：我們如何瞭解別人 107 非口語溝通 110 第一印象：快速但持久 118 因果歸因：回答「為什麼」的問題 123 文化與社會知覺 140 摘 要 148 測 驗 149 Chapter 5 自我瞭解：在社會脈絡中認識自己 151 自我概念的起源和性質 1

53 經由內省認識自己 159 經由觀察自己的行為來認識自己 166 從他人瞭解自己 177 自我控制：自我的掌控功能 183 印象整飾：世界是個舞台 186 自尊：我們如何感受自我 190 摘 要 195 測 驗 196 Chapter 6 為自己辯護的需求：減輕失調之得與失 199 認知失調理論 201 日常生活中的自我辯護 216 摘 要 236 測 驗 238 Chapter 7 態度和態度的改變：影響想法和感覺 241 態度的本質與根源 243 態度何時能預測行為？ 250 態度如何改變？ 255 廣告的威力 269 抵抗說服性訊息 280 摘 要 285 測 驗 286 Ch

apter 8 從眾：影響行為 289 從眾：發生的時機與理由 292 訊息式社會影響：知道何為「正確」的需求 295 規範式社會影響：被接納的需求 302 運用社會影響的策略 319 服從權威 328 摘 要 341 測 驗 342 Chapter 9 團體歷程：社會團體的影響 345 什麼是團體？ 346 團體中的個人行為 354 團體決策：三個臭皮匠，真的勝過一個諸葛亮？ 364 衝突與合作 378 摘 要 388 測 驗 389 Chapter 10 人際吸引：從第一印象到親密關係 393 如何預測吸引力？ 396 科技年代的人際連結 413 愛情與親密關係 418 結束親密關係

433 摘 要 438 測 驗 439 Chapter 11 利社會行為的基本動機：人們為何助人？ 441 利社會行為的基本動機：人們為何助人？ 443 個人特質與利社會行為：為何有些人更常助人？ 452 利社會行為的情境因素：何時人們會助人？ 460 如何增加助人行為？ 472 摘 要 477 測 驗 478 Chapter 12 攻擊：為何我們會傷害別人？能防範嗎？ 481 攻擊是天生的？學習來的？可選擇的？ 482 社會情境與攻擊 498 媒體暴力 506 如何減少攻擊行為？ 513 摘 要 526 測 驗 528 Chapter 13 偏見：原因、後果和對策 531 定義偏見 5

33 偵測隱藏的偏見 548 偏見對受害者的影響 553 導致偏見的原因 557 減少偏見 569 摘 要 581 測 驗 583 Chapter 14 運用社會心理學帶來改變：維持永續未來 585 社會心理學的應用研究 589 運用社會心理學實現永續未來 593 快樂與永續生活風格 602 摘 要 608 測 驗 609 Chapter 15 社會心理學與健康 611 壓力與人類健康 613 因應壓力 624 預防：促進健康行為 630 摘 要 633 測 驗 634 Chapter 16 社會心理學與法律 637 目擊證人的證詞 639 陪審團：團體歷程的運作 653 摘 要 660

測 驗 661 專有名詞 663   譯序 　　本書第一作者E. Aronson是素享盛名的社會心理學家，亦是L. Festinger在史丹福大學指導的得意門生，平生致力於將實驗結果用於解決社會問題。本書另三位作者也是實驗派社會心理學家，分別專攻不同領域。E. Aronson亦主編了三巨冊的《社會心理學經典論文集》，收羅了百年來對西方社會心理學具有重要貢獻的原始論文，這些經典論文均值得加以中譯，但實非民間所能推動。不過，立基於這三巨冊的經典論文所撰寫出來的教科書，卻是譯者特別挑選翻譯此書的第一個重要原因。 美國心理學會頒發的主要獎項分為研究貢獻獎、教學貢獻獎、寫作貢獻獎，E. Ar

onson是美國心理學會一百多年歷史中，唯一獲得三大獎的學者。E. Aronson雖然是實驗派學者，卻無實驗派的技術匠氣，反而深具社會思想，而且說故事能力很強。本書的特色是：“story-telling approach. Social Psychology is full of good stories.”，這是譯者挑選翻譯本書的第二個重要原因。 台灣社會心理結構的基調是傳統中華文化與美國文化的衝突混合，台灣人面臨巨大的社會心理斷層與不安，一邊是中國情境中心文化的糾纏拉扯，一邊是西方個人中心文化的「橫柴舉入灶」無可迴避，展現形式主義與無法安身立命。本書最新版不斷提醒讀者：美國是個人主義文化，

不同文化例如集體主義會產生文化差異，並初步介紹「緣」、「人情」、「世故」等個人主義社會沒有的概念。閱讀本書可以啟發你發現台灣社會的有趣故事。但是本書還沒有加入台灣本土心理學的研究成果，例如英文版《華人心理學的基盤》（Foundations of Chinese Psychology）（Kwang-Kuo Hwang黃光國，2012）等，我們期盼本書未來加入更多台灣心理學豐盛且深入的研究成果，而非僅是簡單的介紹。 翻譯是一項知識移轉，讓台灣社會瞭解外來知識，講究信實暢達。翻譯也是一項眾志成城的工作，不講究單打獨鬥。本譯文的出版必須感謝多人的合作，但主要的翻譯理念與譯文由譯者自行負責。本書的文獻，

過去採用紙本印出，本版採用網路提供。專有名詞儘量沿用張春興與李美枝兩位教授過去的用語，有些部分則加以調整。 本《社會心理學》的中文版於1995年第一次由弘智出版（英文1994年版），1999年第二次由弘智出版（英文1997年版），2011年第三次由揚智出版（英文2010年第七版），2015年第四次由揚智出版（英文2013年第八版），2019年第五次由揚智出版（英文2016年第九版）。第一譯者於1995年出版時的理想，是期盼中文本能持續更新，與美國大學英文本同步，這個理想竟忽忽實踐二十三年，或許是台灣學術翻譯史的特例之一，感謝揚智葉忠賢先生的堅持。 本書五位主要譯者之一李茂興係台大工學院高材生，

政大企管所碩士，中英造詣甚佳，經本書第一譯者引介，大量貢獻於心理學與研究方法學術翻譯，卻在2011年揚智出版第七版前因故離世，令人惋惜。特為之紀念。本版新增社會心理學博士余思賢擔任譯者。除李茂興外，本書四位譯者均曾在台灣大學受業於國家講座教授黃光國門下。 本書譯文疏漏之處，尚祈見諒，並歡迎斧正。   余伯泉、陳舜文、危芷芬、余思賢　謹誌 2018年12月

十二年國教課綱第一學習階段國語教科書句子教材之分析研究

為了解決兒童華語教材的問題，作者洪美玉 這樣論述：

句子是完整的表達單位，目前小學低年級國語教科書的句子採用「隨文識句」方式教學，本研究旨在分析國語教科書句子教材的內容，透過內容分析研究法，以基本句型、句型結構及語氣為分析工具，並以《十二年國教國語文課綱》第一學習階段審定本教科書為研究樣本，探討教科書句子教學重點、分布情形及各版本差異情形。研究結果如下：一、教學句分布情形 (一)各版本教學句數量差異大。 (二)各課教學句數量分布不均。 (三)教師手冊句子的教學使用詞性引導過於抽象。二、基本句型分布情形 (一)敘事句是國小低年級的國語教科書主要的基本句型。 (二)各版本五種基本句型均含括，但各冊分布不均。三、句型結構分布情形 (一

)康軒版、翰林版複句比例多於單句，南一單句多於複句。 (二)各版本句型結構以主謂句為大宗。 (三)各版本主謂句均以動詞謂語句占比最多。 (四)各版本複句以承接複句及並列複句比例最高。 (五)各版本之特殊句以把字句出現頻率最高。四、語氣分布情形：陳述句在三個版本中皆為占比最高。 本研究根據上述結論，對教育行政當局、教科書編輯、教學者及未來研究者提出建議。