兒童交通安全ppt的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

客製化行動學習融入兒童華語文教學之個案研究

為了解決兒童交通安全ppt的問題，作者徐慧珊 這樣論述：

行動學習（mobile learning，簡稱M-learning）是一種跨越地域限制，利用行動載具及各種科技軟體以充實知識的一種學習方式。「客製化」（costumization）的概念來自於「客製化學習」（costumized learning），學習的主體為學習者，乃根據學習需求而產生之自發學習動力。結合「行動學習」及「客製化」便成為所謂的「客製化行動學習」（costumized M-learning）。根據多位學者之研究發現（Liu, Wang, Liang, Chan, Ko & Yang, 2002；Brown & Director, 2003；邱筱涵，2014），學習動力來自於學

習者本身，因此在使用行動學習做為教學工具時，無論是學習動機或是學習成效均大幅提升。然而，過往的研究中，對於兒童華語文教師在面對學習者程度落差大的班級時，應如何發揮巧思，運用合適的學習應用程式於教學中，卻較少提及。有鑑於此，本研究以臺北市某國際學校（以下以A校稱之）為個案，旨在探索客製化行動學習融入兒童華語文教學之可行性。研究目的有三：（一）以客製化行動學習為主軸，探討其與兒童華語文學習結合之可行性；（二）以差異化教學理念為依歸，探討多層化內容應用於行動學習之方式；（三）探究以學習軟體等科技產品輔助兒童華語文教學對學習成效的影響。對應之研究問題為：（一）如何透過客製化行動學習激發學習者之自學動機

？（二）如何設計符合個體學習差異之行動學習分層教學內容？（三）如何藉由「科技媒體融入兒童華語文教學」提升學習成效？根據研究目的及問題，研究者與A校兒童華語文教學部門主任，亦為本研究之研究參與者(為符合研究倫理，以下以「兔子老師」稱之)討論後，篩選該師任教之三到六年級班級為本研究之目標群體，聚焦於2016下學期之9位新生，依據不同需求，以Quizlet及Google Classroom兩項科技軟體做為客製化行動學習之輔助工具，導入華語文讀寫素材，以ASSURE模式作為教學設計之架構，自2016年2月15日起，至2016年6月8日止，以A校為研究場域，進行為期四個月的個案研究。透過資料蒐集、過程編

碼及分析目標群體之各項資料，如：兒童華語文讀寫能力之表現、參與觀察、課堂錄音、學習歷程證據、學生軼事及教師訪談等，以探究客製化行動學習融入兒童華語文教學後，對A校學習落後之學習者在其學習需求、自學動機及學習成效等方面之影響。透過三角驗證方式檢測資料內部效度後，所做出之研究發現有三：（一）客製化行動學習對於自學動機具影響力；（二）客製化教學素材之選擇應建基於學習需求；（三）客製化行動學習對於學習成效未必完全相關。根據本研究發現所做出之結論有三：其一，以「客製化行動學習」作為融入兒童華語教學之策略時，應注意：（一）對教師而言，所選擇之科技學習軟體應具監看功能；（二）對學習者而言，所使用之行動載具及

學習工具應容易上手；（三）應注意所選之外顯誘因是否能刺激發於內之學習動機。其二，運用差異化教學理念設計分層化教學素材時，應掌握：（一）關照學習需求原則；（二）活用語言，使學習與學習者生活經驗結合原則。其三，將科技軟體導入兒童華語文教學時，應注意：（一）適度引導及鼓勵；（二）時時給予學習者探索空間；（三）使用多元形式之語言操練；（四）允許學習成效展現多元化。

青少年動態通學與達到身體活動建議量及健康體位之關聯性研究-以新北市某國中為例

為了解決兒童交通安全ppt的問題，作者鄭宇翔 這樣論述：

本研究主要目的在調查新北市某國民中學學生動態通學與身體活動建議量及健康體位之關聯性。本研究使用教育部國民及學前教育署所公布「健康促進學校-健康體位」公版問卷，採學生自填式作答，並利用身高體重計測量學生的身體質量指數。研究對象為104學年度新北市某國民中學九年級學生，共發出459份問卷，回收445份問卷，回收率為96.9％，有效問卷424份，有效作答率為95.3％。資料以SPSS for Window 22.0統計軟體進行描述性和推論性統計，並以邏輯斯迴歸為統計方法分析「動態通學」與各變項之關聯性。結果如下：一、每週使用動態通學、混合通學及靜態通學的青少年，分別佔30.4％、56.1％及13.

5％。二、性別、年齡、父親教育程度及母親教育程度等背景因素與動態通學無關聯性。三、每週達到國內身體活動建議量的比率為73.8％，每週達到國際身體活動建議量的比率為39.6％，男性比女性更容易達到國內每週210分鐘及國際每週420分鐘的身體活動建議量，但動態通學與身體活動建議量無關聯性。四、青少年過輕、標準、過重及肥胖的比率分別為5.0％、69.3％、10.6％及15.1％，健康體位與性別及母親教育程度有達到顯著相關，且男性比女性有高的機會體位過重及肥胖，但動態通學與健康體位無關聯性。對於實務工作，建議學校應採取積極行動以提高學生動態通學之比率，培養女性學生執行身體活動的知識及技能，並加強男性學

生健康體位之概念及自我監控之能力，以促進學生身體健康。對於未來研究，建議擴大選取研究對象之範圍，增加研究變項及運用不同的研究方法，以深入探討動態通學對身體活動建議量及健康體位之影響，瞭解不同階段及地區的差異性，並作為未來學校單位推動動態通學之參考。