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國立體育大學 體育研究所 周宏室所指導 林安廸的 九年國民教育、意識形態與學校體育：一個知識社會學的視角 (1968-2014) （2016），提出光榮國小附幼招生關鍵因素是什麼，來自於曼海姆、歷史社會學、課程標準、解嚴、九年一貫課程綱要。
而第二篇論文華梵大學 建築系在職專班 施長安所指導 簡幼嵐的 校園閒置空間再利用為新北市職業試探暨體驗教育中心之探究－以新北市五峰國中為例 （2015），提出因為有 校園閒置空間、再利用的重點而找出了 光榮國小附幼招生的解答。
九年國民教育、意識形態與學校體育：一個知識社會學的視角 (1968-2014)
為了解決光榮國小附幼招生 的問題，作者林安廸 這樣論述：
本文由知識社會學的視角進行詮釋，旨在探究我國九年國民教育施行期間，不同歷史階段中影響學校體育知識之意識形態生成脈絡、影響過程與內涵。以歷史社會學的取徑進行資料收集與詮釋，資料收集方式包含法規與文本、歷史資料與半結構式訪談等三種方式，研究參與者選取三位曾參與體育政策及課程標準或課程綱要研擬之專家學者。研究範圍以九年國民教育施行期間 (1968至2014年)，並以1987年臺灣解嚴及2001年九年一貫課程開始實施做為歷史分期的時間點，分為威權統治時期 (1968-1987)、改革運動時期 (1987-2001) 以及行動反思時期 (2001-2014) 等三個時期。研究結果顯示：在意識形態生成脈
絡方面，政治隨著高壓統治轉變為自由化，增加了對話的空間，全球化與多元思潮也逐漸落實於各層面。在意識形態對學校體育影響方面，從政治價值逐漸找回體育本質，並隨著九年一貫課程增加本土化的連結。在不同階段學校體育之內涵方面，威權統治時期強調菁英與民族主義、改革運動時期自由主義者與保守主義者的各說各話，行動反思時期建構主義與行為主義的對立、學校體育中菁英主義與多元主義的並行使學校體育呈現不同樣貌。本文企圖建立一個在地/臺灣觀點，詮釋意識形態與學校體育的脈絡與歷史意義，並思考學校體育、國家及國際體育思潮之間多重的動態關係。
校園閒置空間再利用為新北市職業試探暨體驗教育中心之探究－以新北市五峰國中為例
為了解決光榮國小附幼招生 的問題，作者簡幼嵐 這樣論述：
面對日益減少的學齡人口、少子化的衝擊，學校正面臨招生不足、班級數減少的現況，而使得不論是教職員超額造成人力短缺，亦或是校園內產生空間或空教室的閒置，再加上校舍逐年老舊，結構不穩，或是校園空間規劃不符合現在所需等各項成因，讓學校環境不再穩定。而學校空間為提供學生學習的場所，如何活化並賦予老舊閒置空間新的機能仍是當前校園建築範疇中需要密切關注的話題。有鑑於新北市政府於民國100年升格為直轄市後，將更多的資源投入技術及職業教育，擬定「新北市打造前瞻技職人才計畫」，重視「品質智能，多元發展」，企圖為國家培養技職專業人才以求奠定國家之發展。該計畫中規畫於2015年依照新北市九大行政區的分布規劃在9所公
立國中校園中設立「新北市職業試探暨體驗教育中心」，提供國中生及國小生認識未來工作世界的職業種類、工作內容及體驗職業相關的技能。本研究採用半結構式訪談蒐集資料，綜合文獻分析、資料調查方式進行研究，試圖探究改造國民中學校園閒置空間設立職業試探暨體驗教育中心之現況及成效，以對政策制定者、執行單位及各級學校提出建言。