以訛傳訛遊戲的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

美學原理(二版)

為了解決以訛傳訛遊戲的問題，作者BenedettoCroce 這樣論述：

　　《美學》是克羅齊的第一部著作，討論的不僅是普通的美學問題，尤其是美學在整個哲學當中的地位，審美活動與其他心靈活動的分別與關係。   　　在Croce看來，直覺即一種感性，而直覺也即是表現，所以，感性就是表現。而且，直覺即一種抒情的表現，也即是藝術。是以，Croce的「感性理論」就是他的「美學」。   　　就美學而言，Croce認為最關鍵的洞察在於，所有的心智活動，亦即整個實在,都以感性、直覺為基礎，它本身並沒有任何目的，是以也沒有概念和判斷；而直覺加上存在判斷，則是Croce所謂的知覺(perception)，然而知覺自身也是無知的(innocent)。可以說，「感性的首要性∕優位性」

是Croce抱持的重要理念。   　　朱光潛先生完整地轉譯了Croce《作為表現科學和普通語言學的感性》的〈感性理論〉部分，且定名為「美學原理」，並輔以註腳。   　　依據Croce原著中的完整標題指引、朱光潛先生的翻譯及解釋，以及Croce美學所具有的跨越時代的意義，我們在閱讀《美學原理》時當關注以下課題：   　　(1) 直覺即感性活動 　　(2) 直覺即抒情的表現 　　(3) 直覺即藝術 　　(4) 創造與鑑賞統一的突現詮釋(emergent interpretation)——感性論 　　(5) 美即成功表現的突現詮釋——表現論 　　(6) 語言即藝術 　　這些內容，朱光潛先生都譯得很清

楚，讀者可以自行研讀，並深探其底蘊。 　　----------蕭振邦(導讀節錄)

以訛傳訛遊戲進入發燒排行的影片

To stay or not to stay? 軍校生恆毅力概念建構研究

為了解決以訛傳訛遊戲的問題，作者熊師瑤 這樣論述：

基於過往研究對於恆毅力（grit）理論概念架構與運用領域有所爭議，本研究主要目的在建構我國軍校生恆毅力概念意義內涵，編製軍校生恆毅力量表，並且探討軍校生恆毅力的相關影響效果。為達到研究目的，本研究可區分成五個部份。在前導性研究1使用問卷調查法中，邀請442名軍校生填寫恆毅力短量表，結果認為該量表結構與我國軍校生不適配；前導性研究2使用訪談法，深度訪談高恆毅力軍校生3名及低恆毅力學生1名，分析結果認為我國軍校生恆毅力概念與Duckworth等人（2007）所提出的恆毅力二階雙因子概念明顯不同，並以此為基礎進行正式研究。正式研究1使用構念構圖法，邀請軍校一至四年級學生計20名建構軍校生恆毅力的內

涵意義，其子概念分別為：目標認同、人際支持、自我效能、成長思維與正向因應。正式研究2依正式研究1之結果編製「軍校生恆毅力量表」，經信效度分析檢驗後，正式量表合計23題，總量表內部一致性信度Cronbach’s α數值.939，分量表Cronbach’s α值介於.802至848之間，而且整體模型檢定合理適配。正式研究3探討軍校生恆毅力現況及其影響效果，共有3520位軍校生接受自陳式問卷調查，分析結果如下：一、 軍校生恆毅力現況分析中，男性的恆毅力平均分整體高於女性，軍費生高於自費生，而學生的年級愈高，則軍校生恆毅力的程度將會愈高。二、 軍校恆毅力愈高者，其體能表現愈佳，學校適應能力

愈高，也有較高主觀幸福感受；若軍校生恆毅力較低者，其憂鬱情緒也會愈多，有較高退學想法意念，顯示軍校生恆毅力對於軍校生個體的適應程度，有較大的直接影響力，且憂鬱情緒與軍校生學校適應能力有中介效果。三、 軍校生恆毅力對軍校學生是否休（退）學行為有顯著的預測力和分類正確性。四、 軍校生恆毅力對學校適應、憂鬱情緒、主觀幸福感、體能表現與退學意念、退學行為影響效果較人格堅忍度量表更為顯著，顯示軍校生恆毅力量表較適合用於測量現今軍校生的心理素質以及作為預測休（退）學行為之用。本研究根據上述研究結果，針對軍校教育應用與未來研究給予具體建議。

《怪奇生物圖鑑》套書(寄生蟲圖鑑+毒生物圖鑑)

為了解決以訛傳訛遊戲的問題，作者MarkSiddall 這樣論述：

《寄生蟲圖鑑：50種住在不可思議世界裡的居民（雙色增訂典藏版）》 「讓怕蟲的人也愛不釋手，你絕對會想擁有的生物圖文典藏書」 臺灣限定雙色增訂典藏版 專業詳實解說＋優美點描插圖 歡迎進入不可思議的寄生蟲世界 收錄7大類別、50種令人驚嘆不已的寄生蟲 世界唯一的寄生蟲博物館「日本目黑寄生蟲館」權威監製 鑽進鼻孔毛囊，深入毛小孩體內，會見狡猾、可愛、逗趣、神祕又駭人聽聞的寄生蟲居民們 蘇霩靄　國立臺灣大學醫學院熱帶醫學暨寄生蟲學科兼任副教授──審訂 范家堃　臺北醫學大學醫學系分子寄生蟲暨熱帶疾病學科教授兼學科主任 孫錦虹　國立臺灣大學醫學院熱帶醫學暨寄生蟲學科教授 黃高彬　臺灣寄生蟲學

會理事──推薦 ▏增訂版多了那些內容？ 除了保留前一版所有的寄生蟲成員，此次也新增了一些可愛又淘氣的寄生蟲們。包括：在鼻孔裡面跟宿主玩捉迷藏的鼻蛭、抗凍性強到無用武之地的揚子鰓蛭、駭人的日本血吸蟲、住在可愛浣熊體內的浣熊蛔蟲、吞吃人腦的福氏內格里阿米巴等……。 在整體設計上，此次封面主視覺再度以和一版相似的拼接方式，呈現出前後兩個版本的整體感。內頁中的Pantone螢光特別色更是臺灣版限定的設計巧思，增添了增訂版的收藏性。 ▏本書簡介 　　說到「寄生蟲」，你會想到什麼？或許是小學時一學期一次的「蟯蟲貼片檢查」；也或者是那則令你毛骨悚然的新聞，說是有人因吃到不新鮮的生魚片，導致被寄生蟲侵入

腦部；還有那句時常不經意脫口而出，其實仔細想想有點噁心的「你真是我肚子裡的蛔蟲」…… 　　和過去相比，寄生蟲在現代都市引起傳染病的機率已經降低許多。處在這個時代的我們，終於可以摘下有色眼鏡，以客觀的角度和心情來深入了解這群神秘的生物，以及牠與宿主間的「愛恨情仇」──到底什麼是寄生？會寄生的只有「蟲」嗎？哪些生物會被寄生？又有哪些不可思議、令人拍案叫絕的寄生方式？ 　　本書由現今世界上唯一一座寄生蟲博物館「日本目黑寄生蟲館」權威監製，從「環節動物」、「扁形動物」、「線形與類線形動物」、「節肢動物」、「刺胞動物類及其近親」、「原生動物」、「植物‧真菌」7大類寄生蟲中精選出50種最具代表性的寄生

蟲，由專業角度詳細闡述其習性、歷史、分布地區、相關趣聞等介紹。搭配細膩精美的點描插畫，即使是害怕昆蟲的讀者也能盡情享受閱讀樂趣，一窺令人大開眼界、嘆為觀止的寄生蟲世界。 ▏國內推薦 　　《寄生蟲圖鑑：50種住在不可思議世界裡的居民》是一本包羅萬象有趣的書，除了一些常見的人體寄生蟲外，還介紹了寄生於其他動物、植物、真菌類，甚至寄生蟲的寄生蟲。除了一般形態及生活史的描述之外，也會穿插一些與各寄生蟲相關的軼聞趣事，讓人讀起來興味盎然，也增長不少見聞。──蘇霩靄（本書審訂人，國立臺灣大學醫學院熱帶醫學暨寄生蟲學科兼任副教授） 　  非常高興得知這本好書《寄生蟲圖鑑》有增訂版了。在研讀新增的內容之

後，又讓我對寄生蟲「借住宿主」的功力更加佩服！這本增訂版增加的蟲蟲與內容，更加豐富了本書的內涵與樂趣！──范家堃（臺北醫學大學醫學系分子寄生蟲暨熱帶疾病學科教授兼學科主任） 　　這是一本很難得、很有意義的寄生蟲相關書籍。在人類演化過程中，寄生蟲曾經扮演過很重要的角色，某些人的一生中，有很長的時間與寄生蟲和平共生，即使在現在的某些地區，寄生蟲仍是很重要的人類伙伴。隨著時代的進步，或許有些地區已不容易見到寄生蟲病，但是，人類是會移動的，可能是旅遊、探親、戰爭因而有被感染的機會。本書除了提供一般的寄生蟲學知識外，更有歷史回顧和分布地區的描述，而且文字非常淺顯易懂、生動有趣，是值得推薦的好書。──黃

高彬（臺灣寄生蟲學會理事） － 《毒生物圖鑑：３６種不可思議但你絕不想碰上的劇毒物種（隨書附贈―臺灣版限定毒生物圖鑑典藏海報）》 有毒勿近奇異生物    Ｘ　以身試毒冒險家的奇妙相遇   海 + 陸 + 空３６種有毒物種的祕密武器 怪奇生物知識考 Ｘ 自然風格線條畫 ｜警告標語：外面的動物最好別亂碰、沒洗手更別放嘴巴。｜ 面對捕食者的威脅，有一群體型屈居劣勢、逃跑能力較弱的生物， 演化出了各種致命毒器，因而反轉了他們與天敵間的關係，更讓自然界的動物們避之唯恐不及。 但他們沒料到，人類的好奇心沒有極限， 許多冒險家無畏走進這群「膽小」生物的攻擊範圍內， 有去無回的危機就此發生——  「活

物勿近！」 摸了會痛到骨子裡的毛毛蟲、零解毒劑的海中芋螺、 羽毛上有神經毒的美麗鳥兒、讓宿主癱瘓的吸血怪物…… 這些不該碰、不該吃、會叮咬人的致命動物究竟有何魅力， 讓冒險家們寧願送命也想一探究竟？ ｜美國自然史博物館【毒物威力特展】策展人．生物學博士驚人之作！｜ ｜嗜毒饕客 Ｘ 野外求生專家 Ｘ 生物學家的現身說法！｜ 一道土耳其香料烤鵪鶉，為何讓一場盛宴瞬間變成賭命輪盤遊戲？ 一名紐西蘭的少女被發現在泡澡時死亡，身上還留有一根八吋長的魟魚毒刺刺穿胸口！？ 可愛的小鼩鼱，巢裡卻塞了一堆中毒癱瘓的幼蟲活屍，活像賣著義大利香腸的小吃店櫥窗。  竟然有人會帶著寵物蠑螈上酒吧，而且還……泡酒吃掉！

？（然後他／牠就死掉了。） ｜中文版審定｜ 曾文宣　臺師大生命科學系生態演化組碩士 蕭昀　中央研究院生命大百科特約作者 ｜國內推薦｜ 《科學人》雜誌總編輯　李家維 臺北市立動物園園長　金仕謙 臺灣昆蟲館館長　柯心平 科普作家　張東君 《糞金龜的世界》作者及甲蟲收藏家　陳克敏 生態藝術家／自然教育工作者　黃一峯 科普書籍作者／自然觀察家　黃仕傑 臺灣大學昆蟲學系教授　楊恩誠 屏東科技大學野生動物保育研究所教授　裴家騏 國立中山大學生物科學系副教授　顏聖紘 國立海洋生物博物館特聘講座教授　嚴宏洋 有毒的東西會引發莫名的恐懼，但人類常在無知的情形下，出於防衛的心態就將有毒或看似有毒、實則無毒的生

物打死。其實要了解有毒生物，保持安全距離就可以避免中毒與誤傷無辜生命。這本書以人的行為與動物的反應為生物分類——「這些動物不該碰」、「這些動物不該吃」、「這些傢伙會叮你」、「這些傢伙會咬你」，從演化過程、歷史記載、科學觀察和毒性反應，全方位解析「毒」這一回事，也能理解生物為了自保、採食等目的所發展出來的生存策略。《毒生物圖鑑》試著讓讀者知道如何與這些特別的生命保持安全距離，共享這個地球。 ——臺北市立動物園園長　金仕謙 有很多人因為道聽塗說或以訛傳訛，將野外的有毒生物都視如洪水猛獸，甚至對自然敬而遠之。然而，對長年在野外做自然觀察與攝影的我來說，在自然環境裡碰上有毒生物是家常便飯的事，因此認識

有毒生物，是防範未然的重要工作。 這本書正好可以彌補大家對有毒生物的誤解，並且撥亂反正，解答大眾對這些毒物的錯誤知識。其實，有毒生物並不可怕，只要稍加留心，就可以與牠們和平共處！在此為你推薦這本能解「毒」的好書。 ——生態藝術家／自然教育工作者　黃一峯 人類的恐懼來自於無知。對於人人懼怕的有毒生物，本書作者以「不該碰、不該吃、會叮你、會咬你」四大主題，介紹不同生物的用毒方式，並逐一講解其中的科學知識和觀察故事。個人相當喜愛每種生物的有趣標題，除了突顯特色外，更讓人印象深刻。有毒生物對我來說如同「致命的吸引力」，是野外紀錄的重要項目。在閱讀本書後我更有種恍然大悟的暢快感，一舉破除各種流傳已久的偽

科學知識。適合愛好科普的讀者，更適合家長帶著孩子共同閱讀。 ——科普書籍作者／自然觀察家　黃仕傑  毒，固然聽起來令人畏懼，但卻也是大自然最偉大的藝術。有的毒用於攻擊， 有的毒用於自保， 這都是生物為了生存的手段。在生物界，因為「毒」而衍生出的各種攻防戰更是令人目不暇給。本書作者馬克．西德教授（Mark Siddall）以生物學家的角度，讓我們認識、欣賞、敬畏各種動物如何運用他們的「毒」，更讓我們知道該如何與他們和平共處。 ——臺灣昆蟲館館長　柯心平 一聽到某種生物有毒，有些人不免露出嫌惡和驚恐的表情，希望這些生物消失在環境中。然而一種生物對另一容易受到物理與生物環境破壞、以及生物對毒物的利用

與耐受性。好比說巧克力中所含的可可鹼對狗來說就很容易產生毒性，但是對人類來說卻不是問題。因此我們「有毒生物」的理解絕不能停留在強記生物的名稱，而更需要理解生物攝入、合成、儲藏、釋放、利用與耐受各種化學物質的機制。這本書不只帶領你進入生物的毒性世界，也是一本協助你探索芸芸眾生求生與自保策略的入門書籍。 ——國立中山大學生物科學系副教授　顏聖紘 現生的動物中，無脊椎動物約有一百三十萬種；而脊椎動物的種類數目約是六萬六千種。這兩大類群的動物，某些種類有著共同的特性：那就是有毒。但在我們日常生活中，大概只會知道毒蛇、蠍子、蜜蜂是有毒的。其它的我們就所知有限了。這本《毒生物圖鑑》，以很淺顯的文字，配合手

繪圖，就「不能碰」、「不能吃」、「叮你」、「咬你」四大主題，介紹了二十九種腔腸類、軟體類、環節類、棘皮類、節肢類、貝類、魚類、兩棲、爬蟲、鳥類、哺乳類及一種藻類，總共三十六種動、植物帶有能對人類造成傷害的毒性。好好的閱讀這本令你開眼界的書吧！ ——國立海洋生物博物館特聘講座教授　嚴宏洋  

共有體驗協商技巧課程對國小四年級學童人際關係改變之研究

為了解決以訛傳訛遊戲的問題，作者楊知音 這樣論述：

摘 要 本研究旨在瞭解國小學童「協商技巧知識」、「衝突事件協商技巧行為」以及「人際關係」之現況，並探討「共有體驗協商技巧課程」對於國小四年級學童人際關係之改變。研究對象為臺北市某國小四年級兩班學生，對照組17人，實驗組16人。研究設計採準實驗研究法，兩組均先做前測，實驗組再進行十二週「共有體驗協商技巧課程」，對照組則不進行「共有體驗協商技巧課程」。課程結束後，兩組皆進行後測，最後根據蒐集的前測、後測、觀察紀錄、回饋單等資料進行量化及質性分析與討論。 研究之工具為，「協商技巧知識」（平均總得分範圍：0～10分）、「衝突事件協商技巧行為」（平均得分範圍0～24分）、「人際關係」量

表（五等量表，平均總得分範圍5～90分），「人際關係」分量表「自我孤獨感」、「人際和諧」、「人際互動」及總量表的Cronbach α係數分別為.84、.77和.86及.92。 個人背景因素與「協商技巧知識」、「人際衝突事件協商技巧行為」、「人際關係」現況使用描述性統計及單因子變異數分析，「共有體驗協商技巧課程」後的改變使用共變數分析。 研究結果：「協商技巧知識」平均數2.18為偏低、「 衝突事件協商技巧行為」平均數11.15為中等，而「人際關係」平均數65.24屬中等。不同個人背景因素在「協商技巧知識」、「衝突事件協商技巧行為」以及「人際關係」上無顯著差異；研究對象在實施「共有體驗

協商技巧課程」後，「協商技巧知識」、「衝突事件協商技巧行為」及「人際關係」顯著提升。 根據本研究結果，研究者建議，學校運用共有體驗教學模式，發展國小四年級學童協商技巧課程，教育學童協商技巧知識、衝突事件協商技巧行為，以提升學童人際關係。