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國中教師工作壓力、家庭壓力對其生活品質影響之研究—以臺北市國中教師為例

為了解決二之國 手 遊的問題，作者簡聿悊 這樣論述：

近年來，由於臺灣地區經濟與社會之急劇變遷，使國人更重視「生活品質」。此外，教師可能長期處於充滿壓力的工作場所中，且「壓力」為影響「生活品質」之重要因素。是故，本研究以臺北市國中教師為研究對象，進行教師工作壓力、家庭壓力對其生活品質影響之研究，以期作為改善國中教師壓力及生活品質之參考。本研究採用問卷調查法之方式進行，研究對象為臺北市公私立國民中學教師，以「立意取樣」的抽樣方式進行取樣調查，正式施測樣本為656份，實得有效樣本533份。研究工具包括：「背景資料調查表」、「工作壓力量表」、「家庭壓力量表」以及「生活品質量表」等四項。所得資料分別以次數分配、百分率、平均數、標準差、單一樣本t檢定、獨

立樣本t檢定、單因子變異數分析、薛費事後檢定、皮爾遜積差相關、多元迴歸等統計方法進行分析。本研究結果如下：一、臺北市國中教師「個人及工作背景因素」、「工作壓力」、「家庭壓力」及「生活品質」之現況1.受試國中教師超過七成的教師為女性教師。2.約有近兩成之國中教師年齡介於31至35歲。3.有將近六成二之國中教師為已婚教師。4.約有七成五之國中教師為大學或學院畢業。5.將近九成六之受試者服務於公立國民中學。6.在全體受試者之隸屬學校中，約三成八之學校為37-60班。7.在全體受試者中，以語文領域教師為最多，占將近三成二。8.全體受試者中，將近三成的教師年資在五年以下。9.近九成之受試者為正式教師。1

0.在全體受試者中，約有三成六是兼任導師之教師。11.近四成六之受試者，其授課時數介於16-20節。12.臺北市國中教師之整體「工作壓力」略傾向於「中上程度」的情況。其中，來自於「學生的學習行為」方面之工作壓力最大。13.臺北市國中教師之「家庭壓力」傾向於「偏低」的情況。其中，來自於「家人相處」方面之家庭壓力最大。14.臺北市國中教師之「生活品質」略傾向於「良好/滿意」之情形，其中，在「社會關係範疇」方面之生活品質最佳。二、「個人及工作背景因素」對臺北市國中教師「工作壓力」之差異情形「性別」、「年齡」、「教育程度」、「學校規模」、「任教科目」、「任教年資」、「教師類別」、「擔任職務」及「授課時

數」等因素，為影響臺北市國中教師「工作壓力」之重要因素。其中，「女性」教師所感受到的整體「工作壓力」顯著大於「男性」教師；「年齡較小」之教師所感受到的整體「工作壓力」顯著大於「年齡較大」之教師；「大學或學院」畢業之教師所感受到的「課程設計」及「教師生涯發展」之工作壓力，顯著大於「碩博士」畢業之教師。此外，服務學校規模在「61班以上」之教師所感受到的「工作負荷」之工作壓力，顯著大於服務學校規模在「12班以下」之教師；「語文領域」、「社會領域」、「自然與科技領域」、「藝術與人文領域」以及「綜合活動領域」教師所感受到的整體「工作壓力」均顯著大於「健康與體育領域」教師；「年資較淺」之教師所感受到的整體

「工作壓力」顯著大於「年資較深」之教師；「正式教師」所感受到的整體「工作壓力」顯著大於「兼任或代理代課教師」；「兼任導師」所感受到的整體「工作壓力」顯著大於「兼任行政職務」之教師；「授課時數較多」之教師所感受到的整體「工作壓力」顯著大於「授課時數較少」之教師。三、「個人及工作背景因素」對臺北市國中教師「家庭壓力」之差異情形「年齡」、「婚姻狀況」、「任教科目」、「任教年資」及「教師類別」等因素，為影響臺北市國中教師「家庭壓力」感受之重要因素。其中，「年齡較大」之教師所感受到的整體「家庭壓力」顯著高於「年齡較小」之教師；「已婚」教師所感受到的整體「家庭壓力」顯著高於「未婚」教師；「自然與科技領域」

教師所感受到的整體「家庭壓力」顯著高於「語文領域」教師；「年資較深」之教師所感受到的整體「家庭壓力」顯著高於「年資較淺」之教師；「正式教師」所感受到的整體「家庭壓力」顯著高於「兼任或代理代課教師」。四、「個人及工作背景因素」對臺北市國中教師「生活品質」之差異情形「性別」、「年齡」、「婚姻狀況」、「教育程度」、「任教科目」、「任教年資」、「擔任職務」及「授課時數」等因素，為影響臺北市國中教師「生活品質」感受之重要因素。其中，「男性」教師之「生理健康範疇」生活品質顯著優於「女性」教師；不同「年齡」之教師在整體「生活品質」上存在顯著差異；「已婚」教師之整體「生活品質」顯著優於「未婚」教師；「碩博士」

畢業之教師在「心理範疇」生活品質顯著優於「大學或學院」畢業之教師。此外，「健康與體育領域」教師之整體「生活品質」顯著優於「語文領域」、「數學領域」、「社會領域」以及「自然與科技領域」教師；「年資較深」的教師之整體「生活品質」顯著優於「年資較淺」的教師；「兼任導師」之整體「生活品質」顯著優於「兼任行政職務」之教師；「授課時數較少」之教師在「生理健康範疇」生活品質顯著優於「授課時數較多」之教師。五、「工作壓力」與「家庭壓力」之相關性，及其兩者對「生活品質」之影響「工作壓力」與「家庭壓力」間存在顯著低程度的正相關。此外，「工作壓力」、「家庭壓力」與「生活品質」呈現顯著之負向關係。六、各變項對整體「工

作壓力」、「家庭壓力」及「生活品質」之預測1.「家人相處」、「家務負擔」、「年齡」、「婚姻狀況—已婚」、「學校類別—公立」、「任教科目—健康與體育領域」、「教師類別—正式教師」及「授課時數」等八因素，能有效預測臺北市國中教師之整體「工作壓力」。2.「課程設計」、「教師生涯發展」、「學生的學習行為」、「婚姻狀況—已婚」、「任教科目—語文領域」及「任教科目—綜合活動領域」等六因素，能有效預測臺北市國中教師之整體「家庭壓力」。3.「工作負荷」、「教師生涯發展」、「家人相處」、「家務負擔」、「婚姻狀況—已婚」、「任教科目—健康與體育領域」、「擔任職務—專任教師」以及「擔任職務—兼任導師」等八因素，能有

效預測臺北市國中教師之整體「生活品質」。根據本研究之發現與結論，對臺北市國中教師、學校、家庭內成員、政府機關以及未來研究者等五面提出具體建議，期能提供給注重國中教師壓力及生活品質之相關人士參考。