丹鳳租屋的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

猜謎秀【金英夏作品集4】

為了解決丹鳳租屋的問題，作者김영하 這樣論述：

我們到底做錯了什麼？ 在人生這場生存競賽裡， 淪為條件優秀的失敗者！ 　　我們想要的很多，卻發現努力不一定能得到。 　　最後，變成了什麼也不想要的人。 　　對於年輕生命的憐憫之作 　　金英夏寫給當今網路世代的「反成長小說」 　　●為什麼我們拚命取得高學歷，卻只能屈就低成就工作？ 　　●為什麼我們會變成不期不待、不受傷害的人？ 　　●是什麼逼我們寧願放棄有毒的希望，選擇甜蜜的逃避？ 　　「我們這代人是最有學問、最聰明的一代。我們精通外語，幾乎都是大學畢業，普遍會演奏一兩種樂器，閱讀量也比我們的上一代多得多。我們父母那代人，只要做好其中的一樣，不，只要能把其中的一樣做得差不多，就可以一

輩子衣食無憂了。現在呢，我們為什麼都賦閒在家？我們為什麼淪落為失業者？我們究竟做錯了什麼啊？」 　　「對於二十多歲年輕人或對於年輕生命的憐憫，應該是我開始創作這本小說最初的動機。真要說的話，這本小說可以說是電腦網路時代的成長經驗，也是一本戀愛小說。……獻給那些曾經坐在電腦螢幕前和素不相識的人共涉愛河，敲打著鍵盤用暗語交談，躲藏在化身背後面紅耳赤的人。」――金英夏 　　他們的生活明明是悲劇，卻自以為是喜劇； 　　他們明明表演著喜劇，卻相信那是悲劇。 　　《猜謎秀》描述由外婆撫養長大的私生子李民秀，在唯一的親人去世後，才發現原來外婆身負巨額債務。他雖然擁有高學歷與豐富知識，卻因為出身不好，找

不到理想工作，原本渾渾噩噩度日的他，被趕出原來的住所，住到連窗戶也沒有的逼仄租屋處，唯一的心靈慰藉，就是通過網路和興趣相投者進行猜謎活動。 　　他在猜謎聊天室認識了ID為「牆裡的妖精」的智媛，一個父親總是不在身邊的富家女。兩人情投意合，感情迅速升溫。然而大喜過後是大悲。他在便利商店打工時，遭陌生男女騙錢，被店長辱罵後憤而率性辭職，失去生計。陰錯陽差之下，他加入了「公司」，一個匯聚各方菁英，以參加猜謎秀為業的組織。 　　他從原來的世界中抽離，有了嶄新的人際關系，並慢慢適應了新的生活。不料即便在「公司」，也有矛盾和衝突。被迫參與競爭的民秀，必須起而迎戰這世界的規則，努力和自己的命運對弈……

　　2007年出版的《猜謎秀》，是金英夏在《光之帝國》之後，轉而關懷起年輕世代生存困境的作品。故事敘述貧窮而孤獨的27歲當代青年，在網路的虛擬世界交友、戀愛，藉由「猜謎」和趣味相投的人相互分享智慧的共鳴。金英夏精準刻劃了生活在網路時代年輕人，條件遠比上一代優秀，卻淪為人生失敗者的生存焦慮，丟出了一個又一個人生謎團留給讀者解答。 　　【封面設計概念】 　　本書封面以版畫家楊忠銘老師的版畫作品為主視覺，旋轉木馬的那些馬兒顏色繽紛，在歡快的奔跑，仔細看卻是受到操控，只是不停起伏打轉繞圈子。而畫面中那隻格格不入的獅子與上層的骷髏，又彷彿在暗示著什麼。這種弔詭的存在，恰如本書所描寫的青春生命，誠如作者

所言：「最美好的人卻過著最不幸的生活。這真是悖論。」 名人推薦 宋怡慧（作家/新北市立丹鳳高中圖書館主任）、郝譽翔（作家）、鄭俊德（閱讀人主編） 好評推薦 媒體評論 　　●這本小說可以說是電腦網路時代的成長經驗，也是一本戀愛小說。……獻給那些曾經坐在電腦螢幕前和素不相識的人共涉愛河，敲打著鍵盤用暗語交談，躲藏在化身背後面紅耳赤的人。――金英夏 　　●《猜謎秀》雖然採用成長小說的外殼，但正如金英夏的其他小說一樣，他在小說的每一處適當地安排了男女美麗的愛情、對於世態尖銳的批判、對於悲喜劇情節戲劇化衝突的反諷、以及知性的剖析。因此，無論從形式還是內容來看，《猜謎秀》更接近於反成長小說。――

卜道勳（文學評論家） 　　●笑著笑著，就流出眼淚了。特有的高格調幽默，卻又令人心酸。――《朝鮮日報》 　　●刻畫經由網聊，形成人際關係，在其中分享友誼和愛情的「徐太志世代」的故事。――《韓國經濟》 　　●用清新的筆調刻畫最近網路世代的生命，讓許多年輕讀者感嘆「這和我的故事一模一樣」。――《聯合新聞》

讀書會75個心作戰

為了解決丹鳳租屋的問題，作者蒙瑟拉‧紗爾朵 這樣論述：

　　想知道如何引發孩童對「詩的世界」充滿熱情嗎？ 　　想知道如何讓小一、小二的孩子找到故事中的關鍵角色？ 　　想知道如何使七年級的學生重述閱讀文本的大意，並擬摘要嗎？ 　　想知道如何讓高中生樂於與朋友分享最喜愛的那一本書嗎？ 　　本書作者蒙瑟拉‧紗爾朵，身為青少年雜誌和童書出版社的總編輯，長期關注並投入童書出版，她發現「閱讀吧！閱讀吧！」的口號即使呼喊已久，還是有許多人不愛閱讀，或根本還沒享受到閱讀「興奮感」，所以於七十年代起發起「讀書會心作戰活動」，與馬德里的塔達蘭多敦書店主人卡爾曼、奧利佛在各大小讀書會現場進行各類閱讀討論和活動，並與學校老師合作，竭盡全力培育讀書會活

動的帶領人。 　　《讀書會75個心作戰》集結作者將近二十年的讀書會現場帶領經驗，整理彙整七十五個不同類型的讀書會活動，包含讀書會的閱讀主題、文類、目標、時間、參加者先備經驗和人數、材料、方法步驟和給帶領人的提醒與指導語，甚至此作戰法的難度和分析。 　　以最貼近讀書會現場的角度，提供最實際又有趣的讀書會活動和帶領方法，無論是圖書館員、讀書會帶領人、閱讀教師，或是家長們，皆能在其中找到與孩童共享閱讀的好點子、妙方法。 本書特色 　　◎一本長銷二十多年的讀書會帶領人實戰手冊，輕鬆上手、深入導引。 　　◎作者蒙瑟拉‧紗爾朵因長期致力於西班牙「讀書會帶領法」推廣，普及義大利、拉丁美洲諸國，更於1

993年榮獲「IBBY朝日國際兒童圖書普及獎」。 　　◎書末附有依照幼兒園、小學、中學與高中等不同年齡階段之讀書會帶領法分類索引，方便讀者依照需求檢索作戰守則。 兩岸三地專家推薦 「圖書館學」專家推薦（依姓氏筆畫排列） 　　閱讀力是人立於世的基本技能，重要性不言而喻。歐美國家的語文教育向來注重兒童的閱讀指導和閱讀教育，但這本書卻與傳統的閱讀指導法大不同。蒙瑟拉•紗爾朵基於大量閱讀推廣活動研發了這套兒童讀書會領讀法。這是一套兼具指導性和適用性的兒童閱讀力培養策略，通過帶領人激發兒童參與閱讀遊戲，讓兒童在集體閱讀的快樂體驗中，不斷提升閱讀興趣，拓展思考力，引導兒童成長為獨立的讀者。（中國國家

圖書館少兒館館長／王志庚） 　　要如何從小培養孩子的閱讀習慣？如何讓「一看書就睡著」的青少年愛上閱讀？如果你正在為孩子的「閱讀」傷腦筋，《讀書會75個心作戰》一書提供了從幼兒園、小學、中學、到高中等各個不同年齡階段的讀書會活動與帶領技巧，可以有效解答家長們對於親子閱讀的困惑，讓家長與孩子可以快樂共享閱讀！（新北市立圖書館館長／唐連成） 　　想培養孩子的閱讀習慣，需要做的不只是把書放到他們面前而已。圖書館能提供豐富的圖書資源，但是讀者也需要知道如何利用，才能讓資源的效益發揮到最大。此書提供相當實用的讀書會帶領技巧，並透過遊戲般活潑的方式，引發孩子對閱讀的興趣、培養思考的能力。欣見此書引進臺灣

，相信能對臺灣閱讀教育帶來更開闊的眼界。（陳雪華／國立臺灣大學圖書館館長） 　　本書帶給讀者實用的閱讀引導方法，可讓孩子進入真正的閱讀。由讀書會帶領人需要預備的材料、時間長短，以至不同主題的人數規模及參加者年齡等，都一一提供十分具體的框架。作為一個兒童圖書館館長，看完書中介紹的方法，也不禁有點想馬上一試的衝動。不誇張，我認為所有圖書館老師及故事媽媽一定要人手一本。（葉錦蓮／香港學校圖書館主任協會會長） 聯名推薦 　　國立公共資訊圖書館館長/呂春嬌 　　國立臺灣師範大學教務長, 全國圖書館閱讀推動教師輔導團總召集人/陳昭珍 　　閱讀推廣專家推薦（依姓氏筆畫排列） 　　《讀書會 75 個

心作戰》這本書，可以說是近年來在閱讀推動的理論上，或是實務上最重要的一本書，本書非常具體又深入地為我們在推動閱讀時所面臨到的一些原則性問題，提供了最佳的解釋與解決之道。讓我們在推動閱讀的過程中，能夠全面地、細膩地將閱讀推動提高到另外一個層次。（江福祐／新北市板橋區板橋國小圖書館閱讀推動教師） 　　書中許多具體有系統的讀書會推動策略，能成功喚起讀者進入書本的世界，找到與作家連結的感知。對於想推動讀書會或閱讀課程的老師而言，這是一本實用性很高的指導手冊。 　　他山之石可以攻錯，此書作者，透過一個又一個活潑多元的遊戲，自然內化技巧，讓我們也能成為很棒的讀書會帶領人。（新北市立丹鳳高中教務主任／宋怡

慧） 　　這本書，提供讀者許多讓讀書會有聲有色地進行的教戰策略，從幼兒到高中生，甚至成人都涵蓋在內，策略之豐富，令人歎為觀止！只是，書中不時提及：「在活動前十五天，先發下書籍，讓孩子事先詳細閱讀。」但是，到底要如何讓孩子「願意」事先詳加閱讀呢？如何去觸發孩子打開書、一個字一個字往下閱讀的「動機」？其實就是：每天為他朗讀！貓頭鷹協會以十五年的時間，印證了這句話的真實性，而且從嬰幼兒到成人，全都適用！只要一天十分鐘，一本兩百頁以內的書，十五天就完成了；十五天後，你就擁有一團精兵，摩拳擦掌等著和你一起作戰！（李苑芳／貓頭鷹親子教育協會 創辦人） 　　常常，就只是安靜地聽、有秩序地說，積極投入，所

有人都說完了就結束，不留作業，無關分數。而帶領人的功底，在於敏銳感知情緒，著意經營情境，在於聚焦、剪裁與啟發，不急著糾正宣說，只是循循善誘。此書包含了既有閱讀教學框架的有效突破，也是關於「不憤不啟」與「浸淫濡染」的現代新詮。若視為經典膜拜，就讀死了；只當工具書操作，又讀淺了。（李佩蓉／臺北市立景美女子高級中學教師） 　　一直很喜歡這句話：「因閱讀而引起的那股內心騷動」，曾經帶領過讀書會的人定能體會，當你的活動能引發孩子透過閱讀得到啟發，那種快樂讓人著迷！ 　　看完此書，挑個幾種帶到班級中實踐一下，哇！效果超乎預期的好，一定要自己試著作戰一下，保證能引發讀者那股內心騷動喔！（邢小萍／臺北市新生

國小校長） 　　閱讀絕對是國家最重要的軟實力，也是創造美好人生的最佳硬體。學會閱讀就像在大腦安裝上新硬碟，每次的閱讀活動，將會一再更新舊有世界，擁有全新的視野。如何替孩子安裝閱讀硬碟就顯得格外重要，本書提供許多經驗及實施方式，若是能熟稔並加以融會，相信幫孩子裝上這個神奇的閱讀硬碟就不難，一旦裝上，他們的人生就幸福了。（林文寶／國立臺東大學榮譽教授） 　　讀書會讓成員「會閱讀」，是最原始的任務，離開這個核心價值，最後都是空架子。讀書會旨在內化閱讀成員的閱讀力，成功的關鍵在培養「優質的帶領人」。帶領人循序漸進的成功引導，由淺而深、由易而難的指導探索，就能掃除閱讀的障礙，「會閱讀」才能「愛閱讀」

。《讀書會75個心作戰》，這本書策略多元、具體務實、周密靈動，能自然漂亮地開發學生的想像力與好奇心，是廣度、深度、密度、信度與效度最高的閱讀指導專書，一書在手就搞定了。（林明進／臺北市立建國高中國文教師） 　　讀書會在臺灣已推廣多年，如何引領孩子樂讀與會讀，常是帶領人最大的挑戰。本書回應了這樣的需求，以七十五種帶領兒童與青少年閱讀的心法，在興味盎然的玩興與循序漸進的學習中，克服各種閱讀障礙，與書本深度對話，讀字(word)到讀世界(world)。任何關心閱讀教育者都可透過由此書展開具體的行動，讀出孩子的閱讀興趣與能力。（林美琴／讀書會研究暨培訓講師） 　　就想要帶好「青少年、少年讀書會」的

我們，看到這本書如獲至寶。簡直就像是為我們而寫的一本書。如果想要活化讀書會或想要為讀書會的孩子們帶來不一樣的活動，來察看這本書當中的兩三招，就可以給讀書會帶來活水。何況這本書一共有七十五招，足夠讀書會帶領人好好翻轉讀書會的進行了。（邱慕泥／戀風草青少年書房店長） 　　如何讓孩子喜歡閱讀，養成探索書本的能力，是所有家長和老師必須面對的課題。《讀書會75個心作戰》將不同類型的讀書會活動，彙整成為可以參考的應用工具與行動方案，教學方式與實踐經驗。靈活地將各類閱讀討論和活動類型化，並延伸到其他領域，讓我們可以按照線索去尋找所需的作戰策略，依照流程展開讀書會活動。作者的遠見和意圖，給讀者很多啟發。（凌

健／資深讀書會帶領講師、「NPO閱讀聯盟」網站版主） 　　閱讀可詮釋為一種審美活動。我們都有先天美感能力，如璞玉，需要慢慢琢磨才能顯現其光彩。本書作者給我們一種琢磨閱讀的方式，可自己練習，也可相互討論，培育出當代社會所需要的閱讀能力。本書難能可貴之處在於指出我們目前閱讀教學活動的盲點，誤把閱讀當工具使用，過於強調技巧而忽略閱讀的審美性，閱讀本身就是目的。 (徐永康／台灣兒童閱讀學會理事長、政治大學教育系偏鄉教育中心執行長) 　　這本書，不僅是讀書會帶領人的寶典，更是所有人的必備工具。所有人，是指：想引領他人閱讀思考的人。包括家長、故事志工、或是圖書館員、或是學校老師；甚至是閱讀推動者……

　　您可以視它為「指引」，書中提供豐富訊息，讓人輕鬆帶領閱讀討論；也可以視它為「檢核」，用書中的資訊幫助自己找出原因；更可以視它為「媒介」，透過閱讀、整理自己的帶領經驗！（臺灣讀寫教學研究學會理事長／陳欣希） 　　觀察整個閱讀推廣活動，投入的志工越來越多，不僅為學校帶來實質且正向的協助，孩子的直接回應也讓帶領人感受到尊榮與成就，閱讀推廣活動不僅是三贏，更是改變社會的重要力量。然而，初階的實際戰果嘗過之後，更需要後勤的補給及再教育，《讀書會75個心作戰》正是人手一本的最佳入門與進階兼具的實用工具書。（溫美玉／國立臺南大學附設實驗國民小學教師） 　　推動閱讀教學多年，深感需要很多方法，時常希望

手中能有一本像電影「功夫」中的武功祕笈，內容清楚，步驟明確，每招效果直入重心，一旦按部就班練會，將能打通學生閱讀障礙的任督二脈，這本《讀書會75個心作戰》，就是我心目中的武功祕笈呀！大家千萬別錯過啊！（葛琦霞／悅讀學堂執行長） 　　《讀書會75個心作戰》是一本理念與實作同等扎實的著作。筆者十分認同作者將閱讀推廣定位為開啓「一個朝向內化行進，直達人類靈魂深處的道路」，突顯出閱讀異於其它活動的珍貴之處。另外，作者在字裡行間不斷叮嚀帶領人必須謹尊「兒童是閱讀主體」，並強調帶領人的成功不在兒童習得相同的閱讀方式，而是心靈有所觸動或沉迷書籍，提供了閱讀推廣人一個具體並直指核心的參考指標。 （朗朗小書房

創辦人／蔡明灑）

回歸社區－擺盪在『迎』與『拒』的成年智能障礙者

為了解決丹鳳租屋的問題，作者曾淑君 這樣論述：

本研究以「人」為主體，並聚焦於成年智能障礙者與非障礙者在社區共同生活所經歷的時空、事件、態度之轉變，以呈現其過去、當下、未來如何透過互為主體性所建構之社區共同生活經驗。 透過立意取樣選取8位社區居住的成年智能障礙者，以及10位社區居民進行半結構式的深度訪談，以及參與觀察，來了解社區居民個別經驗。並採用現象學與詮釋現象學之研究方法，研究者進入成年智能障礙者與非障礙者的生活中，得到以下的研究結果。研究結果發現，社區居民起初對成年智能障礙者感到陌生甚至有害怕的感覺產生，但是，透過互動能夠消弭異陌，並進一步接受成年智能障礙者在社區中居住，且將智能障礙者視為社區的一份子。而成年智能障礙者起初對於

社區居民亦是感到陌生與害怕的，倘若在互動與認識後，這樣的陌生感會逐漸為熟悉所取代。雙方在相處過程中受到居住型態影響互動機會，且易受到偶發事件的影響，進而改變與對方互動的意願。根據研究發現，本研究於社會工作者在社區居住的角色有以下建議，第一個：消弭居住於集合式大樓所造成的互動障礙，建議工作者將據點設置在非集合式的大樓，以增加成年智能障礙者與社區居民互動的機會；第二個：工作者應研擬建構關係之平台，此與第一點目的相同，皆為了增加雙方互動機會；第三個：協助成年智能障礙者學習敦親睦鄰，建立生活輔導員之退場機制；最後，工作者應設法回應對成年智能障礙者對於未來生活之想望，而非由機構決定一切。