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銅價格預測模型的研究

為了解決中壢手推車的問題，作者鄧翰翔 這樣論述：

人類使用資源有限，當人口增長而資源需求量增加時，資源價格就會上漲，除了石油以外，金屬和農產品之漲價最明顯。銅一直是重要的金屬，家用器皿，電線，電池，許多電器產品的重要材料。隨著技術的進步，採用天然銅製造的生產工具，已被證明是不足以應付需求。相對於其他金屬，銅已經被用於為作為交易介質（貨幣）和商品在全球市場上有價值的商業產品。台灣銅短缺的問題，我們需要從國外每年都進口了相當數量的銅。由於銅在扮演著台灣經濟增長的重要作用。本研究選取七個變化的因素包括：（1）生產和消費的銅（2）LME銅價（3）未來對銅的需求（4）LME倉庫銅庫存（5）原油價格波幅（6）主要國家匯率和（7）其他一些因素。自從201

3年，由於國內銅產量增加，國內供應量一直高於需求量，台灣修訂銅出口政策，而且增加銅的出口。本研究目的是進行基於兩個預測模型多元回歸和灰色理論的預測。建立預測銅價波動模式的灰色預測模型，和多元回歸預測模型，會用三種預測評價指標：RMSE，MAPE和泰爾的U，比較與實際值預測值的精確度，從而找出哪個模型的預測是對未來的投資更好。本研究發現在MAPE以及Theil’s U這兩個預測績效評估指標的評估，這兩模式皆為優良的預測模式，灰預測模式在指標的評估仍是優於複迴歸模式。

創造思考教學與創新能力培養之研究－以機器人課程為例

為了解決中壢手推車的問題，作者黃美珍 這樣論述：

在創新與創意為主的時代背景下，企業必須不斷創新才能維持自身競爭力，然而企業要創新其關鍵在於是否擁有創新能力的人才，因此如何推動創新能力的培養遂成為重要的教育議題。綜觀國內機器人教育市場近年來蓬勃發展，發現其不僅可以為國家培育科技創新人才奠定基礎，也是未來科學教育市場之新利基。本研究之目的在探討：（1）創造思考教學與創新能力培養之關係，（2）機器人課程的教學方法如何達到培養創新能力之目的。本研究主要採用訪談法與參與式觀察法為研究方法，以中壢市某國小機器人課程之教師與學生為研究對象，並以「德國慧魚工程積木組件」為教學工具，探討教師如何運用不同之創造思考教學方法以培養學生的創新能力。本研究所指之創

新能力包含聯想能力、觀察能力、問題解決能力、實驗能力以及團隊合作等五種能力。研究者主要以實際參與課程並觀察與記錄，輔以訪談資料加以分析與研究。研究結果發現，教師可運用不同之創造思考教學方法來達成創新能力的培養，「聯想能力」可藉由想像發問法、列舉發問法、6W發問法與圖像聯想法來培養，「觀察能力」可藉由實物視覺刺激法與圖像視覺刺激法來培養，「問題解決能力」可藉由腦力激盪法、合作學習法與實作訓練法來培養，「實驗能力」可藉由合作學習法與實作訓練法來培養，「團隊合作能力」可藉由腦力激盪法、合作學習法與小組競賽法來培養。本研究進一步發現，教師若適當的搭配不同之教學方法，有利於培養學生的創新能力，例如同時運

用發問法與圖像聯想法，對聯想能力的培養其效果遠優於只使用單一教學方法；另外，單一教學方法亦有可能同時培養多種創新能力，例如合作學習法可同時培養問題解決能力、實驗能力及團隊合作能力。最後，本文根據研究結果對於學校、教師、課程設計及師資培育方面提出相關建議。