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世界大學學術排名的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦李嗣涔寫的 從追隨到領航：邁向頂尖的臺大 和程瑩的 世界大學學術排名解析2011-2012都 可以從中找到所需的評價。
另外網站最新！2017軟科世界大學學術排名釋出！（原上海交大排名）也說明：軟科世界大學學術排名（ShanghaiRanking's Academic Ranking of World Universities，簡稱ARWU）是世界範圍內首個綜合性的全球大學排名，2003年首次釋出， ...
這兩本書分別來自國立臺灣大學出版中心 和上海交通大學所出版 。
國立宜蘭大學 應用經濟與管理學系經營管理碩士班 林豐政所指導 詹惠雯的 世界大學排名系統重要影響準則之研究 （2021），提出世界大學學術排名關鍵因素是什麼，來自於層級程序分析法、網路程序分析法、世界大學排名、排名準則。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 教育學系 林子斌所指導 黃家凱的 臺灣高等教育人才培育政策批判論述分析 （2019），提出因為有 高等教育、人才培育、批判論述分析、政策社會學的重點而找出了 世界大學學術排名的解答。
最後網站要跟世界脫勾? 中國知名大學紛紛退出國際大學排名則補充：此外，大學不僅是比學術科研，還要以社會責任感引導社會、開啟民智、培養更多人才，這才是未來「雙一流」高校或中國大學的發展之路，但這些在目前的大學 ...
從追隨到領航：邁向頂尖的臺大
為了解決世界大學學術排名 的問題，作者李嗣涔 這樣論述：
李嗣涔擔任臺灣大學校長的八年期間（2005-2013），正值政府推動「邁向頂尖大學計畫」。相對充裕的經費，讓李校長得以實現醞釀已久的校務推展想法，上任之初他即以「教育卓越」、「研究卓越」及「關懷社會」三項主軸，提出治校目標，以及達成目標的策略與執行方案。八年來，在臺大教職員工、學生、校友們全體動員、共同努力之下，已獲得豐碩成果──2009年臺大邁入世界百大，2013年進入世界前六十大。 本書為李校長執掌校務八年的過程與成果紀錄，分為「理念篇」與「績效篇」兩部分：前者收錄李校長在校慶、畢業典禮、新生入學典禮等不同場合的講詞，以及發表在《臺大校友雙月刊》的文章，為其治校理念的陳述；後者
則是治校的具體績效，多以數據呈現，是政策及執行結果的總結報告。 本書書名用「從追隨到領航」，則是作者希望臺大在全球化的時代，進一步提升視野及格局：從以前的「追隨者」心態，轉變為「領航者」；從以前的「me too」心態，轉變為「follow me」。 作者簡介 李嗣涔 1952年出生於高雄市，電機工程學學者，並為國際電機電子工程學會會士（IEEE Fellow），研究專長領域為非晶矽氫薄膜電晶體及類神經網路偵測器、奈米矽線場效電晶體、氣功及人體潛能等。 李嗣涔1974年畢業於臺灣大學電機系，並於1977年及1980年於美國史丹福大學電機系分別取得碩士及博士學位。後於1982年返臺，長
期執教於臺大電機系。在臺大校務行政方面，他曾任臺大電機系系主任、教務長，並於2005至2013年擔任臺大校長，同時亦為亞太大學交流協會理事長、國立大學校院協會理事長。
世界大學學術排名進入發燒排行的影片
趙氏曾任教於美國Bryant University 、北京理工大學珠海學院、深圳大學、香港樹仁大學、臺灣中央研究院近史所等多間學府，歷任助理教授、副教授、研究員、客座教授、高級訪問學者；
2018年獲中國經濟思想史優秀（一等）著作獎，研究題目包括經濟思想、經濟史、政治經濟學，出版著作二十一部，論文三十餘篇。英國權威出版社 Routledge給予 "中國和西方頂尖學者（leading Chinese and Western scholar）" 的評價。
《趙氏讀書生活》，一個歷史學者的視頻，分享學術、社會、政治經濟觀察
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世界大學排名系統重要影響準則之研究
為了解決世界大學學術排名 的問題，作者詹惠雯 這樣論述：
本研究係以世界三大排名系統(QS、THE、ARWU)之15項準則作為研究基底，探討臺灣高等教育體系的專家對於世界大學排名系統準則之關聯性、重要性與差異性等相關議題；研究中運用層級程序分析法、網路程序分析法以結合專家之專業知識與經驗，據以推估三大排名系統各自關鍵影響準則，以及評比影響準則的權重；最後，再將系統官方權重值與專家的權重值進行差異性分析。研究結果顯示：在AHP權重中，QS系統以「A1：學術聲望」平均權重相對較高；THE系統以「B4：企業收入」的平均權重相對較低；ARWU系統則以「C1：教育品質」的平均權重相對最高。其次，在以ANP計算出的準則組合權重中，QS系統以「A1：學術聲望」與
「A4：論文被引用次數」的平均組合權重相對較高；THE系統以「B4：企業收入」的平均組合權重相對較低；ARWU系統以「C4：學術表現」的平均組合權重相對最高。而有關專家與官方系統的準則權重，僅於QS系統的「A2：雇主口碑」不具差異性外，其他系統準則的平均權重皆與官方有明顯差異性。最後，研究中提出八點建議：一、加強國際化經營以提升學校知名度；二、採行小班制教學以降低師生比；三、建立創新多元的學習環境並發展教學特色；四、挹注研究資源於教職員並設立論文發表的獎勵要點；五、建立培育未來學者計畫；六、延攬獲獎人才；七、締結高等教育聯盟相互借鏡；八、舉辦共識營以凝聚校內共識與傳達校務目標。據此，作為大專校
院校務規劃或發展特色之參考，並有效協助訂定發展策略與方針。
世界大學學術排名解析2011-2012
為了解決世界大學學術排名 的問題，作者程瑩 這樣論述：
臺灣高等教育人才培育政策批判論述分析
為了解決世界大學學術排名 的問題，作者黃家凱 這樣論述：
1994年民間教改大遊行被視為臺灣教育改革的重要起點，促使臺灣高等教育從管制走向鬆綁，也開啟臺灣高等教育擴充發展的契機。回顧臺灣高等教育自1994年至2017年期間的發展，臺灣高等教育發展在普及教育和菁英教育、卓越與公平之間擺盪，不同的政策取向反應臺灣高等教育人才培育不同的發展脈絡，這樣的結果也造成政策論述與政策實踐之間產生許多矛盾現象。 本研究結合Stephen Ball的政策社會學理論，以及Norman Fairclough的批判論述分析（Critical Discourse Analysis, CDA）方法論作為研究之基礎，分析我國高等教育人才培育相關議題及政策文本之發展脈絡。並
以半結構方式訪談11位政策關鍵人，進一步從中挖掘其隱含的意識形態如何影響政策制定與實踐，探究其中的權力/知識的競逐模式，及其對臺灣高等教育人才培育政策發展的潛在影響。 本研究經歸納彙整後提出四點結論：一、我國高等教育人才培育政策論述與社會環境發展息息相關，資源配置影響政策脈絡發展；二、「高等教育分類」及「大學追求卓越」政策理念，形塑出「頂尖」及「一流」意識形態，改變我國高等教育發展版圖；三、行政院科技顧問組、立法委員及政黨輪替，影響我國高等教育人才培育政策發展脈絡；四、「高等教育鬆綁」及「國際競爭力」論述影響我國高等教育人才培育政策發展，促使我國高等教育從管制走向鬆綁，進一步追求大學卓越發展
。 透過本研究，期提供我國中央主管機關未來在研擬高等教育人才培育相關政策及實踐「高等教育深耕計畫」時，一個明確、具體之參考方向。