三重國小校歌的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

應用合作學習於國中吉他教學之行動研究

為了解決三重國小校歌的問題，作者鍾謙柔 這樣論述：

本研究旨在探討合作學習對於國中學生吉他學習之歷程與成果，並探討教師在教學過程中所遭遇之困境，及研究歷程中自我反思及解決之策略。 本研究採用行動研究法，以研究者任教之若拉國中(化名)七、八年級學生為研究對象，並應用合作學習中學生小組成就區分法進行八周教學。本研究屬於質性研究，故採用多種資料進行歸納與分析，包含學生訪談資料、學習成果評量、協同教師觀察表、教學日誌、學生回饋表，以及教學活動之影像紀錄。 研究者於本行動研究結束後，針對應用合作學習於國中吉他教學之活動設計、學生之影響，以及教師自我成長提出以下結論： 1. 小組成員間之合作關係以及教師課程時間上的掌握，皆是設計教學活動

之重要的因素。 2. 合作學習提升學生之吉他學習態度，並且在合作學習中學生敢勇於詢問及回答教師問題，課堂中也較能進入狀況並專心上課。 3. 合作學習中，學生之吉他技巧以及與同儕間之溝通技巧有所成長。 4. 應用合作學習於國中吉他教學，對教師之自我成長有專業上的幫助。 研究者最後依據本行動研究獲得之結論提出些許建議，期望應用合作學習教學不只提升學生吉他技巧及學習成效，同時教師的專業也能有所成長。關鍵字：合作學習、吉他教學、行動研究

達克羅士教學法應用於國小合唱團教學歷程與成效之行動研究

為了解決三重國小校歌的問題，作者王若帆 這樣論述：

本研究旨在探討達克羅士教學法應用於國小兒童合唱團之教學歷程與成效，其主要內容為探討如何提升學童歌唱能力與學習態度。研究方式為質性研究取向的行動研究，研究對象為研究者任教之臺中市國小合唱團學生，全團總共31人，入團方式為對歌唱感興趣者自由報名加入。本校學生大多來自弱勢家庭，除了學校一週一堂的音樂課外，較少有機會在課餘時間接觸校外之才藝課程，而研究者發現多數團員歌唱音準和歌曲節奏方面之掌握能力較不足，是研究者在教學時不斷面臨的挑戰與難題。此外，學生平時生活經驗裡較缺乏上臺分享成果的機會，因而對自己缺乏自信，使其逐漸喪失在大家面前表現的動機與意願。藉此，研究者憑藉學以致用的精神，將自身感興趣的達克

羅士教學法融入於合唱團之教學，設計並進行共12堂之相關課程（不包含前後測），期望使學生獲得更良好的歌唱能力，並以身體去感受音樂的學習方式，展現更有彈性的音樂表達能力，以提升學童在眾人面前歌唱的意願與自信心。本研究藉由教學軼事紀錄表、教學觀察紀錄表、歌唱能力前後測評量、學生音樂學習態度調查表和國小合唱團融入達克羅士教學策略之活動設計等五項工具所搜集之資料進行分析，並獲得以下結論：一、 在教學過程中需不時回頭檢視自身教學，因教師對達克羅士教學策略之掌握與應用能力，以及對合唱教學的拿手程度，皆會影響著整個教學歷程中「計畫、行動、觀察與反思」之流暢感，也間接影響學生能否順利從中獲得歌唱能力和學習

態度之改善程度。二、 達克羅士教學法應用於國小合唱團之教學，對學童歌唱音準與歌唱節奏確實能有所助益。三、 達克羅士教學法應用於國小合唱團之教學對於提升學童音樂學習態度確實可行，團員在學習自信心、學習興趣、學習有用性、主動性等皆有明顯的提升。四、 教師教學時所遇之困難主要為教學環境設備、教師專業成長、不時需增加練習時數與課程實施方面的問題等，皆可透過教師自我不斷的再進修以解決困境。