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利害關係人與政策執行成效 ─以臺南市國小推行108課綱為例

為了解決三民高中歷史課本pdf的問題，作者陳品樺 這樣論述：

摘要 此研究以臺南市國民小學端實施「108課綱」政策執行成效為探究對象，研究方法採用文獻分析蒐集相關資料，並採用質性訪談方法。訪談對象有國小行政人員、一般教師與家長，探討政策理念、執行細節、個別利害關係人的立場做法，從政治、執行、社會與經濟層面進行比較分析，達到研究目的。 國家若要走向富強之路，教育絕對功不可沒，導正教育方向的教育改革更有執行的必要。十二年國教的推行，加上與國際趨勢取經的108課綱，最想改變的是根深蒂固學歷至上的刻板印象。從黨國經濟起步的教育目標，到現在重視個人開展的108課綱，無論是課程內容、教學方式、評量類型和過往相較可說是相當大的變動。儘管108課綱已推行三年，仍產

生許多疑慮。教師應有課程設計的能力，受到封閉的學校體制、時間不足、城鄉差異現實層面影響，無法發揮其原本的效用；政府單位亟欲推行課綱，卻忽略了個別差異，以至於產出成果總是注重形式；家長既有升學觀念依舊存在，這些都是需要改革的方向。此外，術業有專攻是非常重要的，在教育現場欠缺專業人力更是108課綱執行後亟須解決的重要問題。綜合上述研究發現，有以下的建議：第一、在家長端方面，需要校方針對學生個別問題與家長進行說明；第二、政府單位應給予學校更多選擇專業人才的機會，並減少行政業務量，一般行政人員與教師才有更多心力投注在教學上，學生學力才能真正提升，得以實踐課綱核心素養真正價值，達到政策執行成效。關鍵詞：

十二年國教、108課綱、核心素養、政策執行成效、利害關係人

國中英語教科書多元文化內容分析之研究

為了解決三民高中歷史課本pdf的問題，作者沈芳平 這樣論述：

　　本研究旨在探究依據教育部《十二年國民基本教育課程綱要總綱》，所編寫2020年至2021年的國中英語教科書（康軒版本）內容，並運用內容分析法，探討教科書所包含的多元文化要素和定義，並對教科書中的多元文化要素進行評論，研究結果說明如下。一、多元文化主類目以「非物質文化」所佔比例居多。二、多元文化「物質文化」次類目以「自然環境」所佔比例居多。三、多元文化「非物質文化」次類目以「節慶活動」所佔比例居多。四、教科書偏重文化的常識性與一般性介紹，缺少多元文化教育核心概念的探討。五、教科書走向未能符合多元文化的趨勢：研究結果發現教科書內容，雖然有呈現少數不同國家的物質和非物質文化介紹，但還是偏向西方的

英、美族群等特定國家之文化。