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國立臺北科技大學 技術及職業教育研究所 林宜玄所指導 黃怡儒的 讀報教育應用於國民中學國文寫作課程之行動研究 （2020），提出三民高中國文課本pdf關鍵因素是什麼，來自於讀報教育、國文寫作課程、合作統整閱讀寫作法。
而第二篇論文國立彰化師範大學 國文學系 蔣美華所指導 陳春萍的 國中學生札記的修辭教學策略研究 （2020），提出因為有 國中學生、十二年國民基本教育課程綱要、札記、修辭教學的重點而找出了 三民高中國文課本pdf的解答。
讀報教育應用於國民中學國文寫作課程之行動研究
為了解決三民高中國文課本pdf 的問題，作者黃怡儒 這樣論述：
本研究旨在探討讀報教育應用於國民中學國文寫作課程後，對學生國文寫作成效之影響與實施過程之遭遇問題與解決策略。本研究採取行動研究法，以七賢國中(化名)九年級某班之學生作為研究對象，進行為期12週之研究。研究工具包括：讀報學習單、課堂分組學習單、教師教學觀察與省思札記、學生晤談紀錄表、學生學習心得單等。將所得資料整理與分析後，本研究獲致以下結論： 一、讀報教育應用於國民中學國文寫作課程，對學生認知、情意及技能三方面之學習成就有顯著的效果。 二、讀報教育應用於國民中學國文寫作課程，能提升學生學習信心、增強學習意願，使學生不害怕寫作。 三、實施讀報教育應用於國民中學國文寫作課程中，教師遭遇到解
說課程的時間略顯不足、學生無法準時繳交作業、團體討論時間不足等教學困境。 四、學生則是遇到對於開放式問題出現答題困難、不懂老師提問的問題、小組討論無法聚焦等問題，經研究者反思、擬定策略及執行後獲致改善。 最後，依據研究發現與結論提出建議，以作為未來國中國文寫作教學及後續研究的參考。
國中學生札記的修辭教學策略研究
為了解決三民高中國文課本pdf 的問題，作者陳春萍 這樣論述：
十二年國民基本教育課程綱要強調「全人」的教育，希望每個孩子都能成為終身學習者，而修辭在日常生活中是無所不在的，無論與人交談、處理公務、欣賞文藝作品、鑑賞電影、閱讀等等，處處都看得到修辭的痕跡，若不懂修辭，可能會發生各種讓人啼笑皆非的誤會，因此將修辭教學落實在生活中，對十二年國民基本教育課程綱要所謂的「全人」教育，應當是有所幫助的。每周在社團課教授完當周的主題修辭後，那一周五天的札記便要出現該主題修辭，若學生撰寫的內容不符要求，便會要求其修改。連續實施八周的「一周一修辭」後，接著便進行「一周二修辭」，連續實施六周，藉由檢視學生札記的撰寫情形，可以得知學生對修辭的理解狀況，並且作為修正教學的依據
。在札記實施完二十個國中課文常見修辭之後，便讓學生每天自由選擇修辭來撰寫札記，讓修辭融入日常生活中，讓使用修辭成為一種習慣。關鍵詞: 國中學生、十二年國民基本教育課程綱要、札記、修辭教學